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1、2022绿教学设计绿教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的绿教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。绿教学设计1一、教学目标：1、驾驭圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2、品尝课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3、积累一些词语和诗句，感受文章所表达的感情。二、教学重点、难点：品尝课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。三、教学支配：一课时。四、教学过程：（一）导入：1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中肯定有自己喜爱的颜色，你们喜爱什么颜色，
2、为什么喜爱它？能说几带“绿”的成语来吗？（灯红酒绿绿草如茵绿林英雄桃红柳绿青山绿水青枝绿叶绿肥红瘦花花绿绿绿叶成荫粉白黛绿橙黄橘绿穿红着绿绿林大盗花红柳绿红情绿意）2、绿色是大家喜爱的颜色，因为它是生命的象征，但大家听说过“女儿绿”，欣赏过它吗？假如没有，就请随我一同走进朱自清的绿，从中去找寻答案。（二）简介作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是现代闻名的作家和学者。有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺指责、学术探讨等。著有朱自清文集。代表作品有背影、绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。（三）检查预习：驾驭下列生字词踞（j）薄（b）阴绺（li）棱（lng）角
3、穹（qing）尘滓（z）皱缬（xi）什刹（shch）明眸（mu）善睐（li）挹（y）掬（j）（四）初读感知，梳理文路。1、用3分钟略读全文，完成下列问题：（1）标示出第一、四自然段的关键词。（用符号）（2）其次、三自然段分别主要写了哪个景点？（写旁批）（3）四个自然段中哪个是重点段？（写旁批）（4）其次、三自然段所写的景物有什么关系？（写旁批）明确：（1）关键词：第一段，“其次次”“惊诧”“梅雨潭的绿”；第四段，“不禁”。预设问题：“惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”；第一次来仙岩游是春天，春水绿波，莫非绿得不“奇异”吗？体会：作者两次来仙岩景同色异，绿是作者惊异的缘由。开宗明义，点题，留
4、下悬念。结尾“不禁”二字，与首段呼应。（2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的绿（3）第三自然段是全文的重点段，着重描绘了梅雨潭的绿（4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭绿色的所在地，描绘梅雨潭和梅雨亭就及好地为梅雨潭的绿色作了铺垫和衬托。（五）深化研读，品尝语言。让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作绿，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、栩栩如生的。第三段作者是运用什么方法摹写绿的？对绿的总感受：醉人、奇异一、比方：她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅。她滑滑地光明着，像涂了那样嫩。她又不杂些尘滓，宛若一块猜不透她。潭水的特征：连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“明油”、“鸡蛋清”“碧玉”、“蓝天”。从不同
5、角度刻画同一形象梅雨潭的绿：厚积、细腻、优美、光明、娇嫩、温润、纯洁等特点。预设问题：1、“像少妇拖着的裙幅”，作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家思索。2、那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水水纹的形态的“细柔”外，还传达了哪些神韵？（沉静羞怯，脉脉含情）小结：我们眼前好象出现了一位婀娜多姿的少妇，略施粉黛，长裙拖地，脚步轻快，款款而来，多美啊！二、比较1、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方出名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？什刹海的绿杨“太淡”虎跑寺的绿壁“太浓”西湖的波“太明”秦淮河的“太暗”2、小结：梅雨潭的绿是浓淡适宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到
6、好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的。苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波饮湖上初晴后雨，会背吗？3、诗句：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。三、联想拟人1、按理说，文章到此应当结束了。但作者这时却说：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”从这句话可以看出作者仍旧是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太宠爱梅雨潭的绿了，正是这种炙热的情感，点燃了他想象的火花。那么作者由此生发了哪些奇异的联想和想象哪？联想是“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里
7、面似的，这才这般的鲜润呀。”这一联想写出了绿的奇异、鲜润的特点。想象和拟人是“我若能裁你以为带，我将赠给那轻快的舞女；她必能临风飘举了”；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。这两句写出了绿的轻快、澄澈、含情特点。2、“若”什么句式啊？假设。请大家仿照这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话。预设问题的答案：生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那和善的农夫，他必能稼穑满园了。生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠给那和善的山妹，她必能光彩照人。生4：那醉
8、人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。3、作者满怀深情地为潭水起了一个名字“女儿绿”，是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？预设答案：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，犹如一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”纯洁、鲜活、灵动，犹如以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。4、作者怎么会想到这个名字呢？参考：既然以十二三的小姑娘相比，那就意味着梅雨潭的绿有着“女儿”相像的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？如同含苞欲放的花朵，体态轻快，肤色亮润，品貌纯洁，爱唱爱跳，充溢活力，爱逗爱闹，洋溢青春气息。有一首歌曲九九女
9、儿红，歌词意思是：南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，款待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”也许由“女儿红”而来。小结：像朱先生这样用比方、比较、联想和拟人来描绘色调的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。预设答案：“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”绿树村边合，青山郭外斜唐朝孟浩然过故人庄。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”杜枚江南春。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”北宋王安石的泊船瓜洲。“绿
10、杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”宋朝宋祁的玉楼春。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”白居易的钱塘湖春行。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”宋朝杨万里的晓出净慈寺送林子方。绿教学设计2第一课时教学目标：1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2了解自然的特点和文章的层次。教学难点：了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、示错解题，导读课文。1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本
11、”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生茅塞顿开：大自然是绿色的。4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、自学探究，知读课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？2.点一生读题；3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四
12、人小组范围内就疑难问题沟通探讨，由小组长担当中心发言人组织沟通探讨；5.师生沟通，指导朗读：1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思索答案，并适时订正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的订正教学，点也）2) 教学生字长句：（此为面也）a. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助订正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；b. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；c. 析字义：字依托词说明，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字
13、分别组词、找近义词等方法破解；d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3) 沟通自学题答案，相机指导朗读：a. 点生回答其次题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师说：哪个更精确呢？学生比较选择，老师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。师说：知道了内容，我们再探讨一下结构是什么，谁能告知大家？生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，老师则相应启发：文
14、中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节详细写的是大自然。b. 点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，信任大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？留意借助插图在文中找寻。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思索找寻后师点生回答、补充：漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩师说：大自然如此漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩你能
15、用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。6.师小结板书：课本打开：读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦三、总结激疑，赏读课文。1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再接着学习探讨。2.最终请同学们选自己喜爱的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到漂亮、绚丽、奇妙、多姿多彩的大自然中去享受快乐和温馨。其次课时教学目标：1理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同
16、点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探究大自然的爱好和酷爱大自然的情感。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：1理解“打开”的含义。教学过程：一、复习旧知，导读课文。1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。二、自学探究，理解课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) “打开”大自然的方法有哪些？2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本究竟有什么共同点呢？2.点一生读题；3.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案；4.师再让学生
17、在四人小组范围内就疑难问题沟通探讨，由小组长担当中心发言人组织沟通探讨；5.师生沟通，指导朗读：1) 沟通第一题答案：a. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，老师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让生思索后回答、补充、更正、朗读。a) 去吧，去呼吸山水间芳香的空气；b) 去发觉翠竹的挺立，松柏的苍劲；c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；d) 请听一听它们心中的声音；e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；f) 绿
18、水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。d. 师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：闻、看、画、听、登、走e. 师说：大自然如此绚丽、奇妙、多姿多彩我们肯定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发觉、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读25节。f. 师提示语调热情、昂扬、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜爱读25节的人站立起来齐读。2) 沟通其次题答案：
19、a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？b. 生思索、探讨；c. 点生回答、补充、更正：自然中有学问，课本中也有学问，所以可以把大自然比作课本。d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期盼，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。b. 男生读第1节，女生读第6节。三、总结激疑，赏读课文。1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，学问无处不在，关键要有一双擅长发觉的眼睛，一颗勇于探究的心灵。2
20、. 生再品尝：自由地有感情地朗读课文。绿教学设计3教学目标：学问目标：正确、流利、有感情朗读课文，相识本课4个生字，实力目标：体会作者对绿色的描写方法。情感目标：培育学生的审美情趣。重点：体会绿色所带来的朝气及其美。难点：感悟绿色的奇妙。教法：读中感悟。 学法：自主探究。教具：搜集有关描写绿色的语句。流程：第一课时一、组织教学二、导入阅读，激发爱好干脆板书憧憬绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。三、初读课文，读顺课文。自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画诞生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。四、再读课文，整体感知。1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?2.
21、默读课文，课文是怎样详细介绍绿色的奇妙的?五、精读课文，领悟绿色的奇妙。1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的宠爱?2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?3.读了课文，你也更喜爱绿色了吧?为什么?六、领悟写法，学习表达。1.作者在表现绿色的奇妙时，运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。其次课时一、组织教学：二、积累内化：1.有感情的朗读课文，背诵课文最终两个自然段。三、迁移练习：1.识字写字，相识本课中的4个生字。2.依据课文内容填空。一缕缕阳光透过( )，给清爽的树干投下( )的光影，给绿荫( )添几道光线。我抬头望去，天空( )，阳光明媚。3.造句：不是也不
22、是但是四、实践活动：请你选择一种春景，用自己话描绘它。板书：我喜爱绿色、痴迷绿色。憧憬绿色绿色 生命的音符“我”心中的一首诗绿教学设计4教学目标：1、相识7个生字,会写13个生字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流畅地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。教学重点：抓住重点词语把课文读通顺。教学难点：理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。教学打算：1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。2、举荐阅读爬山虎的脚生字生词卡片。3、教学挂图或课件。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈
23、话导入1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。2、两位作家之间原委发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。4、看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1、自读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。2、指名分段读课文，检查朗读状况。老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。举荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 稀里糊涂3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。三、初读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什
24、么事。2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。四、布置作业抄写生字、词语。其次课时一、精读课文，突出重点1、读读、想想、画画。边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?2、读读、说说。a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。b指名汇报。c、指导朗读。3、议议、记记。a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。b全班沟通修改作文的方法。二、深读课文，突破难点1、通过比较，体会内涵。将干脆描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。2、感悟词句，升华感情。抓住“绿”字结合
25、上下文来理解课文最终一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。3、积累语句，丰富语言。把描写爬山虎的语句抄在积累本上。三、通读课文，回来整体通读课文，思索：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。四、布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。绿教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民细心侍弄花草树木，营造美妙生存环
26、境的壮举，相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民细心侍弄花草树木、营造美妙生存环境的壮举。教学过程：一、读题导入1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不行思议，更令人赞美，能读出这种味道来吗？二、沙漠与绿洲的对比1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片2、了解阿联酋所处的特别地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是白花花的盐碱，咸而板结，就似乎罩着一层硬硬的壳，真是块不毛之地。什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜）3、课文中的描写出示，体会朗读：（1）
27、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。（2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，似乎罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！是啊，阿联酋所处的沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤迥然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。这里绿树成阴，鲜花遍地。体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布三、紧扣中心，自主感悟（一）抓住中心，
28、整体感受1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。2、沟通。出示：阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。理解“细心侍弄”，读好这句话。过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱惜孩子一样细心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。（二）体悟中心耳闻1、沟通一，读读，谈谈感受。（1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只须要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水须要买，连
29、泥土都须要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？（2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上相宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过犬牙交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？为什么作者不这样简洁地写，而要加上详细修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以探讨一下从动词“挖去、填上、埋下”和“犬牙交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。“犬牙交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画）绿教学设计6、速读课文，用简洁的语言概
30、述文章内容。、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会文章的语言特色。多媒体课件。本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学学问有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关学问的了解，二是要让学生感受语文的魅力。一、语言描绘导入（目的激发学生的学习爱好）多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用美丽的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。课题：绿色蝈蝈。二、初读课文，感知内容、绿色蝈蝈外表有哪些特征？、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（以
31、上要学生用简洁的语言概括）学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。老师指导明确特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、重点研读，质疑问答，合作沟通学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑：、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“
32、坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。在学生畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。四、拓展延长，应用反馈请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。五、布置作业课外阅读法布尔的昆虫记。绿色蝈蝈法布尔绿 特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整色 拟人蝈 生动蝈 习性：叫声柔软，捕蝉为食本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的欢乐。教学
33、时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行肯定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文实力。绿教学设计7一、教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、了解本文的构思，体会它结构精致、改变多姿的特点。3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄美丽的特点。二、教学重难点：1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。三、教学设想：从圈划、品尝凝合着作者感情体验和理性思索的语句、含有言
34、外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟实力。四、课时支配：二课时五、教学内容和步骤第一课时一、导入 新课巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家陆蠡。陆蠡（l）是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文（一）整体感知课文1、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来
35、。作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互探讨，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。2、老师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充溢了思念）老师归纳板书：恋绿囚绿 释绿思绿（线索）（二）、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。老师适
36、当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品干脆对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要干脆抒发对绿的宠爱之情，与绿干脆“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，干脆抒发对绿的宠爱之情。（三）、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。2、老师再次展示常春藤盆栽，要求学生视察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。板
37、书： 对生活的酷爱3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？在学生探讨回答的基础上，老师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的酷爱，对光明的憧憬；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的.事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生探讨的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不行侵扰；万物各得其所，人为不行干扰；假如真的喜爱这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存板书： 生命的尊严不行侵扰（四）、研读“释绿”部分。
38、（第12-13节）学生探讨：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？老师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇隐私杀害。老师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明白他发自内心深处的对自由和光明的呼喊。板书： 呼喊自由和光明（五）、研读“思绿”部分。（第14小节）引导学生朗读体会课文最终一句话的含
39、义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。其次课时一、课文总结1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。质疑。有怀疑的地方打个问号。学生自读、圈划。2、提问任务一全班沟通后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿（择绿、赏绿）囚绿释绿思绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经验和心灵历
40、程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。3、阅读全文时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读好好品尝一下。个别读（说明理由）、散读、全读。4、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。）学生自读、思索、圈划、批注。四人小组沟通。全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿 向阳固执从作者的体验思索中，我们感悟了作者为什么
41、那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思索联想一下。）全班沟通中明确，形成板书生命、希望象征 憧憬光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”
42、的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色调美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代须要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年头，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有显明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有显明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7、我们从品尝关键句入手，读懂了这
43、篇美丽的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品尝凝合作者感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联系相像点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝合自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深刻感人。二、布置作业 ：课文囚绿记在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的结构清楚，简繁得当，各尽其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人、比方的修辞手法。文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。绿教学设计8教学内容：绿色千岛湖学习目标:学问目标：知道为什么说千岛湖是人工创建的绿色奇迹。实力目标：揭