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1、2022荷花教学设计(15篇)荷花教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的荷花教学设计，欢迎大家分享。荷花教学设计1设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学
2、生、老师、文本之间的积极对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合
3、指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什
4、么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。设计反思：荷花一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个
5、重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时
6、的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。荷花教学设计2一教材分析我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.根据本课以上特点,我制定了以下教学
7、目标:1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第35自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。教学难点：体会荷花的美。二教法学法为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言
8、文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花课件，帮助学生理解，想象。以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。三教学过程设计我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：（一）。在激发动机和初读课文中入情新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下
9、环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”
10、的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。（二）.在感受课文描写的形象中动情教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透
11、过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。(1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（）。有的（）。有的（
12、）。让学生填写。抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。（2）.在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词
13、，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。（3）.男女生分读写荷叶荷花的句子。（4）.最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。（三）.在领悟课文的神韵中移情在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。（）小组讨论，再写下来；（）指名说，集体评议。课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。指导引读这一段最后两句话。讨论：作者为什
14、么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。（四）在表情朗读和语言训练中抒情在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。（五）总结课文这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收
15、口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。（六）课外练习荷花教学设计3教材分析荷花淀是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料学情分析对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，
16、对小说的学习在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力教学目标了解作者孙犁及其作品的基本特点过程与方法目标学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法情感态度与价值观目标引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高教学重点引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美难点分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用教学过程一导入新课：3分钟荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于1945年
17、春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。学生思索激发学生阅读学习课文的兴趣二、作家作品：5分钟投影展示孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素
18、洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香三、预习导航8分钟、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题、简要概述本文的故事情节（百字左右）。、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文（）夫妻话别（）探夫遇敌（）助夫杀敌水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她
19、们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路培养学生提炼课文的能力培养学生分析小说的故事情节四、交流展示（分析人物心理及性格）12分钟1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。2.鉴赏人物对话朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？（1）、“你总是很积极的”（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”（3）、“你明白家里的难处就好。”3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“
20、我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”学生品读课文学生小组交流。这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一
21、去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。学生分析这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。五、合作探究（景物描写及作用）10分钟分析景物描写特色：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。”1、
22、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？2、这段景物描写有什么作用？渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落交流研讨得出月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界学生讨论这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿
23、起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用六、归结主题4分钟引导学生归结本文的主题思想。（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意课堂小结2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生
24、动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感布置作业1分钟片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性板书设计荷花淀孙犁月色皎洁，洁白的苇席遍地，作展现精神面貌银白的淀水，提供活动背景薄雾，清风，用为情节展开作铺垫荷花飘香夫妻之情家国之爱教学反思1、课堂气氛本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。2、教师语言教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读
25、书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下工夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。荷花教学设计4活动目标：1大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自己心目中的“荷塘月色”。2尝试合作绘画，运用简单的色彩表现丰富的画面内容。活动准备：颜料、毛笔、画好底色的铅画纸，荷花图片(课件)及实物若干，抹布，背景音乐春江花月夜，美工
26、服，月亮教具，布置场地。活动过程：一、欣赏“荷塘”，引起兴趣1进入活动室，欣赏场地上布置的荷花池，引起幼儿参与的兴趣。2师：“夏天到了，花儿都收缩了自己的花瓣，怕被太阳晒蔫了。荷花池里却绽放了无数艳丽的花朵。荷花不怕太阳，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。”(欣赏荷花课件)二、操作演示1展示作画工具：铅画纸、毛笔、颜料。2教师示范。重点：毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花。换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些。三、引导幼儿操作师：荷花池开了很多的荷花，小朋友来不及画了，那么就要找好朋友一起，团结合作，一起完成。有的小
27、朋友画荷花，有的画荷叶。四、幼儿操作1分组、分工，合作进行。2注意画面的布局，要充实些。重点：荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花。五、展示作品将作品布置在背景帘上，播放背景音乐，互相欣赏。“好美的荷塘，连月亮也陶醉了。”(出示月亮教具)说明：毛笔作画对于小班孩子来说，难度较大，运笔、握笔都成难题。忽略这些，只是简单地表现荷花、荷叶，让画面充实、优美，领略的就是这样的一个画面结构和色彩合成，体验创作的愉悦，体会荷塘月色的美好意境。荷花教学设计5教学内容：第一课时教学目标：1学会写10个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2能正确、流利、有感情地
28、朗读课文，积累优美语言。3初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。教学难点：初步感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1同学们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2对，同学们真聪明，就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料）3看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里,老师也搜集了
29、一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书)今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?二、初读课文，整体感知1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。（师板书课题：荷花）2.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音。挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?课件出示两个多音字：挨佛4.看看,这些生字从词语中跳出来
30、了,你还认识它们吗?(出示课件,分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文，边听边思考：课文主要写了什么?指名学生回答。7.再快速浏览课文，想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?分别在课文的哪些自然段？师板书:闻看想课文先写了闻荷花的香味,再写了
31、看荷花的姿态,最后写了作者的想象.三、学习第一自然段过渡：理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎样理解清香这个词语的。（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？2、学生回答，随机指导抓住重点词：一.就、赶紧、跑3、除了香味诱人，你还体会到什么？（一就）说明作者心情很急切。你能读出来吗？4、从第一自然段中,我们还知道了什么?作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.四、读议结合，体会情感。作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就让我们下节课
32、和作者一起去看看吧。板书：12荷花闻看想荷花教学设计6教学目标：1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。2、图文对照，引导学生感受荷花的美。3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。重点、难点：1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。教学方法：尝试法教学准备：课件、挂图教学过程：一、激趣导入自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的荷花吧！（板书课题）二、整体感知课文内容1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的
33、？学生从文中感悟到什么？3、小组交流归纳。三、新课展开具体品味荷花的美1、学生自由读课文。2、出示尝试题：（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）3、学生讨论交流并回答4、出示课件（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？
34、“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）5、学生再读一读这些句子，试着背一背。四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱
35、之情。荷花教学设计7（一）、知识教育点1、 了解以孙犁为代表的荷花淀派。2、 欣赏孙犁小说中的语言艺术。（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。2、感受孙犁与众不同的创作风格。（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。体味孙犁小说诗化的特点。1课时一、 导入侃侃文化的个性、社会的个性和作家创作的个性。导入到孙犁的介绍。讨论一下西游记，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？中国文化是讲究共性的文化，太个性化的人，哪怕你能力再强，不受欢迎。你说这种文化是不是不好？不能那么讲
36、。讲究共性的文化有它的好处，讲究个性的文化也有它的好处。孙犁的小说笔调明丽流畅，风格秀雅隽永。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格。塑造了丰富的劳动者形象，他的解放前和解放初期作品集结为白洋淀纪事，“荷花淀派”代表作家。荷花淀故事情节分析。送夫参军寻夫遇敌助夫歼敌本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？ 正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？诗意表现在：诗意的景物描写。细腻的语言描写,生动传神的细节描写。二、景物描写分析学生找出本文中重点景物描写片段。1、齐读“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香”段。这几段描写
37、了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争
38、满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。三、本文塑造人物形象主要运用什么方法语言描写分角色朗读“夫妻话别”。找出最能表现水生嫂人物性格的语言,分析水生嫂的心理.预设: ：“今天怎么回
39、来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子
40、，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯。”水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃
41、大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。四生动传神的细节描写例如：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软
42、弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。五、总结 “荷花淀派”的艺术特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。六、作业布置世纪金榜、预习装在套子里的人。荷花教学设计8教学目标：1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学准备：ppt教学过程：一、创设情境导入
43、。1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求1.请同学们默读课文。2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。3，小组成员交流自己的观点和感受。三，交流分享。预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。?说说你的感受。我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多
44、，一个挨着一个。出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密生：荷叶像亲密无间的朋友一样。总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。关于这一句谁有补充？我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。预设三：有的才展开两三片马上要破裂似的。说说你的感受，品读荷花的