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1、（荷花）教学设计合集15篇（氓）教学设计推荐度：（荷花）教学设计合集15篇作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我精心整理的（荷花）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（荷花）教学设计1活动目的：1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。2、学会朗读儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。活动准备：1、幼儿用书人手一册
2、。2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。活动经过：一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。1小朋友，你们知道如今是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。2教师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。3师生一起念诗歌两遍，老师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。4提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。5你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。老师鼓励幼儿用愉快的声音朗读诗歌。二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。1老师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一
3、亲的游戏，他还能够和谁玩游戏呢？老师能够根据幼儿讲述的内容画在黑板上，可以以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。2启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。三、幼儿自主编儿歌，并与同伴相互沟通。请一两位幼儿上来在集体面前朗读仿编的诗歌。（荷花）教学设计2教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿fo、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。2、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱漂亮的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方
4、法。知识点梳理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。教学过程第一课时谜语导入：初读课文，整体感悟；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感悟1、师出示挂图：看，讲着讲着，荷塘就到了出示挂图。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描绘，你最想讲的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，考虑：在这三段
5、中，你最喜欢哪一句？沟通重点句出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。1在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。2你以为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？活这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都能够找到荷花的“活。你来找找看。朗读2、有感情朗读前三个自然段。第二课时(温习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、温习导入1、认读词语2、齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时
6、候，他眼前出现了如何奇特的景色？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是根据什么顺序写的？板书：闻到清香看到想到回到现实2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，进而学好语文。（荷花）教学设计3第一课时一教
7、学目的：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意二教学重难点：重点：概括1-3段段意难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽三课前准备：挂图、幻灯、四教学经过：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，考虑：哪几段直接写了荷花？1-3二、学习字词1、自学生字新词2、检查反应：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，考虑：这三
8、段分别是从哪些方面来描写荷花的？清香、形态、姿势2、学习第一段读，找出写荷花香气很诱人的词？概括段意？我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。3、学习第二段指名读，标好句号划出直接写荷花形状的句子4、5、6写了哪几种不同的形态？全开、刚开、未开从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来的？有的有的这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？2荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是，写荷叶颜色的词是，写荷叶形状的词是。这段话主要写荷花
9、，为什么要写荷叶？荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。小结，这段话荷花的形状。谁能概括的讲讲荷花的形状美在哪里？开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美感情朗读概括段意？荷花形状各异，特别美丽。3、学习第三段理解姿势：姿态看图讲讲白荷花有哪些姿势？用一个词概括？千姿百态为什么画家假如能画出这一池荷花真了不起？所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了讲明荷花姿势美。感情朗读概括段意？白荷花的姿势很美。4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的，有的，有的。板书：清香荷花形
10、态形状各异姿势千姿百态第二课时一教学目的：1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段二教学重难点：重点：感受荷花之美难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段三课前准备：投影片、四教学经过：一、温习1、有感情朗读1-3段，讲讲课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段面对一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，特别美丽。蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，讲明什么？它们生活在荷花池里特别快乐，进而衬托
11、出荷花的美丽。为什么我过了好一会儿，才想起本人不是荷花，而是在看荷花。荷花太美了，我看的入了迷，把本人都忘了。感情朗读练习背诵概括段意我看着美丽的荷花，仿fo觉得本人也变成了一朵白荷花。三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3、背诵本人知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业2、给荷花上色板书：荷花想象仿fo觉得本人也变成了一朵白荷花（荷花）教学设计4【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因而，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。（荷花）第一课时的教学
12、设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以读为经，以练为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容本人看过的荷花。亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间能够交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣测思路。学生沟通后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是如何看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是如何看
13、荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花斯茅语：从作者又是如何看荷花的切入，极妙！在读中整体感悟。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁势引导学生讲出本人是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以本人喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读经过中，老师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到
14、现实进行整体感悟。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感悟的基础上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是如何写荷花的呢？请同学们以本人喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得十分美，讲讲你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精神花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。四、多元解读，积淀语感在学生沟通汇报的经过中，老师
15、可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。老师：你觉得哪个句子写得十分美？指名读讲学生：我觉得这个句子写得十分美：朗读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得十分美。到底美在哪儿，我也讲不清楚。老师：讲不清楚是正常的，讲得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字十分美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还能够换成别的什么字？长、钻、伸、露、探、冲老师：本人用心读读前后几句话，体会一下，你觉得如何长出来才能够叫做冒出来。使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
16、老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。课件播放荷花你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿fo想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿fo_。写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿fo想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿fo想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿fo在尽情地展示本人的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿fo在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机
17、勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出本人最喜欢的姿式。老师诵读第3段。五、抒情表达，丰富语感学生坐下后，老师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用如何的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来讲：荷花！_例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。斯茅语：王
18、教师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正到达了以读为经，以练为纬的目的。【评点】提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者捉住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因而转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有类似的情境诱发，就会自然地浸透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。（荷花）教学设计5【设计理念】、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节拍美、意
19、境美。、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为老师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动介入、发展的时机，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长经过。、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。【教学目的】、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇气力，培养热爱大自然的感情。【教学课时】第课时。【教学经过】一、欣赏画面，感受美、以欣赏荷花录像导入新课。同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！、播放荷花录像，学生欣赏。、谁能用本人的语言来形容一下你刚刚看到的
20、荷花。二、赏读课文，发现美、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是如何的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你以为写得十分美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？、相互沟通：好的东西应该在第一时间让好朋友与你共享，赶紧找到你的小伙伴，把你以为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！、集体沟通：来，把你们的快乐让我们一同共享吧！谁来读一读你以为最美的句子，并讲出你的感受。重点句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。学生沟通，从“挨挨挤挤、“碧绿、“大圆盘这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体
21、会到的美在朗读中表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。指导学生感受“冒就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子。三种姿态的句子：师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？同学们，你们刚刚都讲出了本人独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描绘你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子
22、多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！指导朗读这几句。三、想象画面，体验美、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的师范读第三段、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？大自然、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅如何的图画？、学生沟通体验到的美。四、创设情境，表现美、同学们，你们讲得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于本人的荷花。如今，
23、请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？是的，如今我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友小动物们，你们有什么话想跟我讲吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。、自由读、点读、评读、齐读。五、拓展延伸，创造美、美丽的荷花给我们留下了美妙的感受，那是由于叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美
24、丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用如何的语言来赞美它。生再次欣赏荷花录像。、点名赞美。、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？师出示投影：荷花湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！她乘坐一艘碧绿的小船，一张娇嫩的小脸儿，一头长长的秀发。她，像公主一样温顺、美丽，穿着并不华美，却显出了她的妩媚。她的发上有一只金黄色的蝴蝶，丝丝小风吹来，蝴蝶动了，把她身上的清香送向远方，这姑娘就是荷花。听了他的小诗，感觉怎么样？其实把你们刚刚讲的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。、布置作业：请选择你喜欢的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首
25、赞美荷花的小诗。背一到两首篇描写荷花的诗文。师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！（荷花）教学设计6课文构造：【文章条理】这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们特别美丽。然后写“我仿fo变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。【构造图示】课文中心：这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。语言感悟：本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的
26、美丽，表达对大自然的赞叹。色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅感动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮如今眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。语言积累：挨挨挤挤清香饱胀仿fo翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿我突然觉得本人仿fo就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写作特点：作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并捉住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。课后题解：用彩笔画出来的
27、是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，由于荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。（荷花）教学设计7教学内容：第一课时教学目的：1学会写10个生宇，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿fo、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。3初步感受荷花的美丽，培养爱漂亮的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿fo、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。教学难点：初步感受荷花的美丽，培养爱漂亮的情趣和热爱大自然的感情。教学经过：一、谜语
28、导入，激发兴趣1同学们喜欢猜谜语吗？如今教师给大家出个谜语，请听好了：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。打一植物2对，同学们真聪明，就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧同学展示本人课前搜集的有关荷花的资料3看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里,教师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书)今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国当代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是如何的一种美呢?二、初读课文，整体感悟1.请大家自由读课文，标画出自然段，碰到生字词借助拼音多读几遍。师板书
29、课题：荷花2.如今教师要检查大家对生字词的把握情况了出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音。挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿fo、舞蹈、蜻蜒、3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?课件出示两个多音字：挨fo4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?(出示课件,分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿fo裳翩蹈蜻蜓5.我们已经把握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你以为比拟难写的生字在练习的田字格中写一写。写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩书写好的，有问题的，穿插让学生讲讲如何把它们写的更好。学
30、生能够编儿歌记忆，能够换偏旁识记等。6.扫除了课文中的拦路虎,我们就能够好好的读课文了,指名分节读课文，边听边考虑：课文主要写了什么?指名学生回答。7.再快速阅读课文，想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?分别在课文的哪些自然段？师板书:闻看想课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.三、学习第一自然段过渡：理清了作者的思路,我们就能比拟准确的理解课文的内容了.首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？出示：清香，你是如何理解清香这个词语的。淡淡的香味这种香味不浓郁又让人感觉很舒适1、课文的哪些词语能够看出荷花的香味很诱人呢？2、学生回答，随机指导捉住重点词：一.
31、就、赶紧、跑3、除了香味诱人，你还体会到什么？一就讲明作者心情很急迫。你能读出来吗？4、从第一自然段中,我们还知道了什么?作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.四、读议结合，体会情感。作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？看荷花，那就让我们下节课和作者一起去看看吧。板书：12荷花闻看想（荷花）教学设计8【教学设计】（荷花）是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体构成优化的教学经过，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教
32、学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。进而在轻松愉悦的学习气氛中，培养学生听、讲、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。【教学目的】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法讲明】1、围绕训练目的，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以加强空间效果。用轻柔的音乐和描绘性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对
33、照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的经过，进而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，加强美感，理解词语在语言环境中
34、的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿fo是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生本人感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，加强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。【教学经过】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、揭示课题：（荷花）2、创设情境，让学生置身荷花池旁。(老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展如今学生面前，激发
35、学生学习兴趣)3、学习第一段：读第一段，考虑：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜欢，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)1、师：我们应该根据什么顺序来欣赏呢?(听录音，指导看投影)2、图文对照，理解词句：荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，捉住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比拟，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。在诵读、观察的基础上对一池
36、亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对只要展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示本人的感受，进而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出如今眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶能够衬托荷花的美。3、欣赏满池荷花的组合美：师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达本人对荷花的喜欢，使学生爱漂亮的情感得到升华。4、为什么讲这是一幅活的画?结合上下文理解。（荷花）教学设计9一、通读预览，激活语境1、创设语境。揭题导入后，老师首先让学生自由沟通所见到
37、过的荷花。2、充分诵读。学生沟通品赏后，老师引入：“刚刚大家看荷花时很投入，那么作者是如何看荷花的呢？请好好读书后讲讲你的感受。让学生边读边思，整体感悟。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在老师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香观赏赞美想象回归现实。课文中规范、精巧、鲜活的语言，应该是学生精神、智力、心力等的主要投放地和发挥区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。二、潜心会文，品味语辞1、自由感悟。在学生对文
38、本从“通读到“读通后，老师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？对学生的个性化感悟，老师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的白荷花在这些大圆盘之间冒出来一句时，沟通片断如下生：我以为这里的“冒字很不一样，但到底好在哪儿，我一时讲不上来。师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。生读此句师：一时讲不清楚不要紧，你们先想“冒还能够用哪些字来替换呢？众生：露、探、钻、伸、长师：那为什么作者不用这些字而独用“冒呢？生：只要迫不及待地长出来的样子才叫“冒。生：我想，这白荷花可能是在一夜之间忽然长出来的吧。生：这“冒出来的白荷花一定显得亭亭
39、玉立、与众不同。师：大家讲得太好了，你们看，一个“冒多传神啊！2、情境渲染。老师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒出来的荷花。同时，允许学生在观赏时能够交头接耳、指指点点，甚至能够手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂之无穷乐趣。老师以文眼“冒字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣测喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。三、互动表演，积淀语感第四段是本文又一重点，老师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花、“小鱼、“蜻蜓、“风儿等，再让学生根据
40、文中描绘边琢磨边表演，以求语言和精神的协同发展。老师在此时不必指点太多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如蜻蜓挥动双臂：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。荷花随风摆动：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？蜻蜓：行啊。小鱼轻轻游来：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光亮堂，池子里又静又美风柔柔吹拂：荷花姑娘，你的舞姿真的十分迷人。学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现和“吸收，更是一种加工再创造的经过。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。四、抒情表达，丰
41、富语言学生表演完毕后，老师再次提示：“如今，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用如何的语言来赞美心中的荷花，就请写下来随之播放荷花图景。学生练笔确切讲属情境性造句举例生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰，我们都喜欢你。培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的经过中丰富语言，累积语感
42、。（荷花）教学设计10一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，老师是学生学习的伙伴。二、教学目的:1、知识目的:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。2、能力目的:培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。3、情感目的:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇气力，培养热爱大自然的感情。三、教学重点:理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点:想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。五、教法学法1。采用不同形式，不同要求的读，引
43、导学生感受课文的语言美。2。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学经过的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。3。组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备:课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为荷花文化，课文学习，荷花图展，荷花知识，网上资源等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。七、教学时间:两课时八、教学经过:第一课时(一)咏读古诗，引入情境师:导语:同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读
44、吗在音乐声中出示古诗（晓出静慈寺送林子方）:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读，沟通，板书:荷花)师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗假如能够，想不想再欣赏欣赏(二)自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。师:用一个词语或一句话讲讲你欣赏到的荷花的美。师:同学们的词语很丰富，句子也很美。讲起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿fo本人也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的（荷花）。(三)欣赏课文。师:请同学们本人读课文，找出
45、你以为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画本人以为最美的句子)(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。捉住挨挨挤挤，碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。师:你真会读书，体会得很好，也很会讲话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!2、捉住有的有的有的学习描写荷花不同姿态的句子。师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读!(生自由读书)(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候能够随意地赞美，能够随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文)4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈，也用有的有的有的练习讲话。5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美生:我觉得这一句最美!(读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这