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1、远程研修观课报告第一位老师故事导入,利用形声字识字,让生字复现，借助图画， 引出生字，再放入句中进行随文识字，再让学生们拿起笔写一写。生 字教学形式多样,扎实有效地完成,符合低年龄阶段孩子的学习规律。 用游戏热身，让孩子们听声音，模仿声音。所举声音都是常见的。所 以孩子们学的开心做的高兴，一下子调动起了全部孩子参与课堂的积 极性。课文的重难点，老师将它设定为通过比较朗读小动物叫”的 句子。体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样。以及通 过朗读描写野牛的句子，让孩子们明白要发现正确对待事情的方法。第二位老师，一.本课的识字教学采用多种方法加一加减一减顺 口溜、词语拓展、形近字比较等方法，
2、抓住重点生字加以指导，引导 学生观察析充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。 二.本课充分发挥了课文插图的作用，让学生先观察图画上有谁？他 们在干什么?然后再让学生说说课文上课文上哪一段描述了这一图片 的内容，图文结合，既借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感 受了人物的情感，同时也可以锻炼学生的观察能力和口头表达能力。 观察插图、联系实际模仿人物形象读对话很好地起了学生的兴趣。设 置了多处语言训练点：贝贝会怎样对妈妈说话？用关联词语一 就说话。听了小铅笔的诉说你有什么感受？这几处语言训练很好 的弓I起了学生的兴趣，一个个都争先恐后，课堂气氛十分活跃。同时 也锻炼了孩子的语言表达能力。如果老师能事先更熟练一下教学设计 会更好。第三位老师,本节课注重对基础知识的巩固，采用了 “以读促悟” 的教学方法。让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。教师在教学中 敏锐地抓住学生对“曲、簸”的误读，进行对字词的辨析，使学生能 在不同的语境中正确运用。背景资料搜集后的交流适时及时，为理解 “直上”的诗人情感做了深厚的铺垫。但此处诗人的情感挖掘不够深 刻、透彻，诗人的在被排挤的逆境中不仅志向坚定，勇敢直前，而且 更显示了诗人向往自由，乐观豪迈的情感，这一点未被挖掘、升华, 这不能不说是美中不足的一点。