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1、其他论文之新课改的几点反思 新一轮课程改革施行已经快一年，从这次课改情况看，不管是课程设置的方式仍然内容，都发生了特别大的变化，也是历次改革中幅度最大的一次。这次课程改革目确实实是使旧式的应试教育向素养教育转变，使学生从被动接受知识向积极汲取知识的方向转变，因而，这次课程改革的本质确实是教育思想的改革，教学理念的革新。教育思想的改革首先要求我们老师的思想要得到转变：教育思想和行为一致。课程改革施行这段时间以来，我个人认为老师的思想还没有完全得到解放，我听了好几位老师的课，老师在课堂上仍然不够大胆，总怕漏讲了考纲的知识点。甚至有的仍然往常的灌输式。那是什么束缚了老师的思想呢，我认为：1、受应试教
2、育思想的阻碍。在新的考试方案没出台前，学校、老师失去了教学方向，这实际上反映了学校、老师仍然没有摆脱应试教育思想的阻碍。适应了围绕考纲教学，在考试方案没有下来之前，教学思想也都逃脱不了课堂灌输的适应。2、受评价机制的阻碍。尽管新课改精神出来了，但在评价老师业绩时仍然以学生分数论，以老师修正作业、试卷次数论，以及老师的教案论，这种评价机制和考试方式严峻束缚了老师的思想，甚至扼杀了老师的大胆方法。另一个是老师对新课改的理解还存在误区。新课改倡导培养学生自学、团队合作、交流、归纳总结、探究等方面的才能。而有的老师把任务布置下去之后就闪在一旁，静观其变。新课改在实践中有哪些误区呢？1、认为课堂越喧哗越
3、好。开放的课堂给予学生充分的自由，让学生自由搭配学习伙伴，在小组内自由分工，围绕征询题自由讨论，这些都是可取的做法。然而，有些老师把课堂的喧哗当成爽朗，本来能够独立考虑的征询题偏偏要讨论，本来能够独立处理的征询题偏偏要合作，在无形中剥夺了学生独立学习的权力，减少了学生独立考虑的时间。另外，学生讨论和提出征询题质量普遍不高，学生讨论多为走方式，实效性不大。2、认为老师讲解越少越好。有的老师认为，新课改确实是多提征询题让学生讨论，老师给予必要的指导就行了。新课改反对满堂灌，一言堂，但不等于老师讲得越少越好。3、认为新课改是对传统教学的全盘否认。深化研究就会觉察这次课程改革尽管力度特别大，但它只是把
4、那些传统中陈旧的、腐朽的东西改掉，而那些传统中积极内容都保存了下来，特别是对那些先进的方式方法还加以倡导。新课程新在创新，但必须是以继承为根底，创新才会有生命。4、注重情感、态度、价值观，无视了根本知识和根本技能的培养和训练。在课堂中我们觉察，学生的学习兴趣、学习态度、学习方法都有了特别大改良。但是，学生的根底知识掌握得却不扎实。5、老师对教材的挖掘把握不准。新教材从外表上看内容较少，降低了知识的难度，但需要挖掘的隐性知识较多，也确实是给老师留有特别大的课程开发空间。但老师往往把握不准挖掘的程度。6、用课件代替粉笔、黑板，甚至代替了学生的考虑。有的老师为了爽朗课堂气氛，做了精巧的课件，还配了音乐，加了一些历史影片，如此做是好的，但对内容的处理上，却显得不够：一是课件放映太快，还没等学生理解就过去了；二是老师提出的征询题学生还没如何考虑，答案就放映出来了；三是整堂课流水似的放映课件，几乎没有什么板书，使得课堂内容失去了整体感。新课程，要求老师提高素养，更新观念，转变角色，改变教学行为和教学方式，我们才刚刚起步，但我们会知难而进，不断学习，不断反思，真正走进新课程，实现新课程的核心理念。因而，我们要真正的理解、体会新课改精神，消除对新课改的误解，才有利于新课改的施行。新课改施行的路还特别长，需要我们一线老师在实践中探究、成长。