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1、幼儿园教育论文之浅谈对学前儿童教育的观察方法的指导 利川忠路民族幼儿园涂钊观察是人们在自然发生的条件下对自然现象进展调查的一种根本的科学方法。观察是人的感官在脑的指导下进展的有认识、有组织的感知活动。能够说，观察是一切科学活动的根底，没有观察，就没有科学。学前儿童科学教育中观察的方法是指老师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得详细的印象，并在此根底上逐步构成概念的一种方法。观察的方法能够保证幼儿在直截了当接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、详细地认识事物，理解事物的特性，提高幼儿感官的综合才能。培养其运用感官探究四周环境的适应，并为开展幼儿的抽象
2、思维才能、构成概念提供丰富的感性经历。因而，观察的方法在学前儿童科学教育教育中是最根本、最重要的方法，也是幼儿经常运用的学科学的方法。观察主要有两种方式。一种是借助于感官进展直截了当观察，另一种是通过仪器进展间接观察。而观察又能够分为个别物体的观察、长期系统性观察、比拟性观察、间或性观察、室内观察与室外观察等。因而，必须注重对学前儿童的观察活动的指导。一、尽可能提供实物、实景实物、实景是指真实的事物与景象。提供实物、实景是保证幼儿观察活动成功的前提，能够使幼儿的观察得到最真实的效果。幼儿年龄小，通过用图片或模型供幼儿观察，会使幼儿的感性经历不真实、模糊，甚至出现错误。因而，老师必须尽可能为幼儿
3、的观察活动提供实物、实景，特别要经常带着幼儿外出活动，到实地进展观察，使幼儿的印象更明晰、精确。二、调动幼儿的多种感官参与观察客观事物的特征是多方面的，它们有着颜色、气味、滋味、冷热、声音、手感等多方面的差异。同时，观察是多种感官的协同活动，既包括用眼睛看，也包括用其它各种感官去感知事物。因而，在观察过程中，只要条件许可，就应该让幼儿的各种感官都参与观察活动：用眼睛去看，用耳朵去听，用手去摸，用鼻子去嗅，有些东西还能够用嘴去尝，从而使幼儿从物体的不同角度对其属性有一个比拟完好的认识，既学习了观察的方法，同时也开展了幼儿的感知才能及观察力，能用看、闻、听、尝、触摸等感受来认识自然。三、引导幼儿多
4、角度地观察事物在指导幼儿观察时，一般能够先对现象有一个整体、大致的认识，使幼儿先能理解观察对象的全貌；再着重观察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得留意的细节；最后还要留意观察各个部分和各种现象之间的联络，使幼儿对所观察的事物有一个比拟完好、明晰的认识。四、指导幼儿学习观察方法幼儿观察事物较笼统，不够精确，其主要缘故之一是他们还未有掌握一些初步的观察方法。老师在指导幼儿观察事物的同时，应按照观察对象的特点，有目的、有计划地教给幼儿一些最根本的观察方法。在幼儿阶段，主要是学习顺序观察法、比拟观察法和典型特征观察法。顺序观察法，确实是按照观察对象外部构造特点，有顺序地进展观察。使幼儿对观察对象有整
5、体的、较全面的认识。在观察过程中，由于幼儿思维的特点，在观察过程中经常出现遗漏、混乱的现象，阻碍了观察的效果。运用顺序观察法，能使幼儿的观察全面细致、不遗漏。长期有顺序地进展观察，能使幼儿构成一定的认知构造，可提高观察的精确度，也能够使幼儿获得的印象有条理，便于经历储存。比拟观察法是同时观察两种或两种以上的事物，对类似事物中的不同要素，对不同事物中的一样要素进展对照和区分的一种方法。应当留意的是，用比拟的方法进展观察，不仅可用于比拟性观察，也可用于个别事物的观察和长期系统性观察等各品种型的观察。在运用比拟观察法时，一般是从他的不同点开场进展比拟，然后再观察其一样点。不仅要引导幼儿比拟物体的个别部分，还要对物体的整体进展比拟。典型特征观察法是从物体的明显的特征人手开场观察，然后再引导幼儿对事物的全部进展观察的一种方法。有些物体具备一些鲜明的外形特征，这些明显的典型特征在幼儿的观察过程中首先作用于他们的感官。因而，在观察过程中，能够首先引导幼儿从这些典型的特征开场观察，然后展开全面的观察，以提高识别物体的才能。