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1、望洞庭教案设计教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习本课的生字词。3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景 色。4、理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重难点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境。课时安排：1课时。教学过程一、导入新课1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背 自己最喜欢的古诗。2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中 很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼， 李白的望庐山瀑布等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的
2、美景令他诗兴大发, 于是写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的 望洞庭，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，哲学家，诗人，有“诗豪”之称。代表作竹 枝词、陋室铭、杨柳枝词、乌衣巷等名篇。二、学习新知1、一读古诗学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：(1)、教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意 这些读音？(2)、学习一下生字词：正音：和、磨是多音字，螺是边音。2、二读古诗(1)、读古诗，结合课文中的插图、注释，理解诗句中的重点词，并初步 理解诗意：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不 懂得
3、，需要别人帮助的。(2)、小组汇报、全班汇报。3、三读古诗(1)、读古诗，你觉得哪句诗写得最美？你读了有怎样的感受和体验？(2)小组交流，教师巡视指导。(3)全班交流湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比喻句，此句中诗人把 比作 o让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。后一句是一个比喻句, 此句中诗人把 比作 o还把 比作 O结合一下文中的“白银盘”是指的什么？ “青螺”有指的什么？之后让大 家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体
4、。那是一种怎样的感 觉？怎样的美丽？4、四读古诗通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静，我们来好好 读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生， 正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。5、五读古诗在读好、读美的基础上练习背诵古诗三、知识拓展通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。 让学生感受一下现实中的洞庭山水。这样的美景，吸引着许多文人墨客, 写下了许多描写洞庭的诗文名篇。1 .出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2 .让大家读一读，背一背。四、小练笔认真诵读诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把望洞庭这首诗
5、描绘的景色用你的笔描写下来。（片段：时间、地点、用几句话描写景物）板书设计:望洞庭洞庭湖未磨之镜君山江山如画 盘里青螺热爱赞美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除
6、法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一
7、说整数除法的计算方法.224 + 4 =二、导入新课:4164-32 =13804-15 =情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例L王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米,平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5.
8、6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数
9、的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5+15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二
10、）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除
11、数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商I,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位
12、是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小
13、数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到
14、知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。