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1、其他论文之小学生听课适应的培养 小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的根本环节，因而要想学好知识就必须拥有良好的听课适应。针对小学生上课留意力不集中，持久性差，经常做小动作，不会倾听别人说话等不良的听课适应，我采取以下方式逐步培养，效果良好。一、随时纠正。小学生的留意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定的，是无认识的。教师在讲课过程中，要亲切关注他们的听课行为，做到随时纠正，诲人不倦地去提示。例如：课前让学生摆正姿态（头正、身正、脚放平），课中让学生伸个懒腰，唱一首儿歌，课尾全体起立朗读或背诵一下有关内容，如此就调理了学生的兴奋点，不会使其感
2、到单调无味。在讲课的过程中，教师能够忽然提高讲课腔调，能够直截了当叫一下走神的学生，能够走下讲台站在学生中间，能够忽然停顿讲课，给学生一种莫明其妙的感受，待学生将留意力集中到教师身上时再接着讲，也能够喊起一名不认真听课的学生，让他环顾一下有没有不认真听课的学生，还能够走到某一名学生四周，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的头，用肢体语言示意要认真听课了二、表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望确实是希望得到欣赏。好的表扬能够调动学生的积极性，加强其自尊心和自决心。例如：教师能够经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间一长，他们就不知不觉地成了学生们的典范。教师还能够抓住时机，对那些上课经常不留意
3、听讲，而某一次认确实学生当着全班学生的面进展表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。小学生的要求事实上并不高，一个鼓舞的眼神，一个确信的微笑，一个小五星，一个小卡片，一块小糖均是奖励表扬。只要我们抓住小孩们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到特别好的效果。三、适当批判。没有批判的教育是不完善的教育，批判和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批判总是要指出别人的缺点，假设处理不当，势必会损害学生的自尊心，以致产生抵触心理。因而批判必需要有感情作根底和先导，让学生能感遭到教师的批判是想让本人进步的批判，是好心的批判。1、直截了当批判。关于爽朗爽朗的成绩好的学生，按照情况能够直截了当批
4、判。比方：某某，要认真听课了，你但是同学们的典范，千万别让大家无望呀！某某，你如此做教师特别伤心！2、间接批判。关于性格较孤僻或自尊心比拟强的学生，能够间接批判。例如一次课上，性格特别内向的女孩李欣正在折一架纸飞机，我利用讲课间歇说：“我们班的学生听课最认真了，既不会开小差，又不会乱说话”，旋即抬高声音：“更不会去折纸纸飞机”，说完看了一下那个女孩。只见她赶忙把纸飞机塞进课桌里，继而正襟危坐、认真听讲。四、条件交换。例如：学生吴英旗有极强的表现欲，经常打断别人的说话。一次课上，没等别人说完，他又举起手，嘴里不住地说：“教师我说”我走过去拍着他的头说：“只要你在十分钟之内认真听讲，不打断别人说话
5、，教师保证叫你答复。”在接下的十多分钟，小旗表现得特别好，我也适时地叫了他几次。我认为真正能让小孩们感兴趣的事是“玩”。大多数学习差的学生，做作业的速度也较慢，玩的时间相应地也就少了。课上留意力不集中，开小差，做小动作归根结底是他们还想玩。在潜认识里，他们是想把丢掉的玩的时间找回来。教师能够利用小孩想玩的心理，课前向他们保证，假设认真听课了，作业会特别少或者不留作业。讲课时假设又有学生不留意听讲了，教师能够再次提示：“你们想痛爽快快地玩吗？”学生会意，听课纪律必定井然。课堂是学习的根本，提高课堂效率是提高学习成绩的根本途径，也是最有效的途径。假设学生充分利用课上的时间把知识掌握了，课下就没有必
6、要再花大量的时间去做题。如此为学生节约了时间去开展其它有益活动，愉快了心情，休息了身心，课上就有了充分的精力去听课，构成良性循环。五、幽默吸引。关于思想尚不成熟，理解力尚不强的小学生，他们能坐在教室里听课，从某种意义上说，是强迫式的。他们的感性认识远远大于理性认识，假设想把他们的听课认识由被动变为主动，那么讲课的内容和方式必须是有趣的，他们喜闻乐见的，或者能让他们感到欢乐的。假设教师能将幽默恰当地运用到教学当中，往往会收到爽朗课堂气氛，增进师生感情，提高教学质量的成效。1、幽默需要丰富的想象力。例如：课上有学生征询，为什么刘欣艳同学的作文内容有的写而且写得好？教师说，由于刘欣艳同学看书多而且积
7、累的多，当他写作文的时候，那些积累在脑子里的好方法好素材好词语好句子等等，都轰隆轰隆从他的脑子里跳出来，摆在他面前一桌子，他就把那些适宜用的整理好用在作文里，如此的作文因而好了。学生听得有趣，会心一笑，留意力就集中了。2、幽默需要敏锐的观察力。在讲小虾一课时，其中有个环节是讲小虾生气时的模样：钳子一张一张的，眼珠一突一突的，胡须一翘一翘的。教师说：“小虾们，张张钳子”，学生用手卡塔卡塔学着做；教师说：“突突眼睛”，学生们睁大眼睛，滴溜溜只打转，有的竟成了对眼，小孩们特别兴奋；教师紧接着说：“那么翘翘胡须吧！”学生们轰然一笑。教师故作醒悟：“噢，你们没胡子啊！那么女同学就翘翘小辫吧！”又是一阵笑声。3、不管是哪一种方式的幽默，只要能为课堂效劳，均可拿来一用。如一次课上，有的同学趴在桌子上，有的同学在悄声说话，这时教师微笑着说“说悄悄话的同学要安静了，不要把趴在桌上睡觉的同学吵醒了。”话音一落，学生捧腹大笑。趴着的学生立即支起了腰板，说话的学生也立即坐好了，保证了课堂教学的正常进展。六、坚持不懈。培养学生一种好的听课适应并非一朝一夕就能完成的，教师不但要有决心和耐心，更要有坚持不懈的恒心。别怕苦恼，坚持下去，相信本人一定能成功的。总之，培养小学生良好的听课适应，不光有利于课堂教学，而且关系到学生今后的成长。找对方法，掌握技巧，力争使每个小孩都养成良好的听课适应并成为一种自然。