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1、信息技术计划总结电子小报制造的教学反思 制造电子小报是信息技术七年下册活动2的内容，本活动的任务要求是：让学生纯熟地使用文字处理工具，能将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子小报方式。在课堂上制造电子小报总会遇到时间和学生制造水平等征询题，因而我把本堂课作为综合实践课来处理，让学生以小组方式（23人为一组，学生本人组队）选择适宜的主题，综合运用所学过的知识，制造一份电子小报。在本活动之前，学生已经根本掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制造电子小报的技能根底。而且在之前的实践活动中，学生不仅进展简单的根本技能训练，而且还利用所学的根本技能进展了电子作品的创
2、作，学生已具备了一定的设计才能。因而，本次活动的侧重点在于调查学生对学过知识（包括搜集信息、整理信息、加工信息）的综合应用情况，培养学生的整体规划设计才能。为了充分发挥学生的自主性，在本次活动中我设计了让学生本人组建小组、确定小报主题、搜集素材。小报的制造以小组合作为主，完成的作品让学生自主评价。整个活动学生有充分的自由空间。在本次活动中，我按照制造电子小报的根本流程“确定主题搜集与选择素材设计版面制造作品评价作品”，从五个阶段展开实践活动。第一阶段主要介绍根本理论，包括介绍制造电子小报的一般流程，并结合电子小报的详细范例，介绍了电子小报的版面构造和设计要点。然后了介绍本次活动的内容要求、详细
3、安排，并要求学生进展分组讨论，确定小报主题。第二阶段是让学生搜集、整理素材。学生对素材的搜集主要是在课余时间进展，课堂的任务是对搜集到的素材进展选择与整理。考虑到学生课余时间缺乏，这一课时中，我提供一些背景图片、学校图片和装饰图片，让没有预备好素材的学生进展选择，最后每个小组都创立本人的素材资源包，为制造电子小报提供了充足的素材。第三阶段和第四阶段的任务是各小组按照制造电子小报操作指南进展自主创作。第五阶段是对作品进展分享与评价。要求各小组学生在欣赏其他小组的电子小报作品后，按照评价量表对所有的作品进展评价。在这五个阶段的活动实践中，学生经历了制造电子小报的各流程，制造出了比拟完好的电子小报作
4、品，并完成对其他小组的作品评价，根本上到达预定的教学目的，但整个活动中也遇到了不少征询题，因而有必要进展反思和改良。我认为整个活动主要存在以下征询题：（1）在确定主题时，部分学生还感到迷茫，不明白选择什么样的主题，学生对主题选择不适宜，对后续的活动也发生阻碍。（2）学生缺乏搜集素材的多种途径，在搜集的素材中能充分表现主题的不多，尤其是文字素材，内容空洞，导致特别多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地点较多。（3）在自主学习和合作学习上，学生的表现还不尽人意。如：在任务的分配上，有的组缺乏合作，整个小组变成一个人负责制造作品，而小组的其他成员在做与任务无关的事情，没有参与其中。另外特别少有人利用
5、操作指南来处理活动过程中遇到的征询题，学生仍然适应于举手提征询，寻求老师的协助，有的甚至要求老师动手替他完成操作。（4）在时间安排上也比拟紧，没有给作品评价留出充足的时间，以致最后的作品评价仅仅是对作品进展了评分，缺少交流与点评的环节。在制造电子小报整个活动完毕后，我整体地回忆这次活动的教学过程，通过认真研究、反复考虑、查找缘故，获得了不少的经历与教训，下面谈谈制造电子小报的教学体会。一、加强选题指导，确保学生能有效选好主题为了充分表达学生的主体性，让学生有更多的创作空间，本次活动从确定主题、选择素材、内容制造到作品评价都由各小组自主完成。在第一阶段的教学中，大部分学生通过小组讨论，能及时确定
6、好适当的小报主题。个别小组感动迷茫，不明白选择什么主题，也不及时反响情况，以致在“搜集素材”阶段，还没有确定好小报的主题，阻碍任务的进度。因而，对学生自主确定小报主题时，应及时地觉察有困难的小组，加强选题的指导，引导学生确定恰当、详细的主题，必要时还要提供一些好的主题让有困难的小组参考，以免落后于其他小组的进度。二、拓宽素材搜集途径，引导学生从生活中寻找素材电子小报的主要内容是文字和图片，电子小报的优劣首先是表达在文字内容充实性上，电子小报主要仍然通过文字的内容向读者传达小报的主题思想。在活动中制造完成的作品中有不少小组的作品内容太少，有的整个版面只有一两篇简短的文章，不可能充分表现主题的思想
7、和意图。调查觉察，造成这种情况的缘故是由于学生搜集素材的途径特别有限，他们主要是从书籍上摘抄或利用周末回家上网搜索，因而搜集到的文字素材较少。这个征询题应该如何样处理呢？我们不妨从以下几个方面改良：（1）选题范围要表达“小”。引导学生从小事着手，对小的征询题展开多层次、多维度的探究，做到内容精、挖掘深。同时在选择主题时，要指导各小组考虑所需素材的来源，选择容易获得素材的主题。（2）引导学生从小处入手，从他们熟悉的生活入手，围绕本人感兴趣的事考虑，从中挖掘创新主题，展现本人的个性。还要鼓舞学生本人撰写文字素材，倡导素材的原创性。（3）提供大量与主题相关、相近的素材资源，如背景图片、装饰图片，让学
8、生从中选择，找到本人需要的素材。三、加强小组合作，促进小组成员共同完成任务一般来说，合作学习的征询题都有一定的难度，这就需要老师的引导和点拨。引导学生讨论征询题时，老师可从以下几点做起：（1）培养小组成员良好的组织性和纪律性，让学生明白任何一个成员都要服从小组的领导。（2）引导学生学会修正意见，使其擅长从别人的意见中遭到启发并产生新的见解。（3）要尽可能多地鼓舞、表扬学生，并为学生提供更多的学习方法。（4）引导每个小组进展反思。如这一次合作，我们找到了多少种处理征询题的方法；小组的每一个成员是否都赞同这个观点；小组的每一个成员是否都理解了这个征询题，还提出了哪些有创意的征询题，通过总结反思，引
9、导学生进一步交流和合作。在制造电子小报的活动中，小组的合作学习出现两种不合理的现象：（1）任务由小组中的一两个人负责完成，其别人完全没有参与其中，而最后的成绩却属于整个小组的所有成员；（2）“合作学习”变成“分工学习”，小组内的每位成员负责一部分的内容，各成员完成所负责的内容之后就不再参与任务，整个过程缺乏交流与讨论。造成这些现象的缘故是学生的合作认识薄弱，没有认识合作学习的内涵。针对这种，能够从以下几点进展改良：（1）充分注重外部奖励的促进作用，能够将小组合作水平作为评价的内容。对学生的竞争认识加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生合作的集体观念，提高小组的凝聚力。（2）按照
10、每个成员的实际才能，确定一人为某一阶段任务的主要负责人，老师要指导学生在每一阶段都要发表本人的见解，同时留意倾听别人的意见，汲取别人考虑中有益的东西，来修正和完善本人的理解。在此根底上构成集体的意见。通过讨论、交流最终确定每个阶段（如确定主题、选取素材、版面设计等）的内容。（3）合作的成功与否，同老师的引导与参与是分不开的。老师假设不做好教学任务的详细化，在学习过程中不加以监控与参与，特别难保证合作学习的成功。关于制造电子小报的活动，可要求各小组填写各阶段的任务分工表，详细记录每位成员在该阶段完成的内容。课堂上加强巡视，提示正在进展与任务无关的学生参与到小组活动中，并采取一定的措施对没有参与任务的学生进展惩罚。（4）按照学生在小组中的表现情况开展小组内部的成员互评，促使学生参与到小组任务中。四、开展作品评价，注重小组之间的点评和交流。电子小报的创作不可能一步到位，需要通过交流，觉察存在的征询题，不断修正完善。因而，在进展作品分享时，需要加强小组之间的交流活动，促进各小组的互相学习。通过其他小组的点评，各小组能够认识到本组作品的个性亮点和缺乏之处，明确进一步修正完善的内容。而在本学期的实践教学中，学生完成作品后，没有足够的时间让学生对各小组的作品进展点评，提出修正意见，教学效果大打折扣。在以后的教学设计中，应注重作品评价环节，设置充裕的课时，以便开展作品点评和交流活动。