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1、教案新人教版九年级语文上册第24课出师表内容预览：24、出师表教学目的1、学习本文融情于谈论、表达，以情动人的写法方法。2、理解奏表的特点，理解诸葛亮的治国主张。3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1、引导学生理清行文思路，深化理解诸葛亮的政治主张。2、正确理解诸葛亮的“忠”。课时安排 三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚
2、挚，为后人所景仰。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的根本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚感情和“北定中原”的决心。三、范读课文留意生僻字词及长句的断句。四、
3、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。（2）痛恨：今义是深切地憎恶，古义是痛心和遗憾。（3）卑鄙：今义是质量恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。（4）感激：今义是由衷感激，古义是感动、激动。（5）慎重：今义是做事小心，古义是认真、慎重。3、学生齐读课文，理清文章构造全文可分两部分：第一部分(1-5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚清楚、亲贤远佞的详细建议。第二部分(6-9段)，追述刘备的知遇之恩，表白本人精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。五、中心意思这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广
4、开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚情感和北定中原的决心。六、写作特点（1）这篇表文发谈论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了谈论的分量，有强大的说服力。（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈情势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望交融于摆事实、讲道理中的论证手法，确实是“寓情于议”。作者之因而采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建
5、议，到达奉劝目的。（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。第二课时一、朗读课文，朗读指导。1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因而朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地点，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地点，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地点要连续，有的地点要读断，要读出层次感。2、朗读技巧举例：例读如下：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
6、。（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目的，也应连读，条件和目的之间的分隔句则应读断。）又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）3、学生练读，老师巡视点拨。4、下面请同学们按要求反复朗读全文。朗读要求： 读准字音，读得流畅。 读出句中停顿和语调。（老师现场组织学生朗读。约8分钟）提示：能够从文章中找找如此的长句，读读看。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪此臣因而报先帝而忠陛下之职分也。5、小结：同学们读得
7、非常流畅，声音嘹亮，节拍清楚。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点滋味，终究缺什么滋味呢？同学们的朗读还缺少了点情感。二、讨论咨询题1、请同学翻译第一自然段。咨询题探究（1）当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严峻关头。对情势的这一清醒的可能，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。（2）当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依托、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。（3）本段提出什么建议？ 开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5
8、）对国君进展了怎么样的奉劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其意图何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前情势，提出：“广开言路”的建议。2、请同学翻译第二自然段。咨询题探究作者在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何详细执行？假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎么样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3、请同学翻译第三、四自然段。咨询题探究： 推荐了哪些人？这些人各有怎么样的特点？文
9、官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。4、请同学翻译第五自然段。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先汉兴隆的缘故是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。（3）、后汉倾颓的缘故是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1-5段从情势分析到详细建议，是出师前的缜密安
10、排，目的在于出师后无后顾之忧。三、布置作业 熟读全文。第三课时一、 研读课文第二部分（一）学习第六自然段。1、咨询题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回忆了那些往事？找出说明作者出身的语句。 当时作者的志趣是什么？“感激”的缘故是什么？文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎么样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波涛?（二）翻译、理解第七、八两段。1、咨询题探究（1）亮夙夜忧叹的缘故？ 恐托付不效，以伤先帝之明（2）“五月渡泸，深化不毛”的缘故？授命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝
11、之明（3）说明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎么样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波涛?有一句古语描绘了中国古代知识分子在这类咨询题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言3）第二句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。二、再读课文，考虑讨论下面的咨
12、询题1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？讨论并归纳：作者反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条尽管说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，（可联络 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。2、合作讨论：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，依然 “报先帝，忠陛下”呢?3、你对诸葛亮的看法怎么样?明确：1）诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮跟随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展本人的政治抱负。他出辅刘
13、备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报确实是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。因而在适当时机，预备出师，并提出本人的意见。2）出师表中的深沉感情。正由于诸葛亮对刘备父子有如此深沉的感情，因而他把完成国事看成是本人的责任。他在给刘禅的表中，不但通过情势的分析，在理论上提出本人的意见，同时做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达本人“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘
14、禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。因而诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，因而不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充满谆谆叮嘱的意思。出师表之因而有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的情势进展分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发消费、创造新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他
15、身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。三、延伸拓展1、“授命以来深化不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎么样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成本人的责任和使命。2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个咨询题展开讨论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不确实是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和可惜之情吗?当我们解读“出
16、师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于本人的才能，是一种狭窄的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之因而功亏一篑，不确实是由于刘禅的昏聩无能吗？（老师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎么样的现实意义？诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考例如，从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。例如：三顾：三顾茅庐六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：四、小结1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。引导学生进一步理解这篇“表”文“声情并茂”的特点。2、选背课文，文化积累。五、作业：1、 背诵全文 2、 配套练习习题