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1、其他论文之浅谈有效的课堂提征询 课堂教学的“有效”，确实是在有限的教学时间内表达出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指老师在教学的过程中能遵照教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调开展。粗浅地说，课堂教学的有效性确实是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所获，有提高，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣
2、。教学是否有效，并不仅仅是指老师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。学生在课堂上“学到什么”与“学得如何样”，关系到教学内容、方法的选择与教学目的的设定及实现的程度。有效的课堂提征询是提高教学效率的关键所在。有效提征询是一种技巧，更是一门艺术。一、操纵“度”，化难为易语文是丰富多彩的，课堂是复杂多变的。这就要求我们在备课时深化研究教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的根底上，细心研究学情，按照学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计征询题。提征询力求表述明晰、详实、精确，切忌笼统、含混不清、模棱两可；要让学生感到所提出的征询题既不
3、是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的征询题，可转化为一系列小征询题、浅征询题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在处理一个个小征询题的根底上深化到征询题的中心。如此既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。学生只有通过本人的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析征询题、处理征询题的才能。二、把握“量”，按部就班语文课的内容多而杂，要在四十五分钟内让学生理解消化，作为引线作用的提征询，就要留意处理好“量”的征询题。过去不少课堂是一征询到底，外表上显得热喧哗闹、气氛爽朗，而本质上收效甚微、误人误己。要防止这种误区，就要
4、征询得适时，征询得巧妙，征询得有趣，征询得有价值，真正表达学生的主体地位和老师的点拨作用。一节好的语文课单靠一两个提征询因而不能处理征询题，提得过多过繁又会会让学生有被老师牵着鼻子走的感受，因而老师应该按照教材特点和学生实际，设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提征询，做到有的放矢，逐步引导学生向思维的纵深开展。适时、适量，富于技巧性的提征询能培养学生思维和各种综合才能，极大地提高教学效果。三、讲究“法”，面向全体首先，课堂教学要面向全体，全方位兼顾。老师在设计课堂教学征询题时，就应该按照学情，设计不同层次的征询题，由简到繁，由易到难，既要让优等生“吃得好”，又让后进生“吃得饱”，针对
5、不同层次的学生，采纳不同的提征询方式，变换不同的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现本人。提征询的内容要新颖别致，对学生熟知的内容，要留意变换角度，使之有新鲜感，如此就能激起他们的积极考虑，积极发言。提征询的方式要不断变化，如整堂课采纳方式单一的提征询，就会使学生感到乏味，造成学习上的“疲乏”，从而失去有意留意，使教学的效度下降，甚至趋向无效。四、动以以“情”，因势利导良好的课堂气氛是完成教学的有利条件，平等融洽的师生关系是营建课堂气氛的关键，提征询又是课堂气氛调控的最正确手段。有效的课堂提征询还少不了老师“动之以情”。老师在活动中，应留意本人语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的间隔，如此才能同学生进展平等的思想交流；学生也才会抛弃思想顾虑，走进老师的思维中。总之，巧妙运用课堂提征询的艺术，是提高语文课教学质量的有效手段。语文课堂的有效提征询要着重从两个方面入手：一是要围绕教学目的，设计有效的提征询；二是立足课程教学内容，设计合理的提征询方法。只有擅长提征询，精于提征询，才能收到良好的教学效果。