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1、其他论文之课堂教学如何有效提征询 提征询，是每一位老师几乎在每一节课中都有的教学行为。这种教学行为是检测或反响学生对知识掌握情况或理解情况的一种有效手段。平时我们的一些提征询没有做到开启学生的智慧之门的作用，没有做到有利于有效教学，尤其是那种“是”与“不是”的提征询，看似课堂热喧哗闹，学生都参与了其中，但这种征询答确实意义不大。关于如何在课堂教学中有效地提征询，我有本人的认识和理解：教学是一门艺术，而课堂提征询是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提征询是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，能增进师生间情感的交流，能提高课堂教学效率。调动学生的学习积极性，
2、提高教学的有效性正越来越引发人们的深思。征询题提浅了，引不起学生的注重；征询题提深了，又启发不了学生的考虑。在课堂教学中，既要理解学生实际水平，又要对学生才能做出了正确的可能，如此才能较好地把握提征询的难度和要求，能按照学生个别差异有效地进展提征询，防止了征询而不思、启而不发的场面。为了使提征询在教学中更有效，首先课堂提征询要新颖。所谓“新颖”，确实是老师提出的征询题要有新意，出乎学生的预料，能激起学生探究征询题的兴趣。詹天佑这篇课文我安排了一个实践拓展：学生研究学习了“人”字形线路后，联络实际说说现实生活中有没有类似的巧妙方法？这一征询题的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活
3、严密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维才能。像有的同学就立即想到了螺旋型楼梯等原理都一样！“文章所写的都是景物，为什么不说山中观景而说山中访友？”“友”“观景”是看景物，不亲切。再次，课堂提征询要有包容性。一征询一答的教学方式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的征询答会使学消费生厌倦情绪。因而，我们要由“小步提征询”变成“大步提征询”，一节课要有一两个大征询题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的考虑空间，从而调动学生的思维积极性。在教学詹天佑这篇课文时我设计了如此一个征询题：詹天佑在修建铁路过程中的哪些细节，让今天的我们仍然深有感触？（提示：边读边感悟，特别留
4、意细节，在有所感悟的地点做上记号。）詹天佑这篇课文中写到了他在勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路等细节。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“哪些细节最让你有所感触？”像句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精细，不能有一点儿马虎。大概、差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。”先让学生读一读，并适时引导学生想象：假设“大概”、“差不多”说法出自工程人员之口呢，甚至是“大概”、“差不多”做法出自工程人员之手呢？会如何样？如此能更能容易到达教学目的，朗读也就水到渠成了。第四，还要抓住时机，培养学生的“征询题”认识。常有疑征询，才能常有考虑；常有考虑，才能常有创新。因而，老师要
5、抓住一切时机，培养学生的“征询题”认识。学生带着本人提出的征询题再来学习课文，就会比老师先提出征询题，再来让学生带着老师的征询题来学习课文，效果会好得多。最后，特别少人会想到：真正有效的提征询，原来只是倾听。学生一旦主动学习，老师的责任就由讲授、提征询，转换为倾听。擅长倾听的老师总是可以将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总擅长倾听。这需要老师在提征询之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的答复提供及时的反响。关键的策略是，要让学生感受老师在等待和倾听。我相信，只要我们在课堂教学实践中不断地改良教法，多考虑、多学习、多反思，一定会摒弃那种低效的提征询，让我们的课堂提征询更加有效。