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1、其他论文之浅谈有效课堂教学策略 李维生第一，有效的课堂教学必须以学生为主体，教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活，教学活动的展开要启发学生自觉，使他们真正成为课堂教学中学习的主人。第二，有效的课堂教学中应当注重老师的引领作用。老师是学生实践的导行者，老师的智慧、激情、潜能和制造力直截了当阻碍学生综合素养的构成。只有具有创新型的老师才能培养出具有制造认识的学生，才能实现教育开展的雄伟目的。第三，有效的课堂教学十分注重促进师生智能的生成。只有智慧的老师才能使课堂焕发活力和活力，才能培育出不断探究进取的学生，才能造就出睿智博学超能的人才。第四，有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学
2、生参与实践生活的最根底阶段，它的质量，直截了当阻碍学生今后生命历程中各个阶段的成长和开展。课堂教学也是老师职业生活的最根本构成，它的质量，直截了当阻碍老师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的表达。提高课堂教学效率是施行素养教育的重要手段，也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生才能的关键途径。现就有效课堂教学的策略，谈一下本人粗浅的认识。一、 全面精确理解学情理解学生是老师确定教学目的的前提根底。学生知识根底、学习习惯、情感态度、求知需求直截了当阻碍课堂教学的成效。老师要全面精确地掌握学情，做到心中有数，要针对不同水平层次的学生主体，确定与之习惯的教学目的，遵照因材施教原则，采取分类指
3、导全面提高的协助措施，才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。二、精确确定教学目的教学目的是老师实现教学的内化过程，是有效课堂教学的核心和标尺，也是组织教学活动的指针。教学目的操纵着课堂教学的运作程序，调理着课堂教学的推进节拍。现代教学理论和实践证明：有效的课堂教学必先具备有效的教学目的。而有效教学目确实实定，首先要求老师确定教学目的要切合学生实际，精确而明晰。老师在课堂教学过程中要胸怀目的，时时以目的为指针或参照物，以目的鼓舞引导学生，关注目的的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂教学向着确定的目的推进。其次是学生要在学习活动中，明确目的，以到达目的为活动方向
4、。明白学什么、为什么学、目的达成到什么层次、才能达成到什么程度、通过什么程序或途径来到达目的要求等等。实践经历告诉我们：只有使学生努力有方向，奋斗有目的，才能更好地实现有效的课堂教学目的。另外，有效的课堂教学目的，还要按照学生的实际区别对待，绝不能搞“一刀切”，要让全体学生在接受不同水平的教育过程中，对教材进展再制造，使学生各尽所能学有所得，促进开展。三、精心设计教学过程教案设计是老师教学思路的外化方式。许多老师都十分注重课前认真备课，吃透教材，确定目的，也特别注重调整本人的心理状态去面对学生。却往往忽略了制造性地处理教材，并超越教材。因此不能自如地做到在课堂上实现“由教教材向用教材的转变”，
5、不能运筹帷幄，随机应变。有效的课堂教学过程就像一首散文诗、一部小说、一出戏剧，时而委婉连绵娓娓道来，时而跌宕崎岖玄机丛生，时而急风暴雨电闪雷鸣。这些情景情节，都需要老师的精心合理地设计设计知识展开呈现的方法，设计逻辑思维推演的过程，设计老师与学生互动交流的方式等等。老师应该是有效课堂教学活动的引领者和参与者，老师在鼓舞学生自主、合作、探究的同时，应积极主动地参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中构成和谐融洽的师生关系。老师的职责是引导学生主动参加教学活动，在活动中培养学生的自主性、自觉性和制造性。在有效课堂教学中，老师要实现角色的根本转换，要迅速从传统意义上的教授者或主导者转变到课堂
6、教学的引领者和参与者这个角色上来。设身处地的精心组织学生各类学习行为活动和认知活动，合理安排教学环节，充分发挥学生参与学习和实践操作活动的自主性，以最有效的途径促成学生行为构造与心理构造迅速互化。四、有效进展教学反思活动叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个老师写三年的反思，就有可能成为名师。老师要从不断反思中总结教学经历和心得体会，要从每天的教学行为中觉察教学中存在的征询题，要不断考虑和提出处理征询题的方案，提升本人的专业水平。有效的教学反思活动要思之有的、思之有物、思之有据。对获得的经历要借鉴发扬，以便在今后的教学中升华运用；对存在的缺乏要分析处理，以利在今后教学中防微杜渐。老师要经常性的从本人的教学过程、学生的自主学习活动过程、学习活动效果等方面按照新课程标准和创新教育理念进展评价，捕捉和搜集教育教学火花，弥补课堂教学缺失，使本人的课堂教学更有效、更完满、更能适宜学生的开展需求。总之，有效课堂教学策略是每个老师应该面对和着力研究的重要课题之一。相信通过我们的不断探究和努力实践，让有限的40分钟课堂教学真正发挥教育人、培养人、开展人的宏大作用，使有效课堂教学结出丰富的育人成果。