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1、快乐的小公鸡教学设计【教学目标】1 .知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能力目标：理解课文的基础上，尝试创编小故事；表演课 文中的故事。3 .情感目标：使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。 【教学重、难点】4 、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。5 、难点：在理解课文内容的基础上，表演和创编故事。【教学方法】情境教学法、愉快教学法、小组合作学习。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带 来了一则谜语：“头戴红缨帽，身披红彩衣。清晨唱一曲，红日 东方起。”（课件出示）2 .有没有小朋友会学小公鸡的叫声呢？
2、现在老师请你模仿 一下小公鸡的叫声，把它呼唤出来吧。看！故事中的小公鸡来了！出示：古诗画鸡和图片2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻声语，一叫千门万户开。看图，读诗：谁来说说，这是一只 的小公 鸡？（快乐、开心、活泼、美丽）3 .今天我们一起来学习课文快乐的小公鸡。伸出小手 和老师一起书写课题。二、初读课文，整体感知。1 .齐读课文，想想课文中讲了一个怎样的故事？2 .指名反馈。3 .完成填空。小公鸡因为（）心里很（），它
3、向别人请教,最终找到了（），成了一只（）的小公鸡。三、细读课文，找快乐。1 .过渡：多美丽的小公鸡呀！可是，现在它却很苦恼，这是 为什么呢？（1）学习课文第一自然段：出示：小公鸡整天没有事情做， 心里很苦恼。齐读。（2）小公鸡开始思考：（出示课件）小公鸡到底怎样寻找 快乐呢？让我们和小公鸡一起出发吧。2 .请同学们自由朗读课文，边读边思考：为了寻找快乐，小 公鸡都到了什么地方，请教了谁？自学要求：请同学们快速阅读课文第2-6自然段，为了寻找 快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“一一”画出）它请教了谁？（用圈出）3 .同桌交流。（指名汇报）4 .分角色朗读课文对话。（1）小公鸡问老牛：“老牛爷爷，
4、怎样才能快乐呢？ ”（有 礼貌、诚恳、迫切想得到快乐）老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。” （年龄大了、 很疲惫、说起话来慢吞吞）板书：耕田。理解老牛的快乐：过渡：可是，小公鸡不会耕种天地呀，看来老牛爷爷的话帮 不了它。怎么办？于是，小公鸡告别了老牛爷爷，继续上路寻找 快乐了。（2）小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？ ”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”（3）小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？ ”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”（4）质疑：你有什么疑问？老牛、青蛙、蜜蜂所说的话，为什么会不一样呢？（你的疑 问也正是小公鸡的困惑。）（5）过渡：小公鸡更困惑了，
5、到底谁做的事最快乐呢？小 公鸡决定回家去问。4.齐读小公鸡爸爸说的话。小公鸡明白爸爸说的意思了吗？（它们的本领不同，能做的 事不一样，但它们都是靠自己的本领去帮助别人。）它是怎样做 的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时, 它成了一只快乐的小公鸡。）四、理解课文，展示表演。1 .小组合作，分角色朗读。2 .分配角色，学生表演。五、拓展思维，创编故事。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜, 它们是怎样得到快乐的，练习创编小故事。小公鸡跑到 问： “ ?说：，就快乐了。”啄木鸟在树林里 为大树治病猫头鹰在田里蜻蜓在空中为庄稼捉田鼠飞来飞去捉害虫六、口语表达，分享快乐
6、1 .通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡?2 .小朋友们，你们做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？说 一说吧，让大家一起分享你的快乐。练习说话：,我很快乐。七、课堂延伸1 .在我们的身边就有许许多多因为帮助别人，而快乐自己的 人。出示相关资料，认识让孩子们雷锋和郭明义，体会“帮助别 人，快乐自己。”这句话的真谛。2 .这节课的最后，老师有几句话想送给大家，希望大家在以 后的生活中也能帮助别人，快乐自己！1 .赠人玫瑰，手有余香。2 .助人为快乐之本，助人为乐是一种美德。3 .助人要从日常小事做起，不因善小而不为。4 .应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无 望之后再说闲话。
7、 伊索。八、课堂小结同学们，只要我们经常帮助别人，做一位勤劳有爱心的小学 生，就会赢得大家的喜爱，自己就会快乐！希望你们都能成为快 乐的孩子。九、板书设计快乐的大公鸡老牛爷爷耕种田地,青蛙哥哥 捉害虫 I 帮助别人蜜蜂姐姐传播花粉| 快乐自己 公公鸡 报时小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数
8、乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点
9、：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师: 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 9 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎
10、么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4
11、相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是
12、第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）一一商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以
13、整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“
14、0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整
15、数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到
16、“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助 学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。