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1、其他论文之小学教育教学治理的几点考虑 毛莉萍小学治理在教育教学的全部治理中，正成为一个抢手话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位地施行对学校的治理，也正成为一个抢手话题。那么，如何搞好学校的治理？如何样进展治理？关于广大学校治理者来说，大概仍然一个说不清道不明，或理解存在于简单的话题。本文拟就这一内容提出几点考虑与认识，与大家商讨。 一、提高老师的自我治理认识。从现代教学治理来看，老师不仅是教授者，又是一个治理者。一方面，老师承担着治理学生、教学设备等治理工作，直截了当参与教学的治理；另一方面，每一位老师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正认识到本人不只是教授者，而且也是教育教学
2、过程的治理者，这对提高教学治理的有效性和教学质量是特别必要的。 二、制造美妙的教学环境。美妙的教学环境是提高教学质量的必要条件。 针对我国的实际，作为学校的教学治理人员，首先，应集中精力，为教学人员创立一个温馨的环境；其次，教学设备是加强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地按照学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有特别大阻碍，学校领导、老师应留意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的构成等方面的治理，为学生的学习、生活制造一个良好的气氛和环境。 三、搞好教学全过程的质量治理。教学质量是在整个教学过程中制造出来的，而不是检查出来的；是教出来的
3、，而不是考出来的。这个过程是一个分为假设干环节的互相制约、互相联络、互相促进的完好过程；这个过程的每一环节都对质量的产生和构成有直截了当和间接的阻碍。因而，教学质量的治理必须抓质量构成的全过程，也确实是抓教学质量构成的每一环节。 四、加强对老师的治理机制。学校的一切工作以教学为主，老师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因而，教学治理的一个特别重要的方面确实是对老师的治理。而对老师的培训、进修与评价又是老师治理的重要方面。成功的治理，除了有一套科学标准的治理制度之外，更需要从人的情感需要和开展的角度来考虑治理的方法。在治理中，我们要积极营建一个尊重人、信任人的环境。学校领导要给予老师充分的信任，放手让老师发挥创新才能，让老师愉快地工作、学习和生活，从而加强老师的自我治理认识和对领导的信任感，到达“管”是为了“不管”的更高的治理境地。