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1、2023年鞋教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：鞋教学设计 语文A版一上：5鞋教学设计 教学目标 1?认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站 2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。 3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.认识13个生字，会正确书写4个字。 2.朗读课文，背诵课文。 教学难点 通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。 教学准备 生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 ? （一）谜语导入 1.课件出示谜语。 两只小船，无桨无篷， 十个
2、小孩，坐在船中。 白天来来去去， 晚上人去船空。 2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。 3.带读课题，指名读题，齐读课题。 （二）看图说话 1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。 2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？ 3.指名说。 4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。 （三）初读课文 1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。 2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。 3.教师领读，学生跟读。 4.学生再自
3、由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。 5.再次齐读课文，指名读，分组读。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站 （四）认识生字 1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？ 看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来 2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。 3.指名上台认读生字，教师纠正发音。 4.请小老师带读生字，并指名读。 5.齐读生字。 （五）学习词语 1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来 2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。 3.开火车读。 4.学生读课文。 （六）小结 第二课时
4、（一）复习导入 1.利用卡片复习生字词语。 2.自由朗读课文。 （二）指导写字 1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。 2.识记字形，指导书写。 儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。 大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。 小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。 回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。 3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。 （三）朗读课文，感悟真情 1.教师配乐有感情地范读课文。 2.你喜欢课文的哪几
5、句？为什么？请你读给大家听。学生评议。 3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。 4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！ 5.教师领读课文，边读边指导。 6.请愿意读的同学读给大家听。 7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。 （四）拓展训练 对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！” 推荐第2篇：5 鞋 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标 1.学会8个字，会认6个字。认识4个
6、偏旁。 2.正确流利地朗读课文。 2. 教学重点/难点 教学重点 背诵课文。 教学难点 感受亲请，体会家庭的温暖。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导课 谜语导入。 课件出示谜语： 两只小船，无桨无篷。 十个小孩，坐在船中。 白天来来去去，晚上人去船空。 指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。出示鞋的图片。 二、新授 （一）看图说话 1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么。 3.指名说。 4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看
7、。我们来听一听课文是怎么说的。 （二）初读课文 1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。 3.教师领读，学生跟读。 4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。5.再次齐读课文，指名读，分组读。 （三）认识生字 1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？ 看课文，找出生字并带读：鞋双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来 2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。 3.指名上台认读生字，教师纠正发音。 4.请小老师带读生字，并指名读。 5.齐读生字。 （四）学习词语 1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和
8、自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸 好看 回来 2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。 3.开火车读。 4.学生读课文。 三、练习 1.比一比：有感情地朗读或背诵课文。2.练写生字，再与范字作比较。 四、总结 这是一篇文字优美、趣味盎然的文章。通过学习课文，学生感受到了亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 五、作业 1.仔细观察后，向同学介绍你的鞋子的特点。2.把这篇课文背诵下来，送给爸爸妈妈。 六、板书 鞋 爸爸的鞋大轮船 妈妈的鞋小轮船 我的鞋小帆船 推荐第3篇：羌族云云鞋教学设计 羌族云云鞋教学设计 陕西省汉中市宁强县南街小学 徐立峰 【课程设计思路】
9、： 为了在基于小学美术教学视觉的羌族乡土刺绣纹样研究省级课题研究在正常教学工作中有步骤的落到实处，我今天选择了小学美术义务教育版第十册二十三课羌族云云鞋来进行教学，羌族云云鞋这一课是小学美术义务教育新课程标准第十册第二十三课，属于地方内容的四川部分。通过对本课的学习，可以引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。为有效提高学生的自主学习，在本课的欣赏、学习、评价和创作中实现美术课程的工具价值与发展价值。根据五年级学生的知识储备情况和接受能力，针对小学生形象思维发达，具体思维为主的认知特点，本节课我采用孩子们喜闻乐见的多媒体教学形式，创设情景，学生通过观察欣赏羌族云云鞋图
10、片，思考讨论总结出云云鞋之美，然后由教师讲解示范，学生再动手实践，最后相互评价来完成我的教学任务。 【教学目标】： 1、知识目标：了解羌族云云鞋的图案之美以及制作方式。 2、技能目标：通过小组合作制作云云鞋，提高学生创作能力及合作意识，培养学生的探究精神和创新意识：通过作品展示及评价，提高学生的审美能力和语言表达能力。 3、情感目标：通过了解羌族云云鞋，引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。【教学重点】： 了解羌族云云鞋上的对称花纹，在合作制作中感受少数民族文化之美。 【教学难点】： 利用画剪贴等方式制作既新颖又具民族特色的羌族云云鞋鞋样。 【课前准备】： 师： 1
11、、了解有关羌族的历史、文化、习俗，了解羌族云云鞋图案。 2、搜集羌族云云鞋图片（PPT课件）；教师的云云鞋范作；剪好形状的云云鞋半成品；彩色笔。 生：彩色卡纸、剪刀、固体胶、黑色笔、白色笔。 【教学过程】： 一、谈话引入 1、孩子们，我们都知道我们国家是一个多民族的大家庭，咱陕西省就聚居着许多少数民族。在我们的家乡就聚居着一个古老的民族，他们勤劳勇敢，有着非常灿烂的文化。 2、今天老师给大家带来的，就是羌族的一个特色文化羌族云云鞋（板书课题）。 二、新授，赏析羌族云云鞋。 1、初步了解云云鞋外形，来历。 （边播放图片边介绍）羌族云云鞋是羌族人在喜庆日子里穿的一种自制布鞋，传说在羌族人和戈基人的
12、战争中，羌人依托一位踏着白云的老人用白石战胜了戈基人，羌人为了感激老人和纪念这次战争的胜利，就把白石作为神的象征供奉起来。他们还取样于白云的形状，将丰富的思想和情感投注于云纹的演绎，做成漂亮的云云鞋。 2、探讨研究云云鞋之美（形状、图案、色彩） 现在，我们欣赏了这么多云云鞋的图片，你们觉得云云鞋美不美？是的，云云鞋作为羌族特色之一，必定是有着它独特的美，才能够征服了这许多人。现在，我们来探讨一下，云云鞋究竟美在何处？它别致在什么地方。 a从外形上来说，像什么？为什么会像小船？因为云云鞋鞋尖微翘。（板：形状：形似小船） b像小船一样的鞋子真是有一种非常独特的美，但云云鞋不仅是形状美，我们看它的色
13、彩，色彩美不美？因为云云鞋的色彩 （色彩：鲜艳） c我们再来看云云鞋鞋面上还有什么十分美丽的图案。孩子们你觉得这些图案是什么？这一圈圈的图案又是什么？ （图案：彩色云纹，杜鹃花纹） 对，它们都是云的形象，以及花的形象。我们来看一看，这些图案和我们生活中的一样吗？ 这些云其实都是心中之云，这些花纹也是如此，仅看这些形状，同学们可能只能分辨出这是花。我们都知道，艺术来源于生活，而又高于生活。这些图案在演变中，寄托着羌族人民追求美，追求美好生活的愿望。 我们再看看这些图案，它们其实有个很鲜明的特点。（对称） 这些对称的图案给你一种什么样的美感？（富有装饰性） 3、所以羌族云云鞋之美，美在独特的似小船
14、形状上，美在富有装饰美的对称图案上，美在鲜艳的色彩上，更美在这小小的云云鞋身上寄托着的美好的愿望上。 所以同学们，愿不愿意一起来用我们自己的双手制作一双美丽的云云鞋呀？ 三、制作羌族云云鞋 1、教师示范 a鞋面：我们来看鞋面，除了刚才我们说的花纹是对称的，其实这鞋面也是对称的。怎么剪？（折叠） 我们要注意，云云鞋的鞋尖，是微翘的。 （贴个鞋面到黑板） b图案：我们鞋面上还有许多美丽的图案，老师剪了几个（展示），可是我们贴在鞋面的时候，左右两边，两只鞋子都需要对称，对称的怎么剪？ 对，我们可以挑选你喜欢的颜色的卡纸，折叠后再剪。 （贴半成品到黑板） C勾线装饰：老师怎么觉得这鞋面仿佛还少了什么呢
15、？ 我们的云云鞋作为一种针线制品，有许多针脚。我们用笔把它添上去。 好了，整个鞋面就做成了。 d鞋底：把鞋面用双面胶粘一半，黏在选好的卡纸上，把多余的卡纸剪掉就行了。 e好，现在孩子们就要准备动手啦！ 1、请同学们以小组为单位，利用画、剪、贴等方法制作既美观新颖又具民族特色的“云云鞋”鞋样。 2、制作过程中，请同学们注意安全。 3、制作过程中产生的废纸请装回卡纸袋中，也许它还有妙用哦。师：在设计制作过程中要注意云云鞋的形状，对彩色纸的选择，色彩的搭配，图案造型要生动，构图要饱满，富有装饰性，安排合理。 （学生作业、教师巡视。教师及时指出学生在云云鞋设计制作中存在的问题，对设计精巧、制作精美的学
16、生作品，及时给予鼓励。发现基本要素安排有遗漏的及时补充。） 四、作品展示。 同学之间互相欣赏，分别介绍 老师发现同学们都做得相当认真，来，哪位同学来展示一下属于你的云云鞋？ 请同学上讲台展示，（谈谈制作过程，遇到的问题及解决方法，觉得做的最棒的在哪，哪里还有不足？） 设计意图：学生体会创作成果带来的乐趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。 五、教师总结，结束课程（小结）。 今天大家制作的云云鞋都很精美，图案美，色彩美，我们的同学们都是心灵手巧的。其实咱四川是羌族唯一的聚居区，所以同学们以后一定有许多的机会去羌族聚居地游玩，到时候咱一定要好好欣赏一下羌族云云鞋。 好，今天的课程就上到这里，同学们
17、下次课再见！ 【板书设计】： 羌族云云鞋 形似小船 色彩鲜艳 彩色云纹 杜鹃花纹 富有装饰性 【教学反思】： 羌族云云鞋这一课是小学美术义务教育新课程标准第十册第二十三课。通过对本课的学习，可以引起学生对家乡少数民族文化的关注，并能从美术的角度去欣赏、去表现。 这节课我巧妙地设置欣赏活动，如通过欣赏羌族服饰中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生学习的兴趣。 通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。培养了学生的团队合作意识以及想象力和操作能力，如让学生讨论云云鞋美在何处，总结特点。主动、探究、合作的学习方式贯穿始终，让学生在合作中学习，在学习中合作。创造了一个轻松、高效
18、的学习氛围。 锻炼了学生的创新能力和发散思维。如学生提出的几种纹样图案的形成过程，锻炼了他们的发散思维，从各方面展开思考，为提高学生的综合能力打下了基础。 不足之处： 由于本班学生人数较多，课堂提问的面还不够广，教学中应注重学生语言表达能力的培养。鼓励学生勇敢发表自己的见解和善于倾听的良好习惯。 推荐第4篇：鞋的故事教学设计 鞋的故事教学设计 【教学目标】 1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情； 2.把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、巧于对比的艺术手法； 3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。 【教学重点】 品味细节，体会作者对小书绫及“家做鞋”的深厚感情。 【教学难点】 引导学生理
19、解本文深刻的主旨。 【教学思路】 事人，情理 【教学过程】 一、导入 1.课前引导：能否以“孙犁”为谜底，拟一个谜面替爷爷耕田（打一中国作家）。 2.孙犁是现代小说家、散文家，曾任中国作家协会名誉副主席，有晚华集陋巷集等10种散文集传世。作为著名的文学大家，先生对布鞋情有独钟。今天，我们一起学习他的一篇散文鞋的故事，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么样的情怀。 二、检查预习，整体感知 1.同学们自读课文后，提出了很多有价值的问题，我已整理出一部分，等会儿我们会有选择地作讨论。 2.文章标题为“鞋的故事”，作者围绕“鞋”讲述了这样一个故事：“我”送钱给小书绫作为结婚贺礼，小书绫为了答谢“我”，
20、先后给“我”做了两双鞋。 课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？ 作者对“家做鞋”情有独钟。追问：为什么情有独钟？从乡土走出来的人，对乡土的许多东西总有一份依恋；或者说，鞋寄托了对故乡、亲人的思念，也是一种从乡村走出后的生活习惯。（教师补充：纳鞋底是最辛劳的，一针一线融入了做鞋者的情意。） “鞋”是“人”做的，作者欣赏、难忘做鞋人。 两双鞋都不尽完美，留有遗憾，作者可以说是夙愿未偿。 板书归纳：布鞋情结 “爱”人及鞋 夙愿未偿 由事及理，感喟深沉 三、分析人物形象 1.下面，我们先来关注做鞋人。先考虑一个小问题：作者为什么送钱给小书绫做结婚贺礼
21、？ 第6段：柳嫂在“我”这里帮忙，时间很长了；“用人就要做人情”。 第3至5段：作者赞赏小书绫的美好品格，更同情她的命运遭际。（小书绫小时候的事情，听柳嫂讲了后让人生出怜爱之心。长大后的小书绫，“婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次”，说明她是个很有主见的姑娘；“定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席”，说明她有着勤劳的品格；“吃带沙子的饭，一个月也不过挣二十元”，说明她肯吃苦，但收入低微，生活艰难。这些让作家“很受感动”。） 第5段：作者对农村女孩子的勤快劳动、质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特 1 殊的感情。 很喜欢、很欣赏这样的女孩子，这是作者送钱给小书绫的重
22、要原因。不过，到这里为止，作者还没有和小书绫有直接接触。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，小书绫到底像不像作者印象中的那种农村女孩子呢？ 2.抽读课文第7至22段，概括形象特点。 质朴善良 第8段“她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹”，说明主人公生活艰辛，照应了上文所说的“家很穷苦”；“脸面清秀嘴角上总是带有一点微笑”，反映出善良的性格；接着写她看人时的习惯，“斜视”而不是“正视”，这是人物的独特之处（腼腆中带着淳朴），这正是作家在上文所说的对农村女孩“有一种特殊的感情”的原因。可能在她本人未必是个好习惯，但在作者看来，却“感到一种深情”。（神态描写腼腆中带着淳朴。） 第10段“坐在炉子旁边
23、，平日她姐姐坐在那个位置上，看着煮稀饭的锅”。（动作描写拘谨中看出质朴。如果换了一个比较老练的城里姑娘，会坐在哪儿？） 第11段“你给了我那么多钱我又帮不了你什么忙”，第16段“我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你呢”。（语言描写接受了“我”的馈赠，想要报答，语言朴实、内心真诚。） 手艺出众 第18段“只是很注意地看了看我伸出的脚”。（说明心里已答应了，注视“我”的脚是答应的第二步，在考虑鞋的大小了；目测就能估计尺寸，灵秀、能干。） 第25段“活儿做得精致极了，下了功夫哩”。（手艺好，由行家里手柳嫂说出，更有说服力。） 3.“我”“半开玩笑”地提出要求，是怕对方为难，说明
24、老人体谅姑娘；“我当时有一搭没一搭，没想她真给做了”，反映出小书绫为人仗义的一面。 学生质疑A：小书绫先后为“我”做了两双鞋，这两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”，而第二双“活儿做得太粗了”，这是为什么？是不是显得小书绫有些不够意思？甚至有点寡情薄义？ 上次给“我”做鞋，是感激之情，这次是情面之情。（第35段：常情、常理。） 拼命织席，又要带孩子，没时间细做。（第 31、36段：生活的压力使她“心有旁骛”生存际遇变了。） 眼下，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。（第36段：如今的农村不比以往，一些传统的东西逐渐淡出了人们的生活社会大环境变了。） 作品通过鞋的前后对比，反
25、映出变化了的个人的生活处境和社会大环境。我们可以看出：小书绫还是有情有义、重情重义的。 4.作者在刻画小书绫时，用了外貌、神态、语言、动作等描写手法。 学生质疑B：第21段写“在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象”，作家为什么要用“非常漂亮”“容光照人、不可逼视”这样的词语形容她？ 我可以补充一下：从时间上看，当时是冬天，想必小书绫进门时也是穿着大衣、裹着围巾的，为什么这一形象在小书绫离开时才引起作家注意，并用多个“顶级”词汇来形容她呢？ 第一处仅是一种直观的理性化的印象描写，第二处的描写显然是在与对方短暂交流后所得出的感性认识，包含着个人的情感
26、因素，是带着一种欣赏的眼光去看的。（因可爱而美丽。） 或许可以说，小书绫充满感激的话语中传达出的内在美，打动了作家（文章写于上世纪80年代中期，已进入老年的作者，对老家布鞋有一份解脱不了的深情，于是对能做鞋的 2 女子也有一份隐约的好感；当年给他做鞋的是母亲、叔母、爱人，这些都是生命记忆里最为温馨的形象，当年轻的乡村女子再次进入他的视线，心头也许漾起了往事纷乱的影子），使作家深藏于心底的那种对农村女孩的“特殊的感情”在霎时间被激发出来。（可结合第5段理解。） 或许可以说是小书绫“把她的一部分嫁妆穿在身上”，所显示出来的对即将开始的新生活的热爱感染了作家。 在这里，作者藏而不露的艺术腕力实在是令
27、人钦佩和景仰的。 5.关于对话描写，看“课前预习”题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？（提示：对话的分类。） 作者通过大量的对话描写，或正面刻画人物形象，或侧面表现人物性格。如与小书绫的正面对话，表现了她淳朴、善良、热爱生活的性格；写与柳嫂的对话，从侧面反映了小书绫的生活状况。（虚实互补，人物形象丰满逼真。） 四、挖掘情感，探究主旨 1.接下来，我们深入一层作思考：请默读课文第29至38段，进一步说说作者对小书绫及“家做鞋”的感情是怎样的。 2.学生默读、思考、交流 第29段：鞋不合适，脚趾淤了血还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。（可见对鞋怀着很深的感情，“很珍重”。） 第35段写“我默
28、默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，这是作者对鞋子和做鞋子的人的永久纪念，因为这样的鞋以后更难得到了。“默默地”，可以看出作者什么样的心理？（内心有感谢与理解，也有一丝遗憾、一声叹息、一份感喟：姑娘已是人妻儿母，生活辛苦，“精致”变得“粗糙”，鞋是这样，人也会被生活打磨得慢慢“粗糙”起来。） 3.学生质疑C：第37段写“我们这一代人死了以后也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？ 这句话含蓄而蕴藉（对应的是柳嫂说的“眼下，就是农村材料、针线都不好找了”），表层意思是在讴歌新时期农村面貌的改变，鞋的消失象征着广大农民告别饥饿、贫穷、艰险等恶劣的生活境遇，生活变得富裕起来；深一层面上则是表达
29、了作家的某种忧虑：物质文明的进步，是不是就一定要以舍弃传统中那些美好的东西为前提或代价呢？即“对鞋的消亡感到遗憾”（板书）。 4.紧接着的“小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的”，对应着上一段对小书绫情况的介绍。作者除了表达对小书绫的美好祝愿（像你这样勤劳、“心胜”的人一定会有甜蜜美满的幸福生活），其实还有什么话没有直接说出来？ “但是，你也没必要这么累自己的”“是物质的追求，增加了你生存的压力” 5.第38段说“那里的大自然风光，女孩子们的淳朴美丽的素质，也许是永存的吧”，这句话有什么深意？可结合“相关资料”思考。 这句话起着升华主题的作用。作家用了“也许”这个语气不确定的词，其含义是相当丰富
30、的，期望之中隐含着淡淡的忧虑但愿美好的自然风光，人类美丽的心灵、淳朴的品格，不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变而丧失。即“对人的改变表达忧思”（板书）。 孙犁认为散文应重“理”，应该“有所为而写”，这篇末一句，正寄托着深沉的人生感喟，蕴含着深层的哲理意蕴。至于作者为什么会有这样的忧虑，可参见“相关资料2”。 顺带提一下：文中的“默默地”“也许”都用得妙，所谓语言有文采、文句有表现力，主要体现为遣词造句承载感情、耐人咀嚼。 五、简要总结 1.文章闲笔不闲：比如前文写小书绫的家境“很穷苦”，小时候胆子很小，长大后“很有心计”，这一对比说明了时间、环境的变迁对人的性格的影响，为后文写小书绫
31、的变化及表达文章主题埋下了伏笔。 2.文章所写的事件小，蕴含的理却很深。文中人和鞋有着共同的特点，那就是质朴、本真、不加雕饰（当然，“鞋”在这里不仅仅是鞋，“家做鞋”是一种传统文化的产物）；作者表达了对物质文明进步下农村女孩命运的理解与关注，以及对正在逝去的美好事物的热切呼唤。 3.其实，我们身边还有很多像“家做鞋”这样传统的事物或习俗正处在消逝中，能不能举例说明？（教师略作补充并提示：“行走在消逝中”，我们到底该怎样来面对传统的逝去？） 六、布置作业 1.通读全文，力求读得入境而动情； 2.请以“我读鞋的故事”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一
32、则不少于300字的阅读感言。 【附】 鞋的故事学案 【学习目标】 1.体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情； 2.把握小书绫的形象特点，学习虚实结合、巧于对比的艺术手法； 3.理解本文通过故事寄寓的深刻主题。 【课前预习】 1.通读文本，思考课本第58页第5题：文章中的对话对塑造人物起到了什么样的作用？ 2.请写出你阅读过程存在的疑问（至少一个问题）。 【文本研读】 一、课文所属专题为“难以忘怀的故事”，初读课文后，你能说说“鞋的故事”为什么让“我”难忘吗？ 难忘之因：_ _ 二、依据课文第7至22段，概括小书绫形象特点。 _ _ _ 三、默读第29至38段，思考作者对小书绫及“家做鞋”的感
33、情是怎样的。 1.第35段写“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”，对“默默”一词你是如何理解的？ _ 2.第37段写“我们这一代人死了以后也就消失了”，这句话有什么深刻内涵？ _ 3.全文末段仅一句话，它有什么深意？可结合“相关资料”思考。 _ 【相关资料】 1.孙犁的散文观：“中国古代散文，其取胜之处，从不在于诗，而在于理。中国的散文，都是有所为而写的，作家在阅世之余，常常思考着一个问题，一个道理，从一篇文章 4 中把这个道理揭示出来。这个道理，常常是通过一件事，或一个人物表现出来。这个道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，这个道理常常是一个浅而
34、易见的道理，人人体会过的，充满人世之间的，但还没有人这样通俗地、明确地提出过。” 2.1982年，作家在给铁凝同志的一封信中说：“20多年里，我确实相信曹雪芹的话：女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德！这些美好的东西，随着她们的年龄增长，随着她们的为生活操劳，随着人生不可避免的达尔文规律（当指生物普遍存在着变异），逐渐减少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。” 【课后作业】 1.通读全文，力求读得入境而动情； 2.请以“我读鞋的故事”为副标题，结合自身体验（比如联系身边那些童年时代还见过、现在却已消失的东西），写一则不少于300字的阅读感言。 推荐第5篇：美术 有趣的鞋 教学
35、设计 课题 有趣的鞋 领域 设计 应用欣赏 评述 教学目标 1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子具有的不同风格特征及民族特色。 2、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。 3、培养学生的造型能力，尝试各种不同的运用。教学重点与难点 重点：初步了解鞋的文化背景，了解各种各样的鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。 难点：作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。 教学实施建议 一、课前准备 1.教师准备和学生课前分别收集一些广告纸，旧的挂历纸，包装纸；零碎的
36、布；旧毛线，钮扣；彩泥等等。 2.学生课前准备剪刀，胶水，油画棒或水彩笔等。 3.课前教师收集虎头鞋，凉鞋等别致有特色的鞋子，制作几双不同造型，不同材料的鞋子做范例。 二、课堂教学 1.引导阶段 陈老师最喜欢给大家猜谜语，想知道今天猜什么吗？ 十个客人分两半， 乘着两只小小船。 早上出行数里路， 晚上靠岸在床边。（鞋） 鞋与我们的生活息息相关，我们的祖先穿着它走过了几千年的历程，他们中的每一款表现出了中华民族各个时期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么样的吗？这是5000年前仰绍文化时期人们用兽皮、麻绳、树皮捆绑在脚上的鞋，相当初我们的红军战士就是靠草鞋走过了25000里长征。想了解更多的鞋的历史
37、吗？让我们一起去感受一下古老的鞋文化吧！ （欣赏）（课件中不同朝代的鞋各个朝代鞋的花纹、颜色款式各不相同） 一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹，时间的步伐，通过一双鞋我们还能品味出各民族的特色（欣赏2）（汉族的虎头鞋民间认为虎是百兽之王，能驱邪避灾，人们给孩子穿上这种鞋，不仅为了实用美观、能保护孩子健康成长。）有趣吗？今天这节课我们来学习有去的鞋。 如今各种各类的鞋应有尽有，你知道鞋有哪些种类吗？谁来说一说。 1、冬天我们穿棉鞋保暖夏天穿凉鞋凉爽，这是根据季节不同设计的。 2、运动时我们穿运动鞋，休闲时我们穿休闲鞋，回到家换上舒适的拖鞋，舞蹈时我们穿舞蹈鞋，雨天有水鞋，这是人
38、们根据用途不同而设计的。 3、我们还根据性别及年龄不同区分出童鞋，男鞋，女鞋，根据材料的不同有草鞋、木鞋、皮鞋、布鞋塑料鞋等等丰富多样的鞋满足着人们的需要。讨论 你家里都有什么样的鞋？（同桌交流），你今天穿了一双什么样的鞋，你观察一下鞋有几部分构成的？（鞋底、鞋面、鞋跟）看这儿还有许多漂亮的鞋，他们什么地方最有特点：（鞋面有装饰小饰物、美丽的图案、可爱动物卡通；鞋跟），设计师们在鞋面、鞋跟上下功夫，设计出一双双精美的鞋，而且人们对鞋产生丰富的联想（欣赏很多的鞋），多么有艺术气息，穿上这样的鞋多么的与众不同。 你想拥有一双什么样的鞋呢？ （喜欢运动，想拥有一双运动鞋；喜欢舞蹈想拥有一双精美的舞蹈
39、的鞋） 老师开了一个鞋店，快进去看看有没有你想要的鞋，我的鞋店是与众不同的，看用什么材料做的（彩纸、色卡纸、废旧的材料，生活中的小饰物，彩笔画的）多么美观、环保、有创意，可是都被抢购一空。你们想不想当一回设计师，让老师的鞋店丰富起来呀？ 作业要求： 1、每一个同学根据自己材料和设计需要选择自己喜欢的方式（可绘画、剪贴、制作），可以几人合作。 2、每组分发一个柜台，组长将组内有创意、设计新颖、制作精美的鞋贴入柜台（每组分发一张四开的色卡纸，组长可适当的装饰,体现本组的特色）。 3、时间是15分钟的时间。作业讲评 老师非常的感谢大家，看这一双双的鞋太漂亮了， 1、先小组内评一评，本组内谁的鞋最有特
40、色，你最喜欢。 2、一起来评一评谁的鞋最有创意、设计新颖、制作精美，并让这些同学起来说一说他的想法和构思，大家交流提高，同时对作业需要帮助的同学大家共同提议修改。 这节课我非常的高兴，你们不但帮助了别人，而且通过劳动创造了美，一定更高兴吧！鞋就像一双默默无闻的小船，任劳任怨的和我们工风雨，从古到今鞋在人们的一着中有着重要的地位，古代人们把他们叫做“足衣”，课下同学们可去找一下鞋子的故事去感受他的魅力，同时也祝愿大家穿着它们乘风破浪，步步成功。 领域 设计 应用欣赏 评述 教学目标 1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子具有的不同风格特征及民族特色。 2、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学
41、会用各种材料、使用各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。 3、培养学生的造型能力，尝试各种不同的运用。教学重点与难点 重点：初步了解鞋的文化背景，了解各种各样的鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。 难点：作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。 教学实施建议 一、课前准备 1.教师准备和学生课前分别收集一些广告纸，旧的挂历纸，包装纸；零碎的布；旧毛线，钮扣；彩泥等等。 2.学生课前准备剪刀，胶水，油画棒或水彩笔等。 3.课前教师收集虎头鞋，凉鞋等别致有特色的鞋子，制作几双不同造型，不同材料的鞋子做范例。 二、课
42、堂教学 1.引导阶段 陈老师最喜欢给大家猜谜语，想知道今天猜什么吗？ 十个客人分两半， 乘着两只小小船。 早上出行数里路， 晚上靠岸在床边。（鞋） 鞋与我们的生活息息相关，我们的祖先穿着它走过了几千年的历程，他们中的每一款表现出了中华民族各个时期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么样的吗？这是5000年前仰绍文化时期人们用兽皮、麻绳、树皮捆绑在脚上的鞋，相当初我们的红军战士就是靠草鞋走过了25000里长征。想了解更多的鞋的历史吗？让我们一起去感受一下古老的鞋文化吧！ （欣赏）（课件中不同朝代的鞋各个朝代鞋的花纹、颜色款式各不相同） 一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹，时间的步伐，通过一双鞋我们还能品味出各民族的特色（欣赏2）（汉族的虎头鞋民间认为虎是百兽之王，能驱邪避灾，人们给孩子穿上这种鞋，不仅为了实用美观、能保护孩子健康成长。）有趣吗？今天这节课我们来学习有去的鞋。 如今各种各类的鞋应有尽有，你知道鞋有哪些种类吗？谁来说一说。 1、冬天我们穿棉鞋保暖夏天穿凉鞋凉爽，这是根据季节不同设计的