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1、2023年长城课文教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：长城砖课文教学设计 长城砖课文教学设计 教学目标 1 认识8个生字；分角色朗读课文。 2 阅读课文，能抓住课文主要内容。 3 联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。 教学重点 1 了解长城砖思想转变的过程。 2 联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导题激趣。 二、读懂阅读提示，明确阅读要求。 1 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。 2 学生交流。 三、整体感知，了解课文主要内容。 请大家根据阅读提示中的第一个要求，读两启遍课文，想想长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城
2、砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。 1 学生自读、讨论。 2 学生交流，教师点拨。 3 说说你们是怎样概括出来的。 四、细读课文，质疑解疑。 1 自读课文，在不理解的地方做上记号。 2 四人小组合作学习。 3 全班交流，教师点拨。 五、联系实际，理解文中道理。 1 指名读最后一句话。 2 长城砖真正的价值是什么？ 长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？ 3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。 4 这句话告诉我们什么道理？ 六、分角色朗读课文。 1 自读体会。 2、角色读，教师在读中指导。 推荐第2篇：长城砖课文教学设计 长城砖课文教学设计 教学目标 1 认识8个生字；分
3、角色朗读课文。 2 阅读课文，能抓住课文主要内容。 3 联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。 教学重点 1 了解长城砖思想转变的过程。 2 联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导题激趣。 二、读懂阅读提示，明确阅读要求。 1 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。 2 学生交流。 三、整体感知，了解课文主要内容。 请大家根据阅读提示中的第一个要求，读两启遍课文，想想长城砖先是怎样想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么。然后把它们连起来说说这篇课文的主要内容。 1 学生自读、讨论。 2 学生交流，教师点拨。 3 说说你们是怎样
4、概括出来的。 四、细读课文，质疑解疑。 1 自读课文，在不理解的地方做上记号。 2 四人小组合作学习。 3 全班交流，教师点拨。 五、联系实际，理解文中道理。 1 指名读最后一句话。 2 长城砖真正的价值是什么？ 长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？ 3 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。 4 这句话告诉我们什么道理？ 六、分角色朗读课文。 1 自读体会。 2、角色读，教师在读中指导。 推荐第3篇：长城课文教材分析 长城课文教材分析 【教材分析】 这篇精读课文 是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代
5、劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的长，这是远看长城;第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的高大坚固，这是近看长城;第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。 【预设目标】 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语 ，积累文中的佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势
6、。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。 【课程理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学重难点】 1、重点： 图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。 2、难点： 展开想象，体会作者所表达的思想感情。 【课前
7、准备】 多媒体(教学录像)。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，初识长城 1、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城! (设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生自豪与深情地读课题。) 板书课题： 长城 2、你想更深入的了解长城吗? 引读课文。 二、欣赏课文，初步感知 1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 2、学生复述课文的主
8、要内容。 三、图文对照，感知长城 教师指导观察图，让学生感受画面。 1、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物?课文中是怎样描写的? (设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。) 2、看第二幅图： 说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的? (设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。) 3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点? (设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。) 四、重点赏析，品味长城 1、学生自读自悟： 深入
9、阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 引导学生抓住长龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以互相呼应。 引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。 (设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。) 3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。 (设计理念：课件的
10、展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。) 五、披文入情，倾动长城 1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么? 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。 2、默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? 联系文中句子 体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶。 文中又说长城是劳动人民智慧的结晶?智慧体现在哪里? (精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的凝结是什么意思?才是什么意思? 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发
11、挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的才字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 4、创设情境(配乐描述)： 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。 5、指导感情朗读，要求： 读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。 6、小结： 为什么说长城在世界历史上是一个伟大奇迹? (设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学
12、习课文。) 六、自由抒情，赞美长城 1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。 2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3、2023年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。 (设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。) 七、知识拓展延伸读深识长城 阅读课后资料袋，激发探究中国的世界遗产之旅的兴趣。 1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事 、歌曲、图片资料，如： 毛主席词中
13、名句不到长城非好汉，传说故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。 2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读资料袋，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。 (设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。) 3、展示积累： 你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧! 4写感悟： 看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。 个别交流。 (设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的
14、空间，训练思维的独创性和合理性。) 八、结束语 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 第二课时 一、导言 同学们，上一节课我们读过了长城这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。 二、指导写字 重点指导蜿蜒、嘉、隔、垒五个
15、字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 (设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。) 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落 ，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累： 可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 (设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。) 【板书设计】 远景：像一条长龙 城墙很宽 近景：高大坚固垛子瞭王口
16、、射口 城台互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹 推荐第4篇：长城课文的教学设计（材料） 长城课文的教学设计 第一课时 教学目标： 1通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2学习生字，新词。 3交换资料，激发学生兴趣。 4了解各段主要内容，学习 1、2自然段。 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习长城这一课，具体了解一下。 2读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3检查预习生字词情况： 嘉ji峪y屯
17、tn魄p 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1 远看 气势雄伟 2看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！ 三、学习第二自然段 1学习
18、第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？ 2指名读 1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1朗读 1、2自然段。 2熟读 3、4自然段。 第二课时 教学目标： 1学习课文 三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3总结作者的观察方法和表达的顺序。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法： 由远及近 由整体到部分 抓特点 二、
19、学习第三自然段。 1指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城古代修筑长城的劳动人民。 2默读第二自然段，为什么作者会很自然地想起？作 者想起了什么？把有关词语划出来。 3这段第三句中的凝结是什么意思？才是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的才字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 三、学习第四自然段。 讨论：为什么长城是世界历史上的伟大的奇迹？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长
20、城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读 三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。 推荐第5篇：课文教学设计 外研（三年级起） 第三册Module 9 Unit 1第一课时课文教学过程设计 一、教学内容分析 本课时的教学内容是围绕“Amy 过生日”这一话题展开的对话。主要学习的单词soup，sorry，sweets，bread，biscuit，fruit，light；主要的句子是“Can I have some? Y
21、es, you can./ Sorry, you cant.”通过情景、任务、游戏的创设让学生达到对can用法的感悟，并会应用该句型。 二、教学目标 1、知识目标： 能听懂、会读、会说 soup，sorry，sweets，bread，turn，on，light，biscuit，fruit.能掌握和运用句型：学习运用Can I?的句型：Can I have some sweets? Yes, you can./ Sorry, you cant. 2、技能目标： 能够让学生听懂并运用含有情态动词can的句型并对自己喜欢吃的食物进行相关的对答。 3、情感目标： 通过参与具有真实情境的课堂词汇学习，让
22、学生切实体验英语学习的乐趣。 三、教学难点 在实际情景中运用所学的单词，及目标语句“Can I have some? Yes, you can./ Sorry, you cant.”的应用。 四、教具准备 电脑课件， 视频短片，单词卡片，实物及其图片。 五、教学流程 Step 1.Warming up 1、师生亲切问候。 2、T：Boys and girls ，Can you run fast ？ Ss: Yes I can. T: Ok! Lets pk（老师可从班级中挑选几组学生在课堂中进行一个短跑比赛。） T: Oh! You are the winner! 设计意图： 简单的一个游戏活
23、动，活跃了课堂气氛，并能让学生的思维集中在“can”上。 Step 2.presentation 1、播放关于食物介绍的英文版的的一个视频短片。（可以使自己做的ppt 动态图片）然后将画面定格在本单元要教学的实物图片上，利用相应的画面出示单词，并一一认读，利用图片和单词卡让学生进行认读。 设计意图：直观呈现有关食物的视频，在视觉和听觉的刺激下，学生的参与意识被有效地调动起来。 1、出示ppt 图片 小猫和猫妈妈的对话 Cat：mum Im hungry,Can I have some fish？ Mum：“Yes，you can” 继续出示猴子间对话的ppt图片 Monkey1：I like
24、banana，Can I have some bananas？ Monkey2：Sorry，I cant.设计意图：通过形象的动物对话，让学生初步感知目标语句“Can I have some? Yes, you can./ Sorry, you cant.” There are some food and some fruits。I am hungry.Can I have some？板书句型 Can I have some?指板书和图片，不断机械操练句型Can I have some? 2、设计一个传图片游戏，老师说：“stop”向老师问询： S1: Can I have some ? T:
25、 Yes, you can./ Sorry, you cant.（老师可以选择将实物图片给学生）。 设计意图：在游戏型活动中强化本单元的语法知识点。 4.课文呈现 (1) Listen and answer 老师播发课文录音，学生根据老师提出的问题边听录音边找答案，看谁又快又准。 whose birthday is it today? What does Amy want to eat? 跟录音朗读课文, listen and answer my questions.设计意图：通过回答问题学习课文的里的句子，培养学生自主学习能力。) (2)跟录音朗读课文,讲解、操练句型， Step 3.Con
26、solidation 小组合作进行对话练习，根据各自手中的图片，比赛看谁能得到的食物多。模仿，分角色朗读课文。 设计意图：在小组合作练习中强化目标语句。 Step 4.Practise 1.请同学以 “ Can I have some？”为主题编演对话。 2.学生上台表演。 设计意图：创设任务型的教学活动在该活动中巩固目标语句。 Step 5.Summary 根据本节课的进展情况进行小结并评出优胜小组进行奖励。 Step 6.Homework 利用本单元学习的单词，重点句型制作一个chant。 Such as“ soup ，soup ，can I have some soup？” 设计意图：把
27、刚学的重点语言内容，串成学生熟悉的，易唱的chant，让学生在轻松，愉悦的说唱中强化目标语句及单词。 推荐第6篇：课文教学设计 地震中的父与子教学设计 教学目的： 1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。 教学重点： 1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。 3理解这对父子为何了不起。 教学难点： 理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的
28、巨大精神力量。 教学过程： 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学习第17课地震中的（生引答：父与子） 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。 旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。 二、直奔主题，整体感知 1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对（生答：了不起
29、）的父与子。【板书：了不起】 2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写） 3、学生交流 过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字） 三、品读语句，以读代讲 1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读） 2、交流品读 你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】 时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜
30、，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。 孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读） 3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字) 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答） 5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（
31、生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。 6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸（生齐读） 7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由
32、衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容） 过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自来自“”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释） 9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望（出示投影）。 小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（
33、学生齐读） 三、拓展阅读，指导写法 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？ 慈母情怀教学设计 一、设计意图： 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫苦辛劳的母亲不顾同事的劝阻，豪不犹豫地给钱让我买青年近卫军的事。从这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言平实，浅显易懂。 根据本文特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟。立足文本，适度补充材料，让学生在文本内部
34、资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大胆进行补白，让学生在补白练笔中获得更独特更深刻的感受与体验，升华情感，提高理解与表达能力。这样设计既注视了文字的躯体，又透视了文字的灵魂，使得学生在学习语文的过程中获得精神的自然丰厚。 二、学习目标： 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲 的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、教学重点： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感
35、激。 四、教学流程： （一）深情导入 激发情感 1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀 2、学生深情地齐读课题慈母情深。 （二）自读课文 整体感知 1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。 2、个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 3、用一个词语或一句话说说自己的感受。 （三）细读课文 深度挖
36、掘 1、默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。 （设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。） 2、预设有以下交流： 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 3、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次： （1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生
37、抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把龟裂这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。 （设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。） （2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如： A、同学们，如果你们对母亲当时的处
38、境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。 （四）回读补白 拓展意象 1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语 “我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。 （设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们
39、的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。） 参考： 刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了青年近卫军在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈” “我要钱”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。 “买书”不该说的还是说了，是那本青年近卫军在吸引我，是那本青
40、年近卫军。在学校，我常与同学们交流青年近卫军的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是 2、3个小时有时可能一整天都“飞翔”在青年近卫军的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，青年近卫军的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。 我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我要钱” “你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲
41、，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！ （五）补充材料 升华感情 1、游子吟（学生齐读） 2、纸船-寄母亲 3、关于父爱母爱的视频 推荐第7篇：课文长城教学反思 今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。 近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。当然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。不过是没有明显记忆的，现在上就是凭感觉来的。 上这节课，我首先让孩子通读全篇课文，然后后让孩子找出，“那一段写明了作者对长城的赞叹和赞美的？”很明显，最后一个自然段写的这个内容。 当学生回答这个问题后，我就抓住“伟大的奇迹”这个关键词解读全篇课文，让学生到前面去找，有那些地方能体现“长城”的“伟大和奇迹”。这个答案在前面写“长城”的“长、构造、建造”三个方面体现。 问题提出后，第一个学生找的是“单看这数不清的条石多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头后后