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1、2023年长江教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：长江教学设计 长江教学设计 【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。 【教材分析】 本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。 【学情分析】 本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂
2、上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。 【思路设计】 本文的题目是长江，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。 【学习目标】 1、了解作者，识记生字、词。 2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。 3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。 【学习重点】 通过重点语句分析蕴含的思想感
3、情。 【学习难点】 学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。 【教学步骤】 导入新课： 1 播放长江之歌，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？ 歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。 同学们，你热爱祖国吗？ 热爱。 什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？ 关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。 作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。 长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的长江。（板书：长江 郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者） 作者简介： 郭风：1917，
4、当代作家。1938年散文处女作地瓜。著有散文集山溪河海岛、曙、唱吧，山溪、鲜花的早晨、灯火集等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。 【学法指导】 本节课我们用“三读”学习法学习本文。 【辅助教学手段】 多媒体。 【学习过程】 一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。 请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。 1、正字音。 2 2、识词义。 （朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出
5、文章所表达的思想感情。 二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。 1、文中描写了长江哪个时段的景象？ 黎明。 2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？ 心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。 3、讨论：黎明和青春的特点是什么？ 清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望 4、 文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？ 不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。 （板书：黎明新时代 新面貌） 5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不
6、矛盾吗？ 千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。 三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。 1、 文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书） 拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情） 请用“_，这句话使用了_修辞手法，_写出了_”这一句式来表达。 例如： （1
7、）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。 （2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年 3 万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。 （3）排比句：如“第四段不止是不止是不止是”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。 （4）句式仿写“不止是，不止是，不止是” 2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？ 明确：无啰嗦之
8、感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。 补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。 本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。 3、辨析带点词语的细微差别 你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。 你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。 辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。 【课堂小结】 1、同学们，我们共同学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看
9、出来？ 这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 2、长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？ 【板书设计】 长 江 郭 风 4 黎明新时代 新面貌 拟人、比喻、排比、反复 【布置作业】 文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读
10、，背诵下来，积累写作素材。 推荐第2篇：滚滚长江教学设计 滚滚长江教案设计 一、教学目标： 知识和技能： 1.使学生清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广所河流，是我国的第一大河。 2使学生了解长江流经的省、市、自治区，记住长江的主要支流。 3使学生明确长江上、中、下游的划分。 过程和方法： 1通过分析长江上、中、下游的划分，培养学生的分析能力。 2填图、识记地理事物的能力。 情感态度与价值观： 通过学习长江的基础知识，对学生进行爱国主义教育。 二、重点、难点： 重点： 长江的源头、注入的海洋、流经的主要城市、流经的省、市和自治区和支流分布概
11、况。 难点： 长江水系图 三、教具学具准备： 多媒体课件及相关图文资料、绘图纸 四、教学步骤： 课堂引入：上课伊始，请同学们欣赏几幅图片。 （教师播放长江风景图片） 同学们，你们知道这是那条河上的风景？对，长江，本节课，让我们一起来走近她，了解她。 （教师板书）滚滚长江 教师：要想打开长江神秘的大门，需要一把钥匙，老师在这里为大家准备了一把，那就是这几个字：读、找、画、记、想。 首先，请同学们阅读第一自然段的内容，你能获取哪些地理信息？ （学生回答） 请同学们，再读第 2、 3、 4、5段，以小组为单位完成如下两题： （教师出示第 2、第3张幻灯片） 学生回答后，教师适时总结补充。 其次，我们
12、进行第二环节，找。请同学们结合课本46页图2-32，在图上找出长江的河源、注入的海洋、主要支流以及主要的城市。 （教师巡回指导） 下面验证一下大家的学习效果。 （教师出示第 8、9张幻灯片） 同学们，找的又快又准，下面我们提高难度，大家能不能结合两幅地图，找出相关的地理事物呢？ （教师出示第10张幻灯片） 1.结合P7图1-5，找出长江干流流经的省级行政单位。2.结合P23图2-9，找出长江干流流经的主要地形区。 下面，让我们演练一下。 （教师出示幻灯片 11、12），学生看图回答。接下来，让我们试着画长江水系图。 师生共同画长江水系图，教师画完后，巡回指导。 组内展示学生的作品，评价优劣。
13、图画完了，我们怎么记呢？我们要善于挖掘知识间的联系。比如，流经重庆的支流是嘉陵江，我们知道重庆产嘉陵摩托。流经湖南的支流是湘江，流经江西的是赣江，分别是省级简称。 （给学生充分的时间去记忆） （要求学生到讲台指图说出相关的地理事物） 最后，同学们能不能想象说出长江水系图。 （学生回答，教师鼓励评价） 课堂总结： 通过大家的努力，长江的大门逐渐被开启。本节课我们主要学习了长江的源头、注入的海洋、流经省区、主要支流、以及各河段的划分等知识。长江作为我国的第一条大河，无论在航运上，还是在发电、灌溉方面，都有着举足轻重的地位，长江流域物产丰富，地灵人杰，长江流域的开发，是我国经济持续发展的关键，这些知
14、识我们将在下节课学习。 时光如水，转瞬即逝，到了该说再见的时候了。请同学们，谈一下本节课的收获。 （引导学生积极发言） 最后，让我们在雄伟、激昂的旋律中，再次领略长江的独特魅力。 （教师播放长江之歌本节课结束。） 五、板书设计： 滚滚长江 长江水系图（略） 推荐第3篇：长江之歌教学设计 一、你在我的生活里 长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。 1、衣、食、住、行； 2、关于长江的诗词： 教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。 师总结。 听音乐，默读课文，谈初步的感受； 朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。 二、我的眼里只有你 长江之歌，这“歌”就是 我们歌唱长
15、江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？ 出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来 默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？ 在学生回答的过程中提炼丰彩和气概的意思. 这时候，你的眼里还有我吗？ 把看到的形象融入你的朗读。 读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。 我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。 交流 教师点化： 出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条叫他 当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江； 当我时
16、候，我就想起长江； 刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读） 出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物） 你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美 表达内心的赞叹 分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。 回顾第一小节的学法。 1、抓住重点词语，品味； 2、读出形象、读出感想； 3、通过朗读来表达。 三、你在历史的长河里 用这样的方式我们来读第二小节 圈出重点词、批注、通过朗读来表达。 交流 教师指引： 荡涤： 1、荡涤和“洗涤”之比较； 2、物质、精神；补充，有关
17、长江的历史重大事件。 推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。 师生，整理边语言，边指导读。 在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么? 情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。 再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？ 1、结构整齐 重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫? 诗歌里重复的叫? 2、时空角度 推荐第4篇：长江之歌教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重难点： 指导
18、朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学具准备： 磁带 教学过程： 一、检查预习，导入新课、激趣。 （1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） （2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？ （3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。 二、初读指导 （1）学生自学生字词 自由朗读文章，画出不理解的词。 描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。 生自由交流不理解的字词（可查字
19、典） （2）检查自学效果 出示生词，指名逐词读，评议、正音。 理解下列词语的意思：丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。 （3）学生轻声试读文章。 （4）逐自然段指名读文章，师相机指导，是生评议。 （5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。 三、感悟内容： （一）朗读感悟第一自然段： 1、为什么说长江是无穷的源泉？ 2、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 3、精读第一自然段： 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 交流。出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去
20、， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） 默读第1自然段，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 交流。 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 （“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又
21、把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 齐读第1自然段。指导背诵第1自然段。 （二）朗读感悟第二自然段。 1、指名读。全班思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 2、交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 3、指导朗读第一句：“走”、“奔”
22、句与第一自然段的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 4、怎么理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 5、怎么理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 6、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 7、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍峨群山和东部浩瀚的大海连成一片，在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。） 8、师引读：所以，“我们赞美长江” 9、指导朗读第2自然段。 四、练习朗读全诗。
23、1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 板书设计：、长江之歌 赞美无穷的源泉 依恋母亲的情怀 推荐第5篇：长江之歌教学设计 长江之歌教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、在阅读中自主识字，读准生字字音，自觉积累诗歌中的词语。 2、带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。 二、重点难点： 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文 三、教学流程： （一）聊长江外形的特点，抒胸中赞颂情感
24、。 同学们，古老的中国有两条河，你们知道吗？（长江、黄河），众所周知，我们母亲河是黄河。长江是中国的第一大河，所以长江、黄河都是我们的母亲河。特别是长江，生活在长江流域的我们感到更为亲切。 还记得我们爱你啊，中国里怎么形容长江的吗？长江、黄河的波澜壮阔，那长江多有气势啊！望天门山的第一句就显示了高尚的被长江之水拦腰劈开的气势。引读：天门中断楚江山，碧水东流至此回。长江奔流而下，一流就是几千里，你们联想到什么四字词语？（一泻千里），但长江并不是笔直而下的。古人说：每过十里地，九曲十八个连环，因此就形成了一个成语九曲连环。有谁理解这个词语呢？长江之水浩浩荡荡而来，并不是波平浪静的，而是波涛汹涌，真
25、是气势磅礴。 这样的长江叫人们如何不去赞美它！现在同学们理解了“歌”的意思？仅仅是唱歌？不！是指用唱歌、朗诵等形式来赞颂。请一起把课题读好（长江之歌），大家读得真好，下面就让这首颂歌在我们耳边响起吧！一同来感受人们对长江的热爱与依恋。 听了这首歌，身为炎黄子孙，你不禁产生了什么样的想法？（我为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河）。 （二）读通读顺，感知课文 （1）作者也为长江而自豪，他想赞颂长江什么呢？作者期待我们用心灵去跟他产生共鸣，首先，你需要能字字读准，句句读顺，读完这首诗。请自由朗读。 （2）考考你读没读好这些字的字音，出示： 哺乳 荡涤 尘埃 灌溉 气概 春潮。 本课有两个左窄
26、右宽的字要我们写好，是哪两个字呢？（涤、溉）。请注意“溉”字中“既”写在田字格什么位置？笔画较多的字怎样才能聚集在中间？（写紧凑一些），看到“既”你还想到什么字？（概 慨）。灌溉与什么有关呢？（水），所以偏旁是三点水。 （3）全诗有几节（两节），喜欢第一节的学生读（指名），学生评议；哪些同学喜欢第二节？再指名读，学生评议。读到这里，你发现作者共几次赞颂长江的？（两次），体现在何处？请汇报。因此课文可以分为几大部分？（两大部分），男女分读，用横线画出中心句，并圈出关键词，这不但是 一、二部分的中心句，也是全文的中心句。作者想赞颂长江是“无穷的源泉”；长江有“母亲的情怀”。 （4）中心句反复出现，
27、使用了什么表达方式？（抒情）是怎样表达感情的？提示：想一想抒情有哪几种？（直接抒情、借景抒情、托物言志），究竟是哪种啊？原来是直接抒发强烈感情啊！但是，是不是诗歌仅写上这一句就好了，抒情要建立在什么基础上呢？（叙述事实）（告诉我们为什么长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。因为长江值得依恋）。 （三）布置作业：请带着自豪、赞美的感情背诵全诗！ （四）板书设计： 长江之歌 颂歌 波澜壮阔 一泻千里 九曲连环 波涛汹涌 气势磅礴 “无穷的源泉”、“母亲的情怀” 第二课时 一、教学目标： 1、体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的的赞美之情。 2、理解并加深对课文内容的感悟，更好地把握中心句，激发
28、对祖国山河的热爱。 二、重点难点： 联系上下文细细体会中心句的深刻含义 三、教学过程： （一）导入： 作者胡宏伟把我们带到长江边，你的面前就是波澜壮阔的长江，你感受到了什么？（它的一泻千里、九曲连环、波涛汹涌，气势磅礴、气势磅礴、雄浑气魄） 我们难忘作者对长江的赞美，请将作者反复赞美的那一句一起来一遍：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （二）解析第一部分： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）指名朗读。 （3）出示第1小节第1句（你从雪山走来.惊涛是你的气概） “你从”作为第一节开头，介绍了长江的发源地。哪些同学查过资料知道的？还记得
29、我们爱你啊，中国吗？一起将开头两句背一下：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。这个句子，告诉了我们两个方位一东一西。东海在我国的最东边，中国是个幅员辽阔的国家。帕米尔高原在西边，挨着祖国最西边的唐古拉山。第一小节第一句告诉了我们长江有什么特点？（源远流长），它从祖国的最西边奔来，又向哪儿奔去去？（祖国的最东边），所以说源泉是无穷的。 大家请看，春潮是你的丰采，“丰”可以写成“春风”的“风”吗？不能。为什么（因为“丰”显示长江很长），有一些词语提示我们语气要变化。先柔和，再豪迈一些找到了吗？“走来奔去”怎么理解的。“奔去”显示长江奔腾，气势磅礴，与“惊涛”呼应。 （4）继续四人
30、小组讨论：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？指名朗读后出示第1小节第2句（你用甘甜的乳汁挽起高山大海），这一句用了什么修辞手法，把长江给拟人化了，你是怎么理解的？（要点：只有母亲才会哺育儿女，而长江哺育了中华民族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔，并且只有母亲用坚实的臂膀拉起儿女，抱在怀里，长江母亲拉的是高山大海，高山大海是长江的孩子。谁用动作示范一下，因为“挽起”让孩子不再分开，而是紧紧相连，永不分离）。 母亲的恩情真是无以为报啊！我们要用怎样的语气和感情来读好这句话呢？（很深情） （4）男女比赛对读（各读一部分），读出赞美、依恋之情！ （三）解析第二部分 （1）长江同黄河一样，是中华民族的
31、发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你可以用第一部分的学法来提问题学习第二部分吗？（同前所述）。长江跨越了遥远的古代，奔向未来，不是从空间，而是从什么角度来表现它的永不停息的？（时间），长江这一特性，不但让我们感受到它的（ ），而是仿佛看到了巨浪（ ），永不（ ）。自由读一读，然后四人小组讨论，填一填。正因为，你从远古走来巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去涛声回荡在天外，时间之长，所以说长江是无穷的源泉。 （2）这里母亲的情怀又将长江给拟人化了，你是怎么理解的？（母亲不仅哺育儿女，还推动儿女成长，可见母亲的胸怀是多么宽阔），多么博大。 （3）所以作者又一次抒发了赞美与依恋之情，引读。 （四）布置作业：同
32、学们，作者从空间和时间两个方面赞颂了长江，你有什么感想，你想怎么 “保护我们的家园”？ （五）板书设计： 长江之歌 源远流长 古老悠久 胸怀 宽阔 博大 推荐第6篇：长江之歌教学设计 长江之歌 教 学 设 计 课题 长江之歌 执教人 王海峰 时间 2023年5月18日班级 803班 原文： 长江之歌 你从雪山走来， 春潮是你的丰采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女。 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 我们赞美长江, 你是无穷的源泉。 我们依恋长江, 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去， 涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流， 灌溉花的
33、国土。 你用磅礴的力量， 推动新的时代。 我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你有母亲的情怀。 教学设计： 长江之歌 胡宏伟 教学目标 知识与技能： 1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。 2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。 过程与方法： 1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。 2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。情感态度与价值观： 学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 教学重、难点 重点： 初步学会用普通话有感情地朗读诗文。
34、难点： 善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。 教学方法： 课内语文学习法（读问试评） 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、导入： （用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。 二、自由朗读，整体感知 学生活动：自由读诗 谈读后的收获 师引导 预设： 作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。 第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。 第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江
35、一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。 三、有感情朗读 学生活动：学生读诗，另请学生评价 预设： 朗读指导。 注意节奏，重音和语调： 语调：长江之歌，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。 节奏重音（以第一节为例） 你从/雪山/走来， 春潮/是你的/丰采； 你向/东海/奔去， 惊涛/是你的/气概。 你用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/儿女； 你用/健美的/臂膀， 换起/高山/大海。 师范读： 四、学贵有疑，读出疑问 学生活动： 小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。 师适时引导 预设： 1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 3、诗歌
36、在语言表达上的特点 五、谈收获、话感受 请用：本节课我收获了-、我感悟到-、我看到-、我学习到-、我觉得-、我认为-、我应该-、说一句话 六、我也要写诗 请模仿本诗，以“班级之歌 ”为题写一首小诗。 七、板书设计： 长江之歌 你是无穷的源泉 你有母亲的情怀 ？ ？ 推荐第7篇：长江之歌教学设计 长江之歌教学设计 2023-01-06 16:06:49| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中 小 订阅 教学目标： 1.学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美
37、和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。 教学重点： 1.指导学生有感情地朗读诗歌。 2.借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 教学难点： 借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 教学准备： 多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。 教学过程： 课前播放话说长江片段。 一、谈话导入： 三、品读感悟： 过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢？ （一）、默读诗歌，直奔中心。 1.默读课文，用直线划出中心句。 2.交流：课件出示句子我
38、们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为所以”来说说吗? 4.课件出示：因为 ，所以 。 5.再次齐读中心句。 （二）、品读感悟，指导朗读。 1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？ （诗歌的语言比较含蓄委婉，能引起读者丰富的联想，你可以边读边想象，眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注） 2.交流，相机指导理解和朗读。 语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。” （1）理解：长江发源于青藏高原，
39、流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。 （2）课件出示：长江横贯东西的视频。 你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛） 指导朗读这句诗。 （3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。 （4）出示总结句：我们赞美长江赞美你 。 语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。” （1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。 出示总结句：我们
40、赞美长江赞美你 。 （2）一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。 （3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。 语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。” （1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。 后半句又把长江拟人化了，长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。（相机出示长江俯瞰图与句子） （2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。 （3）出示总结句：我们依恋你呀，长江