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1、微课对小学数学自主学习有效引导的设计与应用研究一、问题的提出：微课是基于教学设计思想，针对一个知识点进行58分钟精确详细的讲解而录制成的小视频。它具有两个显著的特征，一是以视频的方式播放；二是在于微课的“微”。微课程内容少，时间短，能让学生在短暂的时间中高效地完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散。传统的数学课堂教学都是围绕某个知识点而展开的。精彩的、重点的环节也只有十分钟。把这些短小的精彩片段录制成微课提供给学生学习，既能满足不同层次学生的学习需求，又能指导和发展学生自主学习能力。随着网络通讯的发展和计算机的普及，学生利用微课指导自主学习成为了可能。新课程改革要求把学习的主动权还给学生，树立
2、学生在学习中的主人翁地位。这就要通过学生的自主性学习活动来体现。不管在课前、课中还是在课后，学生在自主学习过程中，总会遇到各种各样的困惑，而此时微课能够帮助学生解决困惑。学生可以根据自己的学习程度，点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度，也可以反复播放，从而使学生的自主学习达到最佳状态，获得最佳效果。微课程的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义。面对信息技术的多种使用方式，微课程也需要多种信息技术的渗透才能将课程做得更加生动、更有实效性。所以，微课程在小学数学自主学习中的应用不仅考验了学生的自主学习能力，也要求教师在信息技术方面的能力不断地提高和更新。总之，从多种角度来看，微课程
3、在小学数学自主学习中的应用显得越来越重要了。二、概念的界定：1.微课：指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，用5至10分钟反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。2.自主学习：自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。三、课题研究的内容：1.制作能引导学生自主学习的微课微课的使用者是学生，微课的制作一切要从学生的角度出发。要考虑学生的学习认知水平。制作时应注意它是帮助学生解
4、惑的，是学生自主学习的辅助工具。高质量的微课不仅能满足学生的个性化学习需求，也是培养和发展学生自主学习能力的途径。2.引进微课，数学教学活动怎么开展？ 预想教学流程：课前准备（观看微视频、填写学习任务单、批改任务单）课堂教学（合作探究、释疑拓展、练习巩固、反思总结）课后复习（完成后测任务）。3.解决学生看视频难和看视频的自觉性问题由于经济条件的差异，有些学生家里无电脑，看不了视频。还有一些学生由于学习习惯差，家长又没空监管，完成不了学习任务。针对以上两项问题，我们也将展开研究，寻找出好的解决方法。4.微课引导学生自主学习的有效性体现微课是课堂教学有效的补充形式，对提高教学效果和教学质量有很大的
5、帮助。学生自主学习能否真正地学进去，可以通过课堂中的小组讨论、交流展示以及当堂检测体现它的有效性。课前利用微课进行自主学习可以为新课做好准备。课后学生观看微课，可以有效地对所学知识进行复习巩固。四、研究的方法1.文献研究法：通过网络，用“微课”、“自主学习”等关键词搜索，了解他人相关研究进展和成果，为本次课题研究提供借鉴。2.调查研究法：主要对学生在自主学习中观看微课前后有关情况进行调查，获取调查数据，通过对数据的分析，形成研究结论，指导课题研究的方向和形成改进措施。3.行动研究法：制定研究内容的实施方案，开展在学生自主学习中微课的应用研究活动及时调整研究方案。五、研究的对象和范围：四、五年级确定12位实验教师，每个实验教师以自己所教班级的学生为实验对象。六、课题研究实施步骤及方法：第一阶段：准备阶段(2015年1月)1建立健全课题组。2广泛收集资料学习有关微课制作和学生自主学习等方面的文献资料。3拟定课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2015年2月2015年11月）1课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总 结的方法，不断完善课题研究的方案。2定期开展研究活动。 3课题组积累资料。4请专家指导。第三阶段：总结鉴定阶段（2015年12月）1做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3收集资料，健全资料台帐。