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1、试论儿童绘画电视节目对幼儿的影响以画神闲为例摘要：绘画是小孩子的天性，对小孩子美术教育的关注也是在尊重孩子的天性发展，是生命教育中不容忽视的一环。随着电视产业的发展，关注儿童的电视节目越来越多，这就为引导孩子学习绘画多了一种方式，那就是通过儿童绘画节目带领儿童学习绘画。然而对于电视节目影响的好坏这一问题，现在还是没有定论的。那么利用儿童绘画电视节目引导孩子学习绘画，就是一个值得探究的问题。本文主要运用实际调查，对比观察的方法，得出儿童绘画电视节目对幼儿的影响是利大于弊的。虽然儿童绘画电视节目对儿童绘画方面有着很多的有益的影响，提高了学生学习美术的兴趣，开发了学生的绘画思维，并且提高了学生的绘画
2、能力，但是却也有着一些相对不利的地方。在本文中，我也将总结出自己发现的学生观看儿童绘画电视节目后的问题，并提出相应的应对策略。关键字：儿童绘画、电视节目、影响、益处、问题On Influence of Television on Childrens painting-To “draw God leisure” as an exampleAbstract: The painting is a childs nature, the children art education attention also in respect of the development of the childs na
3、ture, cannot be neglected in life education. With the development of television industry, more and more attention of TV programs for children, it is to guide children drawing as a way of learning , that is the childrens painting program led the children to learn painting. But for the TV program good
4、 or bad effect of this problem, there is still no final conclusion. So the childrens painting TV program guide children to learn painting is a question worth exploring. This paper mainly uses the method of investigation, observation, the effects of television on childrens painting is good than harm.
5、 Although the childrens painting TV has many beneficial effects on childrens painting, improve the students interest in art, to develop students thinking of painting, and to improve the student ability of drawing, but also has some disadvantageous place. In this paper, I will summarize his discovery
6、 of the students watch the childrens painting TV program problem, and puts forward the corresponding countermeasures.Keywords: Childrens painting, TV programs, effects, benefits, problems目 录摘要第一章 绪论11.1 问题的提出11.2 理论与实践意义21.3 节目介绍2第二章 文献综述32.1 概念界定32.2 外研究现状3第三章 研究对象与方法43.1研究对象43.2 研究方法5第四章 研究结果及分析54
7、.1 小学美术课的的基本情况 54.2 小结5第五章 学生观看绘画节目后的变化65.1 活动的设置65.2 活动之后的变化6第六章 学生观看绘画节目后的益处76.1 提高了学生的学习兴趣76.2 开发了学生的创新思维86.3 提高了学生的绘画能力8第七章 学生观看绘画节目后的问题及应对策略97.1 内容太单一，限制长远发展97.2 一定程度上也限制了学生创新107.3 影响视力，影响对色彩多样化的选择10参考文献1112第一章 绪论著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过，小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。儿童喜欢通过绘画去认识外部的世界，也喜欢把外部世界通过绘画的形式展现出来，把自己内心的感受通过绘
8、画的形式表达出来。为了引导和教育儿童学习绘画，家长和老师往往会选择手把手的教授孩子画画，或者给孩子提供一些简易的图像引导孩子模仿。随着电视产业的发展，关注儿童的电视节目越来越多，这就为引导孩子学习绘画多了一种方式，那就是通过儿童绘画节目带领儿童学习绘画。儿童也因为本身具有的好奇心的驱使，喜欢通过电视节目观察社会、接受新知识。这些电视节目中的信息同时潜移默化的影响着儿童的认知发展和人格形成。儿童绘画节目对儿童也会产生各种潜移默化的影响。1.1 问题的提出随着时代的发展，电视应经成为现代社会的最主要的传媒之一，各种五花八门的电视节目充斥着我们的生活，对我们生活的影响也越来越不容忽视。现在的儿童和青
9、少年经常花费大量的时间在电视节目上。据王兰柱2007年统计，我国目前少年儿童约为3.67亿，按电视收视率数据统计来看，4至18岁青少年电视观众总数约为2.76亿，在电视观众总体中占23.61。其中7至15岁观众数量最大，接近观众总体的六分之一。据央视索福瑞媒介研究公司2007年的统计数据表明，我国4-14岁的少年儿童每天看电视的平均时间为144分钟，15-24岁的青少年每天收看电视的时间在所有观众群中最少，但也达到了142分钟。 随着少儿电视节目的风靡，很多电视台不再停留在一些简单的动画片播放和做游戏上，而是开展了一些专业的启迪和教育孩子的节目，比如有猜谜语的、背唐诗的、学绘画的。作为小学美术
10、老师，我尤为关注儿童绘画类节目，并试图通过研究证明儿童看绘画电视节目对于绘画水平是有影响的。儿童看了绘画电视节目之后，对于儿童的生活、学习、思维、绘画的兴趣爱好等等各个方面都有着深远影响。无论是业界专家还是儿童家长，长久以来都在争论和探究电视对孩子会产生一些什么影响的问题 。但是不管电视节目对于儿童来说是弊大于利，还是利大于弊。都无法忽视电视已经成为现在儿童生活中必不可少的一部分。我们既然不能杜绝孩子们看电视，就应该对我们的儿童电视节日有一个清楚的认识，从而发现问题，提出建议和改进的措施，提高儿童电视节目的质量，让下一代开机有益。本文将以儿童绘画类节目画神闲为例，着重探讨儿童美术课看此节目对绘
11、画水平有无提高以及对儿童利弊的影响。1.2理论与实践意义儿童绘画电视节目本质上来说是一档少儿电视剧目。少儿电视节目的制作遵循着特殊的制作规律，它需要把儿童心理学、教育学和电视专业知识有机结合。作为以引导、启发儿童绘画能力的少儿节目，还需要关注绘画的技巧性，以及儿童绘画思维的创新型等方面。新型小学美术课要求我们要关注孩子们的绘画思维的发散，要尽量形式多样的启发学生的绘画思维。所以，研究像画神闲这样的儿童绘画电视节目对幼儿的影响，有助于我们丰富美术课的形式，并利用其中有利的部分促进美术教育的发展，多形式的促进儿童绘画思维的发展。本研究将通过观察法和访谈法的方式，以儿童绘画节目画神闲为例，以具体的数
12、据为分析基础，分析儿童绘画电视节目现状，探讨儿童绘画电视节目对幼儿的影响的利弊，并针对其不利的一面提出自己的应对见解。从而为儿童绘画电视节目的发展提供一点理论指导，对小学美术教师和家长在引导孩子看这类节目时提供一定的理论帮助，促进儿童节目又好又快发展绘画能力的提升和绘画思维的开拓，让少儿朋友从荧屏上获得更多的绘画方面的快乐和营养。1.3节目介绍 画神闲是上海广播电视台于2005年在上海哈哈少儿频道播出的，以节目主持人画神闲的艺名命名的一档儿童绘画电视节目。该节目在继承以往播放儿童喜欢的喜羊羊与灰太狼等动画片的同时，在每集动画片播放之前由主持人带领儿童绘画他们感兴趣的图像，既具有趣味性，也有很强
13、的知识性。 “画神闲”这个名字蕴含三层含义：一、“画”：即绘画，是节目的核心；二、“神”：即神奇，用令孩子意想不到的方法来绘画，来想象，来创作；三、“闲”：即寓教于乐，无拘无束自由自在带领着孩子在艺术的海洋里遨游。所以，画神闲这个节目主要是利用和发掘儿童丰富的想象力，引领儿童用自己喜欢的意想不到的方式绘画，促使儿童能够喜欢绘画。第二章 文献综述 2.1 概念界定儿童绘画电视节目，顾名思义，就是为儿童制作的供儿童绘画观赏和绘画学习的具有特色的儿童电视节日。类似画神闲这样的儿童绘画电视节目，其收视对象主要是儿童，但所表现的对象（或称拍摄对象）则不仅仅局限于少儿了，而是多层次、多方面的，但考虑到儿童
14、的兴趣点还是主要集中在孩子们熟悉和喜爱的卡通人物上。一般的儿童电视节目，都有着针对儿童的需求和发展，和以满足他们的需要为根本目标而制作的、符合其生理、心理特征等特点。儿童绘画电视节目同样也有着这些特点。2.2 中外研究现状 电视的普及是上世纪50年代，但专门针对儿童所开设的少儿频道是近几十年才有的，中国还要更晚些，主要是在2004年国家的相关文件政策的推动下才开始方兴未艾的。国内外对于电视和电视节目的研究已经与很多，但是具体的少儿节目还是近几年才慢慢地备受关注。而关于专业类别的少儿节目，如绘画类少儿节目等，学界还没有很规范的研究。并且关于电视节目类的研究主要集中在传播学和社会学界，并没有文学、
15、美术学这些专业教育学界的研究。在西方，该领域已发表了7000多篇相关研究成果。早在上世纪五十年代末，美国传播学家施拉姆就在北美地区进行了大范围的儿童收看电视需要研究。在研究理论和方法上，西方早期的主要方法和视角放在了负面效果的研究上，这些研究主要涉及电视暴力对儿童侵犯性行为的影响，广告对儿童消费欲望的刺激，以及儿童如何通过电视进行社会化学习，建立对性别角色的认知等。 近几十年来，传统的效果研究受到了挑战，以使用与满足为代表的现代经验主义实现了从传者想要的“效果型”研究到消费者有意识想得到的“满足型”研究的转向。这种以儿童需求为本位的转向是对儿童主体性认识深化的表现。近年来，研究者开始转向研究儿
16、童观看电视的认知加工特点和电视对儿童认知发展的影响。随着研究的不断深入，西方学者已经把这一课题视为一个传播的、心理的、社会的和文化的现象进行多角度考察。因此呈现出多维度的研究态势，并已形成了一套非常成熟的经验主义研究传统和思路。在我国，关于儿童与电视研究相对要比西方滞后一些，上个世纪六七十年代我国此项研究还处于空白，直到上世纪80年代初，部分学者才开始注意到电视对儿童产生的巨大影响。90年代，这方面的专业研究才逐渐得到发展。我国的研究主要是从感性层面出发，更多地表达了对电视在儿童成长过程中产生负面影响的一种焦虑、呐喊和呼吁，缺乏深刻的理性思考和系统的研究方法。在开展引介、阐释西方研究成果和移植
17、西方原有的理论体系，建立自身的研究框架的工作中，又由于某些研究缺少本土的历史和现实背景而产生缺陷，直到近年来才逐渐形成颇具中国特色的研究框架。到目前为止，国内有关儿童电视研究的著作以及文章大多是印象式总结或经验式介绍，科学的、系统的、规范的、有实验基础的理论研究成果还为数不多。 然而，这些研究，无论是国外的还是国内的，都主要集中在电视节目对儿童的影响方面，还没有细化到某一种电视节目对儿童的影响方面的研究。并且研究者一般都是心理学家、传播学家或者社会学家，在他们的研究中也就缺乏了特殊门类的专业只是支撑。因而作为美术专业的从业人员，我们应该立足于自己本专业，再来研究电视节目对儿童绘画方面的研究。第
18、三章研究对象与方法 3.1 研究对象 本文将立足于一个美术老师的角度来谈电视节目对儿童绘画方面的影响，所以研究的对象既涉及了儿童绘画电视节目，又涉及了这类电视节目对儿童绘画方面的影响。所以本文将从这两个方面进行研究和论述。3.2 研究方法：问卷调查法：为了深入的了解现在小学美术课的现状，为自己的研究订立一个明确的、准确地方向，我在小学附近随机抽取了100名小学生以问卷调查的形式，调查了学生对现在美术课的一些真实看法。观察法：在美术课上给儿童放画神闲这一绘画电视节目，然后通过2组对比来观察学生在美术绘画能力上的提高程度。第一组对比是三年级2个班级的同学，一个班级观看了，另一个班级没有观看，通过一
19、段时间的观察 看看2个班级同学的平均绘画水平怎么样；第二组对比是找一个班级的同学，看了节目之前和看了节目之后绘画能力有什么变化。访问法：与孩子的老师和家长沟通，了解孩子看了画神闲之后对于他绘画的水平有无提高；孩子在美术课上的作品与之前的作品相比有无不同之处；孩子对于美术的兴趣有无提高；孩子各方面的能力有无提高等等。第四章 研究结果及分析 4.1 小学美术课的的基本情况 著名教育学家陈鹤琴先生曾说过教育思想的核心是“活教育”，“活教育”的目的就是“做现代中国人”，而“做现代中国人”包含的一个重要条件就是要有创造的能力，也就是创造性思维。发散性思维是创造性思维的基础和核心，培养学生的发散性思维自然
20、而然成为了培养创造性思维的重要环节。在现在的小学美术教学中，常常因为教师教授的知识过分陈旧，或者教师的教授方法过分呆板，导致学生对美术课丝毫提不起兴趣，自然就谈不上很好的启发学生的发散性思维了。即使教师尝试着启发学生的发散性思维，也因为学生的兴趣缺乏很难起到事半功倍的效果。所以，研究像画神闲这样的创意类儿童绘画电视节目对幼儿的影响，有助于我们丰富美术课的形式，提升学生上美术课的兴趣，并利用其中有利的部分促进美术教育的发展，多形式的促进儿童绘画思维的发散。4.2 小结 鉴于个人对小学美术课的这些认识，为了能够更准确地了解现在小学美术课的基本情况，我在小学周围随机抽取了100名小学生做了这样一个问
21、卷调查：（以学生口述，我来记录的形式完成）你喜欢现在的美术课吗？ 1、你喜欢上美术课吗？2、对于美术老师上课教你画的图画，你一般喜欢吗？3、你觉得美术老师上课上的好不好？4、你希望你的美术老师上课都教你画一些什么图画？5、你觉得什么样的美术老师你最喜欢？在这个问卷调查后，我做了统计：其中，喜欢上美术课的学生比例占到了大约63%；但是喜欢美术老师上课教授的图画，喜欢的学生大约占到了48%，不喜欢的占到了43%，还有9%的学生说不知道；关于认为美术老师上课上的好不好的问题，只有大约41%的学生认为老师上课上的好；关于“希望你的美术老师上课都教你画一些什么图画”的问题，有学生说到喜洋洋、灰太狼、熊大
22、和熊二、光头强，还有学生说道恐龙、变形金刚等，总之课本内容以外的占到了大约93%的比例；关于“你觉得什么样的美术老师你最喜欢”的问题，学生又说不凶的、爱笑的、还有讲故事的、会画恐龙的，种类繁多，但都表达了学生对美术老师温和以及创新的希望。第五章 学生观看绘画节目后的变化5.1 活动的设置主要是在美术课上给儿童放画神闲这一绘画电视节目，然后通过2组对比来观察学生在美术绘画能力上的提高程度。第一组对比是三年级2个班级的同学，一个班级观看了，另一个班级没有观看，通过一段时间的观察看看2个班级同学的平均绘画水平怎么样；第二组对比是找一个班级的同学，看了节目之前和看了节目之后绘画能力有什么变化。5.2
23、活动后的变化以往上美术课时，虽然大多数学生都注意力集中，认真的完成者老师教授的习作，但这种注意力的集中在大多数孩子中很难坚持一节课。但是再看画神闲这一儿童绘画电视节目时，通过观察我很惊奇地发现，大家的注意力都是高度的集中（这在以往的课堂上是很难看到的），同时这种高度的注意力集中在大多数学生身上可以贯穿一节课。通过两节课观看画神闲，在第一组同学中，看了的班级的学生明显对美术课的兴趣大幅度提升，但没有看的班级的学生则没有任何改变；看了节目的班级的学生的美术作品质量也得到了大幅度的提高，但另外一个班级几乎看不到什么提升。在第二组的比较中获得的结果也是一样的。但是当让学生观看的时间变长之后，接过有了一
24、些改变。观看画神闲节目两个月后，我发现这些观看节目的同学中出现了一部分像平时上美术课时那样注意力不够集中的现象，虽然只是极其个别的学生。因为观看的时间长，这些学生的创新思维能力明显的得到了提高，但是部分同学出现了沉迷于电视节目中的现象（尤其是其中的动画成分）。这些观看节目的学生上课时表现欲比以前强烈了，更喜欢积极主动地回答问题了，但是同时跟别的同学的沟通在慢慢的减少。第六章 学生观看绘画节目后的益处通过以上的观察和调查，不难发现，学生观看儿童绘画电视节目对其产生的影响主要是有利的方面多余不利的方面。学生因为对于少儿类电视节目一向的浓厚兴趣，也对美术课产生了同样浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，
25、在“兴趣”的带领下，学生们愿意主动地拿起画笔跟着主持人一起完成自己喜欢的图画。这种自主的过程，与一般的美术课是不同的，也正因为这种开放性，学生的创新思维才能得到很好的引领和开发。学生的绘画能力也自然而然得到了提高。6.1 提高了学生的学习兴趣以往的美术课堂，教师讲授的内容总是课本上那些陈旧的学生不一定喜欢的内容，教学的方式总体来说也是几乎不做任何改变的。小学生正是对一切充满了好奇心，又很难有定性的一个人群，所以他们对于这样的美术课往往兴趣并不大。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，浓厚的学习兴趣是培养学生发散思维、提高学生学习能力的重要条件。因而学生们的兴趣问题使我们小学
26、美术老师不得不关注的问题。画神闲这类的儿童绘画电视节目首先是一档电视节目，是电视节目就会很关注视听效果，这恰恰迎合了小学生们的视听需求。其次，儿童绘画电视节目中往往有一些比如喜洋洋和灰太狼这样的儿童喜欢的感兴趣的卡通人物形象。再次，儿童绘画电视节目中的各种变化应接不暇，恰好与几乎一成不变的美术课堂形成了对比。因而，可以明显的发现，儿童对于儿童绘画电视节目的兴趣非常的浓厚。同时，这类绘画节目也教授小朋友一些简单图画的绘画，但是它的绘画过程是创新的，加上主持人生动而又通俗的解说，小朋友们自然就越来越喜欢了。小朋友随着类儿童绘画电视节目的钟爱，也就致使他们愿意主动地拿起画笔，是他们觉得画画是一件非常
27、开心美好的事情。6.2 开发了学生的创新思维著名教育学家陈鹤琴先生曾说过教育思想的核心是“活教育”，“活教育”的目的就是“做现代中国人”，而“做现代中国人”包含的一个重要条件就是要有创造的能力，也就是创造性思维。发散性思维是创造性思维的基础和核心，培养学生的发散性思维自然而然成为了培养创造性思维的重要环节。在现在的小学美术教学中，常常因为教师教授的知识过分陈旧，或者教师的教授方法过分呆板，导致学生对美术课丝毫提不起兴趣，自然就谈不上很好的启发学生的发散性思维了。在观察学生观看儿童绘画电视节目画神闲时发现，学生对该节目有着浓厚的兴趣。这就为开发学生的创新思维提供了有力的基础。该节目中，主持人以幽
28、默简明的语言、极富创意的绘画方式，吸引着学生的目光，在潜移默化中也发散着学生的思维，有利于他们创新思维的开发。事实上，这些孩子看了一段时间节目后，也确实在美术课上比没有看过该节目的学生相比，更能多角度的运用自己的想象力。比如看过画神闲有一期教小朋友快速画出灰太狼之后，有的小朋友也可以自己画出简易的小狗、小羊，而看过节目的小朋友显然没有这样的想法，课堂上教他们画灰太狼，他们就只会照着老师画的描摹。6.3 提高了学生的绘画能力在美术课上，经常会发现有的小朋友因为不喜欢这节课的绘画任务或者别的原因，而注意力不集中，甚至不愿意动手去操作。但在观看这个儿童绘画电视节目时，却发现老师不需要任何的提示，学生
29、就会自动的拿出画笔跟着主持人一起绘画。甚至有的小朋友还会乐此不疲的一直反复去画当天学到的东西。在兴趣的引领下，在学生反复的练习下，这些学生的绘画能力也自然会得到提高。拿出这些学生观看该电视节目之前的几幅画作和观看该电视节目之后的几幅画作进行比较，发现这些学生的绘画水平确实有明显的提高。在给出一个主题的情况下，发现这些看过画神闲的学生可以很快就提起笔，画出各种自己想画的图画，但是没有看过该节目的学生显然显得非常的无措，不知从何下笔，画出来的也没有多少新意。第七章 学生观看绘画节目后的问题及应对策略虽然儿童绘画电视节目对儿童绘画方面有着很多的有益的影响，提高了学生学习美术的兴趣，开发了学生的绘画思
30、维，并且提高了学生的绘画能力，但是却也有着一些相对不利的地方。在此，我将自己发现的学生观看儿童绘画电视节目后的问题总结如下，并提出相应的应对策略。7.1 内容太单一，限制长远发展少儿节目是以儿童为本体的，所以应该反映儿童最真实的生活，节目内容应该贴近儿童的生活。关于这个问题曾经有人做过一项调查。在调查中，11.8的家长认为现有少儿节目内容在与儿童生活贴近性方面非常好，认为较好的有40.2，认为一般的有43.3，认为差的只有4.7。由此来看，在与儿童生活贴近性方面，51.8的家长从总体上满意，48的家长表示不满意。可见现在的儿童电视节目在贴近儿童生活方面做得还不够完美。画神闲这个节目为了吸引孩子
31、们的注意力，把每期的节目重点主要放在一些孩子喜欢的动画人物。这样单一的内容时间长了就会使孩子们的兴趣慢慢降低，最后甚至觉得跟美术课一样枯燥乏味。同时，在这样长时间的训练下，孩子们绘画卡通人物的能力是有所提升，但是遇到别的图像时，这些孩子就显得很吃力。然而没有看过节目的孩子虽然卡通人物画的远不如这些孩子，但是他们因为接受的是美术课专业的循序渐进的科学教学方法的教授，所以在美术方面是属于全面发展的。所以，虽然儿童绘画电视节目一时吸引了孩子们的目光，一时使孩子们的绘画水平得到了提高，但是从长远来看，可能对孩子们全方位的学习绘画有一定的影响。因而，不能因为孩子们喜欢儿童绘画电视节目，不能因为孩子们一时
32、看节目能够提升绘画能力，就在美术课上让电视节目代替了老师的功能和地位。应该讲观看电视节目和上美术课两者相结合起来。儿童绘画电视节目可以在课后看，或者偶尔在课堂上看，而美术教师依然要在美术课上教授孩子一些枯燥的基本功，拓宽学生绘画的领域，或者美术教师对几期典型的节目进行引导，是孩子们在看节目时可以学到更多。7.2 一定程度上也限制了学生创新画神闲这个节目为了吸引孩子们的兴趣，将绘画的主要对象集中在孩子们喜欢的卡通人物上。这种较为单一的绘画教学本身就会在内容上限制孩子们的发展，这不仅体现在绘画水平上，也一定程度上体现在学生的创新思维上。同时，主持人每次都以绝对的主导地位向孩子们展示着自己有创意的绘
33、画方法和绘画作品，虽然孩子们也常常会主动地拿出画笔跟着主持人画，但是孩子们的参与性还是会显得非常的薄弱。久而久之，一部分学生可能会因为对主持人的这种自我展示式的引导越来越觉得没有意思，慢慢地失去了一部分的兴趣；或者一部分学生慢慢地形成了这种跟随的习惯，从开始的创新思考到后来的思维懒惰，不再愿意自己打开思维去思考。 我们现在经常在呼吁，少儿电视节目应该尽量避免由成人主宰、支配儿童参与节目的情况；应该解放儿童，充分发挥儿童的聪明才智和自主权，让儿童自己做自己的节目。这一呼吁在儿童绘画电视节目中也同样适用。但除了等待制作方的改进外，家长与老师应该在尊重孩子的兴趣的基础上，能够与孩子一起观看，适时地引
34、导孩子，这样也有助于弥补电视节目本身的不足和帮助孩子打开思维。7.3 影响视力，影响对色彩多样化的选择在调查中发现，很多孩子因为喜欢看画神闲等儿童电视节目，所以经常会出现坐在电视机前坚持四五个小时，甚至迟迟不愿意去睡觉的现象。由于儿童年龄小，要有更充足的睡眠，才能保证大脑的正常工作。而长时间的看电视，会导致大脑长时间的处于思考或紧张的状态。同时，长时间看电视，接触的电视光也多，对儿童的眼镜伤害也大。画神闲虽然在帮助着孩子们学习绘画，但是因为时间、效果等电视节目的约束条件，我发现在给图画涂色的时候主持人一般都只选取几种简单的常见的色彩进行涂色。这样长此以往，就会影响学生对色彩多样化的选择，孩子们
35、会变得习惯每次绘图都只选取集中简单的常见的色彩。在美术中色彩的选择和使用对一个孩子来说是很重要的，这样的局限难免会影响孩子的长远发展。因而，首先，老师，尤其是家长要控制学生收看电视的时间，以使眼睛可以得到适当的休息，保护孩子们的视力。其次，不能过分依赖儿童绘画电视节目对孩子美术方面的教导，还是要重视美术课，也就是前面说到的观看节目与美术课相结合，美术课可以弥补电视节目中关于色彩培养甚至更多细节方面的缺失。儿童绘画电视节目虽然依然有着很多的不可避免的问题，但是事实上并不像我们想象的那样一无是处，甚至从某种程度上来说是利大于弊的。所以我们应该用开放的心态去面对儿童绘画电视节目，吸取其中有利的方面，
36、弥补和帮助我们进行跟好的美术教学，对于其中有弊的方面也可以发回我们的聪明才智去予以解决。我们要最具人性地利用儿童绘画电视节目为儿童的身心发展，为儿童享受自然和科技赋予的真正童年生活发挥最大潜能。技术不是罪过，电视可以驯化为儿童的益友和童年生活的伙伴。只要我们懂得趋利避害，反而对于儿童的美术教育，甚至儿童的长远发展都是有益的。参考文献：1、侯逾璋：幼儿园的绘画教学与幼儿创造才能的培养J；山东师范大学学报(人文社会科学版)；1980年04期2、 欧美幼儿教育简介J；四川教育；1980年05期3、 美工教学中如何发展幼儿智力J ；四川教育；1981年11期4、 王子健：从培养兴趣入手教幼儿绘画J ；
37、幼儿教育；1982年04期5、刘荣才、杨冬荣、胡秉熙：学前儿童国画能力培养的实验报告J ；华中师范大学学报(人文社会科学版) ；1982年04期6、蒋琼玉：培养幼儿绘画的兴趣J ；幼儿教育；1983年01期7、屠美如：绘画教学与幼儿创造才能的发展J ；早期教育(教师版) ；1983年05期8、谭永芳：绘画课中的情景教学J ；四川教育；1984年05期9、牟小清、黄丽华：浅谈小班幼儿绘画教学A ；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）C ；2005年10、黄琼：启迪智慧 激发创造学前儿童美术创作的指导A ；学校艺术教育与素质教育论坛文集C ；2004年1.参考文献与文章对应起来,哪里是参考书籍的请标出2.最重要的一点! 少了研究的过程,最后直接得出了结果!把过程给重新补上,目录重新排3.本论文探讨的是儿童美术课看绘画节目对绘画的水平有无提高 再是绘画节目对儿童利弊 分清主次4.文章多处有重复内容出现5.画神闲是2001年左右的作品，目前电视上没有了，文章说到节目中教画灰太狼，那是不可能的 不符合逻辑6.中外现状不必重点写，重点写研究过程