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1、请到我的家乡来观课报告请到我的家乡来，本课是苏教版品德与社会三年下册 第四单元“家乡哺育了我”的第2课，玉杰老师对教材进行再 次设计，根据地方资源、创造性地使用教材，生成教材内容。一、创设情境，贯穿堂课。本课的设计创设“爸爸去哪儿”情境，开展学习活动。开 始的“爸爸去哪儿”音乐的导入，一下子活跃了气氛，紧接着 出来“村长”，明确本课任务，向村长推荐温州美景，吸引节 目来温州拍摄。课的中间，学生向“村长”介绍美景，同时也 感受温州美景之美。最后一个活动，学生为“村长”设计雁荡 山一日游行程表，初步学会合理安排事情的能力。教学目标明 确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求。 重点、
2、难点处理符合学生认知规律，情境与活动设计指向问题 解决。、以学为主，小组合作。本课的活动以学生为主，以小组合作的形式交流总结汇报。课前学生搜索温州的美景为基础，课上以学生小组推荐介绍代 表性美景为活动形式，学生了解家乡的自然景观，建立起对家 乡的初步概念，产生对家乡的认同感和归属感。同时在教师的 引导总结，使学生提升对家乡美景的认识和情感的体验。雁荡 山一日游的行程设计，学生通过小组交流合作，在教师的引 导下，学会自主安排。教学环节相对完整、过程流畅、结构清 晰。课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法 有效，学生在自主、合作、探究学习中有所收获。课堂提问具 有启发性、探究性，有效推
3、进教学目标的实现；能关注到全体 学生，并在教学过程中进行促进学生学习的学习性评价，评价 活动有效,针对性强。能根据评价活动反馈的信息调整教和学, 效果好。教学媒体的选择和呈现恰当、高效。三、交流表达，潜移默化。本课的活动中，孩子能得到了充分的交流表达的时间，因 为有了很吸引的情境，还有充分的课前准备玉杰老师的提示， 孩子自然有许多可表达的东西，在潜移默化中孩子们就锻炼了 语言的表达能力。能在教学活动中促使学生在学科思维、实践 能力和情感态度等某一方面得到有效发展，推动教学目标的实 现。加强学科知识与生活联系，能解决现实生活中的实际问题。 学生有了深度思考，有了更高的道德认识。学生学习中的疑难 问题得到有效解决，获得更多的体验。这堂课，我跟着玉杰老师和孩子领略了温州的美景，也感受到了玉杰老师扎实的教学能力和孩子们课堂积极参与性。