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1、春教学设计教学目标：1、反复朗读，体会作品的意境，培养审美的情趣。2、整体感知作品的内容，理清思路，揣摩词语，品味语言。3、联系实际，广泛阅读，增加知识积累。教学重点：反复朗读、感悟作品内容、品味语言的妙处 教学难点：欣赏作品优美的语言，激发热爱美，热爱大自然的思想感情。教学流程:1、导入新课、板书课题导语：大自然是丰富多彩的：有雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的河流，深沉的 海洋，花开叶落，鸟语虫鸣，展示的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们 欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景的名篇。今天, 我们就一同走进朱自清的春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景 物，将自己的情感倾
2、注其中的。2、反复朗读、整体感知初读课文：读准字音、疏通词语，学生边读，教师边正音，学生圈点。录音范读：要求学生听准字音，注意语速、语调与感情。学生朗读：先指名读，然后齐读，读后进行朗读指导。朗读指导：由于作者写此文时表现的是新鲜的格调和欢乐的情绪，所以我们朗 读时语气要亲切活泼，语调要有起伏，尤其在读到结尾的排比句时语气要逐步 加强，语调要一句比一句高，要读出春天的蓬勃气势来。另外本文的语言如诗 一样优美，所以读时要读出韵味美，读出感情。理清思路：利用多媒体出示春的五幅画面（打乱顺序），然后让学生根据朗 读后对课文内容的理解，将五幅画面按课文内容的顺序重新排列。学生回答后, 教师适时点拨，明
3、确文章思路：盼春一一绘春一一颂春3、研读赏析、品味佳词妙句本文作者将自己对春天的感情融入景物描写之中，作者的语言极富表现力 与感染力，他将小草、春花赋予了人的灵性，以致于撩拨起我们对春天的无限喜爱之情。潜心精读，设疑激趣a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅画面？b、说说为什么喜欢？教师点拨：本题是开放性问题，只要言之成理即可。例如：我喜欢春雨图，因为它体现了春雨的细密、轻盈的特点，而且还用了排 比、比喻等多种修辞方法，语言生动、细腻。c、选出你喜欢的画面，进行有感情的朗读。、学生自主、合作、探究学习，品味语言。学生自由朗读、思考、体味后，四人一组讨论交流，每组推举一人全班发 言。学生回答时可以是一
4、个词用的好，也可以是一句话写得形象生动。教师明确：a、小草偷偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强。 “偷偷地”写出了不经意间，春草悄然而出的情景。b、“嫩嫩的、绿绿的”，本该在小草的前面，为什么放在句末？一一放在句末 主要为强调小草嫩绿的特点，同时用叠词使句子生动活泼。c、文末三个排比句写的好，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛 的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量等。d、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你一一这句话不但用了比 喻、引用的修辞方法，而且“抚摸”一词写出了春天的慈爱，给人以温暖的感 觉。、鼓励学生还可以找出多处去理
5、解、品味、鉴赏、朗读。4、拓展延伸、增加积累读完本文，你的感受是什么？面对大好时光，你准备做些什么？春历来是文人墨客歌颂的永恒的主题，古今中外写春的作品很多，请同学们 展示自己搜集的作品。同学们展示后，教师通过多媒体出示自己的作品。5、教师小结：通过本节课的学习，我们理清了文章的思路，欣赏了本文优美的语言。在 作者的生花妙笔之下春天不仅是一首抒情诗，更是一幅风情画，让我们感受到了春天的无比美好。同学们，让我们用美妙的歌声讴歌春天，用勤劳的双手描 绘春天，用诚挚的感情赞美春天吧！6、作业设计:a、仿照春写一篇文章，我眼中的秋天，字数不限。 b、整理搜集关于“春”的名篇、名句。板书设计:春草图一一
6、草报春盼春 春花图一一花争春V春风图一一风唱春绘春春雨图雨润春清 颂春小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取 商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法 的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮
7、助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相 应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题, 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32
8、=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千 米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖
9、式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有 哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师
10、也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18
11、例4、做一做，P1920练习三第311 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的 小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位； 理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习 的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：止确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：(1) 22.4 + 4(2) 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让
12、学生独 立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：”被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让
13、学生用竖式计算。当学生计算到12除6时, 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中 应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数
14、点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了 认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往 无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从 而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计 算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否 除到哪一位就将商写在那一位的上面。