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1、小学语文统编五年级下册习作中国的世界文化遗产教学设计教学内容五年级下册习作中国的世界文化遗产教学目标1 .明确写作任务，学习根据写作对象特点搜集、整理资料。2 .将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。3 .和同伴展开交流互评，自主修改习作。教学重难点重点：明确写作任务，学习根据写作对象特点搜集、整理资料。难点：将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：激趣谈话，引发 话题。1 .导入新课。教师可以借助本 单元所学的课文引入话题，激 发学生的习作兴趣。2 .理解“世界文化遗产”。教
2、 师可以借助埃及的金字塔，引 导学生理解“世界文化遗产”的 概念。3 .指导学生明确习作内容，强 调选材必须是中国境内的世界 文化遗产。谈话激趣。认真审题。这篇习作围绕“世界 文化遗产”展开，审 题时引导学生理解“世界文化遗产”的 概念，有助于学生准 确把握题目的要求。环节二： 分享交 流，明确 任务。1.分享交流，拓宽选材思路。教 师可以引导学生围绕“你知道 中国有哪些世界文化遗产”的 话题展开交流，也可以借助图 片，展示相关图片，帮助学生开看图片，拓思路。引导学生交流国内的 世界文化遗产，旨在 让学生明白，无论是 自己熟悉的还是不熟 悉的主题，都可以通环节三：学习范 文，梳理 方法，独 立
3、习作。阔思路，激活素材库。2 .补充资料。在学生进行充分 的交流之后，教师开可以帮学 生提供更多的素材，丰富学生 的积累，为接下来的习作打好 基础。3 .明确习作范围。教师可以根 据学生的交流，帮助学生明确 习作的范围，可以选择自己去 过的很熟悉的，可以选择比较 陌生但自己很感兴趣的，然后 搜集相关资料，为习作做准备。1 .提供范文，明确资料搜集的 方向。教师可以借助本单元课 文，让学生说一说，了解范文写 作的对象是什么，都写了哪几 方面的内容。2 .组内交流，梳理要点。教师可 以组织学生先进行小组交流， 再进行全班交流，进而明确可 以从地理价值、建筑特点、生活 习性、文化传承等方面展开介 绍
4、。3 .读教材提示。可以引导学生 思考：在介绍一处中国的世界 文化遗产前，要做哪些准备？ 引导学生阅读教材提示，圈划 重难点。4 .知道资料搜集。教师可以提 示学生，在搜集资料时，要注意 把资料来源记录下来；整理资 料时要有增删，让资料更加完 善。师生互动，拓宽 思路，积累更多 素材。交流思考。小组互动。读教材，圈划关键 词句。过搜集资料进行介 绍，从而也确定了写 作的主题，为后文的 习作作铺垫。引导学生根据探教 材，明确介绍世界文 化遗产的主要内容， 为后续提炼习作要点 作了铺垫。教材为学生提供了充 分的策略，因此需要 帮助学生学会从课本 中寻找方法，这会帮 助学生形成良好的学 习习惯。5.
5、梳理习作方法，明确习作要 求，独立完成习作。学生自主习作。环节四：评价修 改，体现 本次习作 的独特之 处。1 .明确习作要求。教师可以设 计评价的表格，明确评价的要 点，让学生依据要点进行评价 和修改。2 .出示例文，学习修改。教师可 以根据习作的要求，从学生习 作中选取优秀习作，全班同学 从优秀习作中习得把方法。还 可以选择这些地方存在不足的 习作，大家共同进行修改，进而 总结修改的方向和策略。3 .自主修改习作。教师可以建 议学生在修改完习作后，用 “读一读”的方式进行检查， 可以读给同学听，看看有没有 提高，也可以读给自己听，看看 还可以怎么进一步修改。紧扣习作要求，欣 赏和共同修改习 作例文。自主修改，有感情 朗读自己的习作。引导学生明确习作评 价标准，扣住本次习 作训练的重点，使学 生的互评修改更有方 向。作业评价思路进行习作批改时，教师应紧扣以下要点，抓大放小，帮助学生一课一 得，逐步提升习作能力。要点一：能合理选择材料。要点二：能结合文化遗产的特点，把几个方面内容介绍清楚。