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1、桥教学反思一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。第一次拜读，就被跌宕起伏、 扣人心弦的情节所吸引；第二次细读，深深地被老汉临危不惧、不循私情的共产党员的高大形象 所震撼；第三次品读，不知不觉地被作者震撼人心的结尾，简练生动的语言所折服，让人不禁为 之动容。准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生 逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学 设计，架起了一座学
2、生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）通过字词的学习，从而整体感知全文。（2）通过朗读感悟和录像震撼，体会洪水的可怕。 （3）通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉的光辉形象，达到情感上 的共鸣。（3）通过音乐渲染，学生说话写话，概括老汉的光辉形象。（4）通过诗歌结题，升华感 情，让学生受到感染和熏陶。三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，在潜移默化 中感动学生。比如：词语教学。虽然不是学重点，但是，我也没有忽视，对多音字没腿深，引导学生揣摩 体会。此外，词语分三行，还有一箭双雕的作用：不仅是让学生认识生字，而且是让学生在此基 础上整体
3、感知全文。再比如：读书的环节。朗读是心灵的回声。为此，我设计了自由朗读、师生互读、个别读, 评价朗读，全班齐读等多种形式，让学生在读书中走进文本，深入文本。例如品读洪水可怕的句 子，我先让学生找出洪水可怕的句子，试着用朗读读出洪水的可怕，培养学生对语言敏锐的触觉, 从而实现语言感与悟的统一。最后，播放洪水录像推波助澜，震撼心灵，让学生直观的感受到， 这的的确确是一场可怕的洪水。最后，凸显说话和写话训练，就是内心独白和学生写话的环节。这个环节，既尊重了孩子的 多元情感体验，充分展示语言的创造力，在潜移默化中，又对学生进行了情感、态度、价值观的 感染和熏陶，工具性与人文性在这里得到了和谐的统一。伴着神秘园这首歌曲凄婉的音乐， 把课堂的气氛推上了高潮！最后，我的这一堂课肯定存在着很多的不足之处，敬请各位评委、老师，多多批评指正！谢 谢!