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1、 桥人教版教学反思桥人教版教学反思1 开学第一天就开头上新课，今日是其次天，也就完成了本课的其次课时。我没有觉得这篇课文学完了，更没觉得学生学到了。本课的重点我定在“品读描写”我“阅读味道的句子，以及相关的动作、心理描写的语句”。整个课堂上我的内容较为分散，重点不突出，重点语句没有深入品读，并没有延长到写作上来。这些种种缺乏让我看到了一个破裂的课堂，外表看起来是教了一堂课，实际上成效却特别得有限。 主要表达在一下几个方面： 1、第一课时的整体感知方面没有落实到位，原来应当在第一课时就完成对“我”读书过程的艰难以及欢乐又一个整体的把握，但由于在概括文章主要内容和词语花费了太多时间，所以教学内容没
2、完成。 2、在其次课时进入本课重点时，在画出描写“我”窃读味道的有关动作、心理描写的句子这一局部时学生找得很不错，根本上都找出来了。但是在引导他们品读的时候，我自己出问题了：深度不够、语言不够有感染性、没有拓展训练。这一些都是我始终以来的缺点。 3、在答复“联系课文和生活实际，说说对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解时，我又犯了一个常犯的毛病，就是让学生们直接写。没有任何梯度的引导就让他们写，他们压根写不出来。而我在课前也没有好好设想如何进展引导，自以为学生很简单就能理解的，结果百分之八十的人是写不出来的。 最终要反思的”是学生的答题标准性，从大局部学生来看，答题任凭，对问题的理解不
3、深，草草了事。这些都是我今后要不断转变强化的。加油。 桥人教版教学反思2 本课教学最满足的地方是学生能主动地表达，并且能谈出共性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的阅历谈体会，让自己的理解更加充分。敬重学生共性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正由于这样，我们在第三课时的时候，学生争论“店老板”的做法时候更加剧烈，甚至自发地表演，自发地进展辩论起来。因此，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 教学有一处过渡特别自然。学生在争论“天下没有免费的午餐”时，另一个学生立刻反对“其实生活中有些东西是不用
4、钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的”。孩子们竟然异口同声地答复：“是爱！”带着这个感情根底，我们一起观赏了原文的片段。原文中有个：“耳朵架着铅笔的店员”，他的和善与热忱，他对一个生疏小女孩的帮忙感动了我们全场的人，孩子们不竟赞叹，甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”，此刻人间真情的流露是真实的，孩子们读最终一句话的时候劲头特殊足“你们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”我鼓舞孩子们把“你们”改为“我们”再进展朗读，“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 本课教学存在的缺乏之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍消失松散的状态。我要不断
5、讨论课堂，向分钟要效益，提高课堂教学的效率。学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。 桥人教版教学反思3 卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事。深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。揭露了专制社会的罪恶。表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。通过学习课文的其次大段。学习小女孩五次擦燃火柴。从火柴的光亮中看到种种幻象。从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟基于现实合抱负象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课。总结了以下几点胜利之处、需改良之处以及困惑之处。 一、胜利之处 1、创设情景。 激发学生情感创
6、设情境。能激起学生的深厚的兴趣和剧烈的学习欲望。推动教学活动向纵深进展。因此。我们在课堂中。努力创设情景。上课前。观赏火柴天堂片断。细心设计开课导语。上一节课。我们从安徒生的笔下熟悉了这个可怜的小女孩。在又冷又黑的晚上。在一年的最终一夜。小女孩还在大街上卖火柴。让我们把思路拉回到19世纪那个严寒的夜晚另外。借助音乐。通过朗读把学生带入到课文的情景中来。 2、文本对话。 领悟课文内涵语文课程标准强调学生是语文学习的仆人。教师是学习活动的组织者和引导者。也就是要激发学生学习的兴趣。注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境。敏捷运用多种策略。引导学生在实践中学习。在教学时。能
7、够反复读。一次一次地与文本对话。领悟课文的内涵。感受到小女孩的凄惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义。奶奶从来没有像现在这样高大。这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来。搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了。越飞越高。飞到那没有严寒。没有饥饿。也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会。幻景越是美妙。现实越让人感到悲凉。学生也能领悟到小女孩只能通过梦想来满意一下她对幸福的渴望。太可怜了。学生在一次次地与文本对话中。和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的梦想回到苦痛的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。 3、反复朗读。 升华学生情感在突破难点。领悟课文内涵之后。通过配乐朗读。使学生的情感得到升华。
8、学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨。从而对她产生了深切的怜悯。 二、须改良之处 1、教学目标的第三点领悟基于现实合抱负象的表达方法。这一点达成度不高。我想。在教学中。假如适时的点拨一下这种写法。应当会更好。 2、课的结尾可以适当有一些拓展。培育学生的爱心。激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。 三、值得思索之处 工具性与人文性是语文的两大属性。工具性是根底。人文性是核心。语文的工具性打算了语文教学的根本任务是培育学生运用语言文字工具的力量。即听说读写力量。语文的人文性则要求培育学生的人文素养。领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的。不行分割。虽然明白这一点。但是上课时如何很好的去操作却很难。总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上到达完善统一。教师该如何操作是我在将来的教学中需要思索的。