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1、统编四年级下册海上日出第一课时教学设计【教材分析】海上日出是统编版四年级语文下册第五单元的一篇精读课文, 是现代文学家巴金的一篇写景抒情散文。记叙了作者坐船在海上观看 日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象。作者按照早晨太阳变化 的顺序，依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，运用比 喻拟人的修辞手法，从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写， 着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个 画面，条理清晰，特点突出，表达了作者对自然奇观和大自然的喜爱 之情。本单元是习作单元，安排海上日出一文，目的是引导学生 通过阅读课文了解“按一定顺序写景物”的方法，继续培养学生描写 景
2、物的能力，引导学生观察自然，留心身边的美。【学情分析】学生经过三年的学习，进入四年级后在识字方面有了独立识字的 能力，可以选择自己喜欢的方法进行识字。本课的多音字“荷”“刹”， 难写字“镶”，可作为第一课时的知识点进行讲解。学生对写景的文 章已经不陌生了，能通过自主阅读和思考，概括文章的主要内容和景 物。本文对学生来说是一篇很好的写景范文，能较好地帮助学生提高 写作能力。【教学目标】.自主学习“扩、范”等9个生字，读准多音字“荷” “刹”，正确书写“镶”字，理解字义，识记字形。1 .正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构，初步了解作者 按太阳变化的顺序写景的方法。2 .学生对海上日出产生喜爱
3、之情，激发学生对大自然的热爱之情。【教学重点】掌握本课生字，积累优美词句，了解作者的写作顺序。【教学难点】有感情地朗读课文，感受作者的表达目的，在朗读、积累中习得 语言进行表达。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、古诗引题，激发兴趣ppt出示有关日出的古诗：师：我们先一起来读读这几句古诗。生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一一白居易忆江南 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。一一刘禹锡竹枝词 太阳初出光赫赫，千山万山如火发。一一赵匡胤咏初日 师：你发现这三首诗有什么共同点吗？生：这三首诗都和日出有关。师：你有欣赏过日出吗？看到日出你会想到哪些画面？今天我们一起去看一场海边的日出，这篇课文的名字
4、叫做海上日出。一起齐读课题。（板书课题：16海上日出）【设计意图：这一环节通过调动学生的学习经验,拓展与“日出” 有关的古诗，联系生活聊“日出”，用旧知唤起学生参与学习新知的 热情，激发学生的学习兴趣。】二、初读课文，整体感知（一）了解作者师：知道这篇课文是谁写的吗？（巴金）并出示巴金简介。过渡：太阳从海面上升起时是怎样的景象呢？我们一起去看看这 伟大的奇观吧！【设计意图：通过对作者生平的了解，学生对写作背景也能有一 定的了解，能提高学生课文学习的积极性和热情。】（二）自主识字，扫清障碍师：请大家打开书本64页，根据自学提示完成学习任务。1 .出示自学提示：自由地朗读课文，把字音读准，把句子读
5、通顺。自主运用识字方法学习本课生字。画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语意思。2 .字词检测：师：课文读完了，来看看本课的词语你都能读准确吗？（1）我会读：出示一：扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌 紫色 重围重荷师：注意“刹”是翘舌音，“紫”是平舌音。重围、重荷这两个 词含有同一个字，重围中的重表示层的意思，指层层包围，重荷中的 重是沉重的意思，指沉重的负荷。师：重荷中的荷也需要大家格外注意，因为它也是一个多音字。（出示“荷”所在的句子）师：谁来读读这个句子：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢 地努力上升（出示荷的意思）“荷”在这里应该是哪种意思呢？负担，意思 是沉重的负担。它还有一个
6、读音是h6。当表示植物名时读h6,例如： 荷花、荷叶、荷塘。咱们再一起读读这个句子。师：再来读读这个词语（出示：一刹那）。你能说出和一刹那意 思相近的词语吗？预设：转眼间一瞬间 刹那间 一眨眼眨眼间小结：他们都是表示时间短促，速度快的词语。你看，不查字典， 我们通过找意思相近的词也能理解词语。过渡：看课后生字表，这些都是要求会写的字，老师也想提醒几 个字。（2）我会写：出示二：范、努、替、紫师：这4个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分的位置 及大小：“范”字中的“ 躲在的下面，现在多用作姓氏。“努”字要和“怒”区分比较，“努”意思是尽量地使出力量，所以 下面部分是力；“怒”指生气、气愤，
7、是与心情有关，所以下面部分 是心。“替”字中的“日”要写得稍扁，托住上面两个“夫”。“紫” 字，上面的“此”要写得扁，下半部分切勿多一撇。出示三：镶师：“镶”是个形声字，字义是把物体嵌入另一物体或加在另一 物理周边（出示图片帮助理解）。在书写时要注意左窄右宽，右边部 分两个“口”要写得小一点儿，口下面是三横两竖，这个字横画较多， 要注意横画间的间隔差不多。“镶”可以组词为“镶嵌镶边镶牙。小结：在学习生字时我们可以用积累的识字方法去识记，通过联 系上下文、查字典、联系生活等方式理解词语意思。【设计意图：自主阅读和识字，意在引导学生用心阅读以及方法 的运用，学生有独立思考的空间，也有共同讨论交流的
8、机会。这不仅 有利于学生扫清障碍读懂课文，更有利于学生自主能力的提高。】三、再读课文，理清结构（一）梳理结构1 .师：通过刚才的朗读，你能用一句话说一说这篇文章的主要内 容吗？预设：这篇课文主要写了巴金先生在海上看到的日出景象。2 .现在请大家根据提示默读课文，完成学习任务。默读课文，想想课文按一定顺序描写了哪几种天气下的日出景象？3 .汇报交流：天气晴朗时的日出、多云天气时的日出、黑云天气的日出。（板书）4 .师：你们能从课文中找到相对应的自然段吗？天气晴朗时的日 出（2-3自然段）多云天气时的日出（4自然段）黑云天气的日出（5 自然段）【设计意图：理清文本结构有助于学生对重点段落的学习以及
9、情 感的体会，学生能在默读中通过思考分析，理清主要描写的情景是学 生与文本对话的第一步。】（二）初步体会情感1 .出示第一段：谁来读读第一段？这个自然段向我们交代了什么 呢？预设：第一段交代了作者看日出的时间、地点。2 .师：“为了看日出，我常常早起。”从“常常”一词，你知道 了什么？预设：我知道作者经常早起去看日出。3 .小结：作者是多次、长时间地观察了日出，然后用浓缩的400 多字为我们呈现了三幅奇特的日出画面，最后作者发出感慨一一这不 是很伟大的奇观吗？4 .引导学生换种说法：这就是很伟大的奇观。师：什么是奇观呢？理解这个词我们可以用拆拼法，奇就是奇特, 观就是景象，连起来就是奇特的景象。5 .这句话里，这奇观是指什么呢？就是文中描写的海上日出的景 象，（板书：奇观）作者运用反问句，肯定了海上日出是伟大的奇观。让我们也一起发出这样的赞叹吧！（齐读第6段）【设计意图：首尾两段字数虽然不多，但是通过读、说和想能让 学生对写作的背景和作者的情感有更深刻的感受，这不仅有利于学生 读懂课文，更激发了学生学习课文的欲望。】四、课堂小结这节课我们学习了生字词，也了解了巴金爷爷笔下三种不同天气 情况下日出的景象，下节课我们将继续走进课文，继续跟随巴金爷爷 去感受海上日出的神奇、壮观。五、板书设计16海上日出奇观天晴时的日出 多云天气的日出 黑云天气的日出