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1、统编四年级下册海上日出第二课时教学设计含反思教学目标：1 .品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物 的方法。2 .引导学生学习作者多角度观察，写出景物变化的写作方法, 感受作者的语言特点。教学重点：品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的 方法。教学难点：引导学生学习作者多角度观察，写出景物变化的写作方法， 感受作者的语言特点。教学过程：板块一导入新课，明确中心1 .直接导入，初步感受奇观(1)师引导：这节课我们继续跟着巴金爷爷去欣赏海上日 出。(2)师板书课题，生齐读课题。2 .找中心句。(1)海上日出给你留下了什么印象？(2)生交流，这不是很伟大的奇观吗？ 变换句式
2、。(3)明确学习重点：学习作者按一定顺序写景物的方法。【设计意图】指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受, 与文本的对话，让学生有独立思考的空间。句式变换，复习巩固 语文基本功。板块二品读课文，感悟奇观1 .出示思维导图，了解不同天气情况下的日出景象。2 .交流：你最喜欢哪一种天气时日出的景象呢？3 .品读第2自然段。(1)师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：颜色变化浅蓝、红霞、红、深红亮光变化没有亮光、夺目的亮光位置变化努力上升、冲破云霞、跳出海面(2)小结写法：按景物变化的顺序写(3)观察图片，排列顺序，体会海上日出的全过程。(4)看图朗读课文，想象画面。(5)观看视频，借助
3、关键词语，复述晴朗天气下海上日出 的情景。(6)总结感悟：这不是很伟大的奇观吗？4 .指名读第4自然段，从亮光变化、位置变化感受海上日出 是伟大的奇观。5 .交流学习第5自然段。(1)师生合作朗读第5自然段。（2）抓颜色变化、亮光变化、位置变化感受海上日出是伟 大的奇观。（3）品镶字的准确性。6 .刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什 么？（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的 日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不 自禁地感叹（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（3）师：作者为什么不直接说这是很伟大的奇观？预
4、设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的 赞美之情。（4）请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的 潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达 出来。板块三配乐朗读，总结写法师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐 曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇 的画面。1 .师配乐，指名朗读课文。2 .总结写法。(1)课件出示第1自然段。(2)师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动， 其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗？预设：常常早起说明作者长时间观察海面上的景象。(3)师：作者在描写日出经过时是按
5、照怎样的顺序进行的？预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行 描写的。(4)师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察， 抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开 语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表 达出来，教给学生写好景物的方法。四、作业巩固，拓展阅读课后阅读主题丛书3向成长致敬中的第9页养马岛的 日出，并思考：1 .作者是按什么顺序来描写养马岛的日出景象的？2 .作者写出了养马岛的日出的哪些变化呢？3 .作者运用了哪些方法写清楚了日出的变化？教学反思：本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。 这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的 日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。 学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在 读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，类文 链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就 是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会 出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这 节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流， 畅谈自己对文章的理解。