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1、低碳生活每一天观课报告低碳生活每一天一课玉杰老师在教学中培养了学生之间的 合作、交流、收集整理资料的能力，很好的锻炼了他们的交流 和口头达能力。为了加强学生的环保意识玉杰老师向学生介绍 低碳生活的有关知识，课前作了充分的准备，学生上网查阅了 有关这方面的资料。课堂中还运用学生喜欢的视频、图片调动 他们的视觉刺激，以引起学生的共鸣。在让学生进行实践活动 的过程中，让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、 整理资料的能力。活动要学生为主，不一味的惦记着“给”学 生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。 随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评 价时并不要求学生调
2、查成果有多具体，而是以学生调查的热情 高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。每一个教学活动都有一个清楚的设计意图，如：以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知；呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。 联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感 知全球变暖给我们的生活带来的影响；充分运用北极熊的自述、 图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的 自然灾害，以及给人类带来的伤害；通过生动有趣的微课视频, 了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室 气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交 流、介绍，从
3、而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致 全球变暖；学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分 别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过 用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放；学 生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、 用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排放，正加剧了地球的温室效应；通过小组低碳经的交流，班级低碳经的展示和汇报，引导学生在日常生活中采取切实可行 的措施来减少碳排放；学生通过寻找身边的绿植，了解植树是 最好的碳补偿活动。只有每个人自愿过绿色低碳生活，才能形 成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。 总之，教学中运 用学生喜欢的方式，激发他们的学习热情和探究性趣，提高了 教学效果，完成了教学任务，达到目标要求。