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1、观察物体教学设计教学内容:观察物体教学目标:1、通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学 习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同 位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图 进行转化的能力。2、通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问 题的能力。重点难点:从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。 课前准备:多媒体课件教学过程:(一)、创设情境(出示班上某位同学从不同方位照的头像图)同学们:今天我请了一位神秘的嘉宾,大家猜猜是谁?为什 么大家刚开始猜不到呢?为什么老师选他的照片为图呢?今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。板书课
2、题观察物体(二)、教学新课1、出示投票箱师:说说这个投票箱的正面、侧面和上面。谁上来用手指一指?生:学生边指边说:“有字的这一面是正面、有个投票口的是 上面、这个是侧面。”师:谁又没有补充的?生:这一面也是侧面,有两个侧面(有侧面和左侧面)。师:同学们说的非常好,下面我们做个游戏,我用手比划同 学们说。(正面、侧面、上面)2、出示洗衣机和冰箱师:指名说出正面、侧面、上面。生:根据洗衣机和冰箱的特征分别指出了它们正面、侧面和 上面。师:如果观察物体有困难时,先从最容易入手,通过排除法 一一解决问题。3、出示正方体和长方体师:根据它们的颜色分别说出正面、右侧面和上面。师:正方体的正面是红色,长方体
3、的侧面也是红色,会不会 正面都是红色?注:面对观察者的这一面叫“正面”。4、师:这个投票箱是我从别的学校拿来的,说说是哪个学校 的?(坐在右面的学生根据提示进行了回答,而其他学生无法做 出正确的回答。)师:这个投票箱是哪个班的?(坐在左面的学生根据提示进行了回答,而其他学生无法做 出正确的回答)。师:为什么同一个物体,同学们的观察却不一样呢?注:位置影响了观察结果。5、拍摄游戏根据拍摄要求,让学生进行一一拍摄。拍摄要求:A、只能拍到正面一个面。(注意找准位置)B、只能拍到正面和侧面两个。(两种拍摄方法)C、同时拍到正面、侧面和上面三个面。讨论:如何才能同时拍到三个面?注:观察高度也能影响结果。
4、用电子白板摄像头展示拍摄结果,并进行鼓励6、出示教师和学生一起观察捐款箱的图片.生:学生看到了两面、老师看到了三面。师、说说他们站在同一位置为什么观察到的却不一样?生:因为老师高、学生矮,所以不一样。注:果然高度影响观察结果7、课堂小憩让学生在欢快的音乐声中原地活动一分钟。注:缓解疲劳,为后面的拓展练习做好准备。8、拓展练习(1)出示师:从上面和右面看到的图形有什么区别?(2)易错提醒A、两个正方体上下摞起来。注:哪两个面完全相同?B、两个正方体左右连起来。注:哪两个面完全相同?(3)动画演示环节三个正方体用不同的方发组合两种形式,用动画的形式一一 进行演示它们的正面、侧面和上面。(三”课堂小
5、结观察物体的面时要注意,正对观察的面,从水平面观察,才 能看准是什么形状。(四)、板书设计位置 1影响结果高度小数除法教材简介:本单元的主要内容有:小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似 数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。教学建议:1 .抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知
6、桥梁。2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排:本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数(一)一一商大于1教学内容:P16例1、做一做,P19练习三第1、2题。教学目的:1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数 除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获 得价值体验。教学重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程:一、复习准备:计算下面各题并说一说整数除法的计
7、算方法.224 + 4=4164-32=1380+15 =二、导入新课:情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚 持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式? (22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题:“小数除以整数”。三.教学新课:教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:(1)生:22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米(2)还可以列
8、竖式计算。教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的? 追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面, 也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐 了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐)教师:
9、同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”:25.2 634.5+15五、课堂作业:练习三的第1、2题课后反思:学生们在前一天的预习后共提出四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时 小数除以整数(二)商小于1教学内容:P
10、17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920练习三第3一11题。教学目的:1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法 的意义。2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除 数末位有余数时,可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移。教学重点:能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。教学过程:一、复习:教师出示复习题:(1) 22.4 + 4(2) 21.454-15教师先提问:“除数是整数的小数除法,计
11、算时应注意什么? ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2:上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7?原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位 的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2、教学例3:先让学
12、生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时一,教师提 问:接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什 么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分
13、不够除,商0,点上小数点再 除;(4)如果有余数,要添0再除。师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结:1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时,计算要注意什么?四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。课后小记:本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂 中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后 面添0继续除呢? ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了 解到知识的学习是分阶段的,
14、逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以 通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程, 所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误:1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。对于极个别计算确有困 难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商 写在那一位的上面。