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1、教学设计观察物体 视察物体教学设计 宿豫区文昌小学 王兴华 教学内容：教科书第90、91页。 教材分析： 这部分内容主要教学从前、后、左、右视察物体，教材支配了两道例题。 例1呈现了两张在教室里的图片，要求学生依据生活阅历找出“哪一张照片实在教室的前面拍的”，还要求说出“哪一张是在教室的后面拍的”。在教室的前面拍照，相当于照在教室的前面对后看；在教室的后面拍照，相当于在教室的后面对前看。两张照片里有相同的物体，也有不同的物体。即使相同的物体，看到的样子也是不同的。这些内容，既能让学生体会视察者的位置不同，视察者的角度不同，看到的样子也是不同的。 例2主要教学从前、后、左、右四个位置进行视察活动
2、，并能推断出看到的形态，这是本单元的教学重点，也是难点。教材呈现的情景是四个小挚友在玩具猴的四周拍照，要求学生从前、后、左、右四个位置进行实际视察的基础上，通过想象和比较，辨别这些照片分别是谁拍的。这样，用拍摄照片的形式呈现教学内容，可以有效地激发学生参加视察活动的爱好，有利于学生专注的视察，体会详细的视察方法和结果。 教学目标: 1、使学生通过实际视察和比较，初步体会从不同的角度视察同一物体，看到的物体可能是不一样的； 2、能依据看到的形态正确推断视察者的位置； 3、初步驾驭视察物体的方法； 4、丰富对现实空间的相识，发展初步的形象思维和空间观念，感受数学学习的乐趣。 教学重点: 从前后左右
3、四个位置进行视察活动，并能推断出看到的形态。 教学难点: 在实物与相应视图之间建立正确的联系。 教学具打算: 9只猴子，ppt 教学过程: 一、创设情景，引入新知。 孩子们，下面王老师要给你们隆重地介绍一位大挚友，你们看，它是谁呢？你们相识吗？你们想不想知道她是谁？对啊，我就是你们的大挚友，刚才同学们先看到老师的背面，接着又看到老师的侧面，前面，看来只从一个方向看，是很难推断的，而刚才向同学们这样从不同的方向仔细。细致地看就叫做视察，今日这节课我们一起来学习从不同的位置视察物体。 二、主动探究，体会领悟 下面就请同学们四人一组做好，你们每个小组都来了一位小客人，大声地喊出它们的名字。你们喜爱小
4、猴吗？（激发学生爱好） 让我们用热情的掌声欢迎它加入我们小组。（掌声） 请同学们静静地告知小猴子你坐在它的哪一边？（小组进行） 你们都告知它了吗？（小组展示分别坐在小猴的哪一边，展示的同时请坐在小猴子前面的同学挥挥手，请坐在小猴子后面的同学跺跺脚，请坐在小猴子左边的同学竖起大拇指，请坐在小猴子右边的同学鼓鼓掌，以明确视察位置是从前、后、左、右进行的。） 现在老师知道了同学们分别坐在小猴子的前后左右，那老师特别地新奇，从你的位置看到的小猴子是什么样子呢？（小组视察，学生视察的时候，老师强调学生要头摆正，手不能动，目光正对着正前方的小猴子，并让学生们视察的结果和小组其他成员说一说，然后请学生根据“
5、我坐在小猴的哪一边，我视察到小猴的”的句式回答问题，至少共享4位不同位置的学生的视察状况。） 请小挚友们帮助小猴子向后转再次视察小猴子。现在你坐在小猴子的哪一边？你看到了小猴子的什么特点？（提问学生你现在看到的和刚才看到的一样吗？）看来从前面和后面看到的小猴子是不一样的，下面老师想请问坐在小猴子左边和右边的同学，你现在看到的和刚才看到是一样的吗？ 看来我们坐在自己的座位上只能看到小猴的一个面，那假如我们要把小猴的前后左右都看清晰，谁能想出好方法？（小组探讨） 要想看清晰小猴的全貌，可以转动小猴子一圈，或者围绕小猴子转动一圈。 下面请同学们选择其中的一种方法再次视察小猴，说一说你从前后左右分别看
6、到了小猴的哪些特点？视察的结果是一样的吗？ 这节课我们视察了小猴，就是视察了物体，从不同的位置看到的物体的形态是不一样的。 老师啊有一爱好，特殊喜爱拍照片，这不，我给小猴子啊，拍了4张照片，但老师就纳闷了，统一一只小猴子，这四张照片怎么就不一样呢？（学生利用刚刚学习过的学问回答，因为拍摄的角度不同，所以看到的也就不同） 许多小挚友也喜爱拍照片，看，小青，小明，小玲，小梅他们就给小猴子拍照了，但他们好像遇到了麻烦，他们不知道这些照片分别是谁拍的，你们能帮帮他们吗？（激发学生爱好） 接下来进入到“视力大比拼”，第一关，请你说一说，哪一张照片是站在教室前面拍的？哪一张是站在教室后面拍的？ 其次关，哪
7、一张照片是在学校外面拍的？哪一张是在学校里面拍的？ 第三关，右边的汽车图分别是谁看到的？连一连。 三、课堂小结 1、在不同位置上，视察到的物体的形态是不同的； 2、我们要视察一个物体的全貌，可以围着这个物体转动； 3、我们要视察一个物体的全貌，还可以转动这个物体。 同学们，接下来让我们走进摄影师的角度去看看这个漂亮的大自然，并说一说摄影师们是从什么角度拍摄的？（播放打算好的漂亮的照片） 在生活中，我们都要留心视察，做一个爱视察，勤思索的好孩子！ 视察物体 教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 “视察物体”教学设计 视察物体教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页