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1、五年级语文西风胡杨教案猜你正在找五年级语文西风胡杨教案的怎么写？那么就给你 这篇范文参考。一、教材简析西风胡杨是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言， 描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深 切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以 及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情 的能力。1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一 段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体 会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情
2、关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体 会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备五年级语文西风胡杨教案的写法与格式是什么？请参考以下 这篇范文。一、教材简析西风胡杨是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描 述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切 同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以 及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情 的能力。三、教学目标1 .指
3、导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2 .引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会 作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3 .理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4 .学习课文中的生字和新词。四、重点、难点1 .引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会 作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2 .理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。五、课前准备1 .布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、 西域等有关资料。2 .按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。六、教具准备：课件七、教学时间：2课时八、教学过程第一课时一、导入今天
4、，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡 杨。（板书课题:西风胡杨）二、初读课文1 .自己读课文（读准字音，读通句子）。2 .学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、检查预习情况1 .指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破 句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2 .生共同朗读情况。3 .老师出示本课生字。4 .指名认读生字，并做到口头组词。5 .学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子 旁边写上自己的感受。6 .全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、学习前4个自然段1 .师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠
5、视频）看 到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什 么认识或看法？2 .生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存）3 .师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列 举：仙人掌、胡杨）生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？4 .师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句 话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这 段话中你还知道了什么？5 .引导学生了解胡杨最美、最古老；胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木 和塔克拉玛干大沙漠。6 .师：在与沙
6、漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的 胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠 中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）7 .师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶一一（生接说茂盛、 茂密等），它的颜色一一（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生 命力一一（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄 之美让我们陶醉。8 .过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长 的岁月里它又变成了怎样的一种树？9.学习胡杨的特点。请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。生拿笔在书上画。指名回答。师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。为什么说胡杨是最坚韧的树呢?引导
7、学生从4个方面理解：根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根 茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之 长以及在恶劣环境中生长的不易；耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；不怕盐碱腐蚀；不怕风沙侵袭。：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的 痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感 知）说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？ （生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之
8、后就 凋落了，用书中的话就是一一（生答“稍纵即逝”）。还有许多这 样的奇花异草。而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们 只是在一一（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前， 才会有那身后的繁华景象。再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。它的悲壮又体现在哪里？指名回答。作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知 道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不 死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）：出示课件，看那，它那枝Y奇屈的身躯仍在坚定地挺立着， 三个“千年”让我
9、们感受到了一种凛然的英雄气节。让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？第二课时一、导入昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？二、继续学习课文1 .引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡 杨的？（五六自然段）师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什 么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一回答。理解胡杨流泪的原因。师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗 争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上 苍原
10、本赐给它们的那一点点水留下。）师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无 忌惮地为所欲为。他们怎能（）?怎能（）？难道（）?难道 （）?生接说。交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什 么？小组讨论。集体交流。3.作者的希望与信念过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒 下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。作者在祈求什么？指名回答。感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。作者的信念。作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀
11、有一 个坚定地信念，是什么？指名读。师指导朗读，要读得坚定些。回归课题。作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛 然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依 然挺立在烈烈西风中，这就是一一西风胡杨。（生齐说）孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨 的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。四、全文同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境 保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地 球！9西风胡杨最美、最古老最坚韧、最无私、最悲壮保护环境般涉调哨遍教案般涉调哨遍
12、教案教学目标（一）了解元曲、元杂剧的有关知识。（二）了解这一元代著名套曲在思想上的进步意义。（三）赏析这篇套曲新奇的构思、幽默的语言和富有生活气息的 场面描写等艺术特色。（四）理解本篇思想内容的积极意义及其局限性。教学重点、难 占 八、1、重点:思想内容的积极意义及其局限性。2、难点:体会这一历来被传诵的元曲名篇的“新奇”之所在。教学时数：自读课文，一课时（预习补充：）元曲简介：元曲是我国文学史上著名的文学体裁之一。元曲是元杂剧和散曲 的合称，二者都是当时流行的北曲（散曲分南曲和北曲两种，它们最 初的萌芽都是从“词里蜕化出来的）。出现了很多优秀的作家和作 品，如关汉卿、马致远、白朴、王实甫、纪
13、君祥等，因此人们把元 曲称为元朝文学作品的代表。散曲起于金兀，便于清唱，它包括散套（套数、套曲）和小令两种 （也称清曲）。小令每一首都能独立成篇，（以一支曲子为独立单位， 但可重复），同时，它又能歌唱。它体制短小，句调长短不齐，却有 一定的腔格，元人称为“叶儿”。（小令有一种特殊形式“带过曲”，课文未选。）如潼关怀古的曲牌是“山坡羊”，作者是张 养浩。套数（套曲、散套）沿自诸宫调，是由同宫调的二支以上的曲子相 联组成，成为有头有尾的一个整套曲子。必须具备三个条件：1、整套必须有两支以上同一宫调是曲子互相联缀而成。2、每套作品除了用带过曲作结以外，大多数在结束处有一尾 声。3、整套作品一般用一、
14、二支小曲开端，中间选用的调数可多可 少。（少则二、三调，多则二、三十个曲调）不管散套多长，采用多 少曲子联缀成套，必须一韵到底，不能换韵。套数应标明该曲子属 于何宫何调。高祖还乡属“般涉调”，“哨遍”是曲牌名，“高祖还乡” 是曲题。杂剧:最基本的一点是有剧情，能演出。所以它有宾白（说白）对 白说话、科介动作和唱曲，每折戏的唱曲是一个套数。同一折内由 同一个宫调的曲子组成，中间不变换宫调，一折内一韵到底，这是 与小令、套数的相似之处。基本形式是四折一锲子。一折戏相当于 今天的一幕，楔子是一个短场戏，放在全剧开头或加在四折之间， 起序幕或过场的作用，不能放在末尾。如：窦娥冤陈州祟 米。教学步骤：一
15、、作者简介：高祖还乡套曲是元曲名家睢景臣所作的著名套曲之一。睢景 臣的生平事迹流传下来的不多，出生年月不清楚，大约是生活在十 三世纪末，十四世纪初。据钟嗣成录鬼簿说:景臣大元大德七年 从扬州来到杭州才和他相识，知道他很爱读书，心性聪明，精通音 律。当时杭州的曲家都用高祖还乡的题材作套曲，以睢景臣所作的 最新奇，压倒各家的作品。他还著有杂剧屈原投江、莺莺牡 丹记等三种，都没有流传下来。二、背景简介:刘邦本是丰邑人，当过秦朝的一名小小的亭长。他的父兄都是自 己耕田，他却好酒贪色，不爱劳动。陈胜吴广起义时，他占据沛 县，响应起义军。后来他的势力逐渐强大，打破了秦的京城。在他 与项羽争夺农民起义胜利果
16、实的战争中，打败了西楚霸王项羽，统 一了全国，做了汉朝第一任皇帝，历史上称为太祖高皇帝，或者简 称汉高祖。高祖还乡这一史实在司马迁史记高祖本纪上有一段文字， 从这一段叙述来看，高祖回到沛县时是十分热闹的，沛县的老百姓 对他也是非常热情和亲切的。并说他“悉召故人父老子弟纵酒，发 沛中儿得百二十教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗日：大风起兮 云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方！令儿皆和之，高 祖乃起舞。”还说：“沛父兄诸母故人日乐饮极欢，道旧故为笑乐。 十余日，高祖欲去，沛父兄因请留高祖。”后来高祖“张饮三 日”。睢景臣却没有歌功颂德，而是从高祖本纪中所记刘邦少年时 的无赖行为生发开去。三、
17、整体感知，赏析课文：这套曲子由八支曲子组成，大体可分为三部分。第一部分:写汉高祖来到村前，村里一片忙乱。第二部分:写皇帝仪仗队进村的场面。第三部分:写见驾、骂驾。问题一：作者写皇帝进村前人们忙乱情况有何作用？提示：1、写出官吏扰民情状，表达愤怒之情；2、“车驾”、“銮舆”本来是皇帝坐的车子，历来就把它作为 皇帝的代称，但是农民们不知道。他们却在莫名其妙的议论纷纷， 互相传说“车驾” “銮舆”要回故乡了，又表现了农民在心里嘀嘀 咕咕的纳闷着不知究竟是谁回来的心理状态。同时也为以后汉高祖 的出现埋下伏笔。1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼 兰、西域等有关资料。2、按课后思考题
18、以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具准备：课件或挂图六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈 胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学， 难度的多读几遍。2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深入了解课文内容。（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段 落。2、学生读自己喜欢的段落，
19、说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它 生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分 之九十九、三千八百平方千米）问题二：作者笔下的王乡老、赵忙郎是怎样的形象？表达了作者 怎样的感情？提示：这里用“新刷来”、“恰襁来”、“畅好是装么大户”等 口语勾画了农村中王乡老、赵忙郎一类的人装模作样、趋炎附势的 丑态，表现了这个农民对这种人的厌恶情绪。问题三：作者为何把堂皇富丽的仪仗队，写成了一群荒唐可笑的 人？提示：化神奇为腐朽的讽刺手法是辛辣的，意味深长的。问题四：“见驾一节体现刘邦是一个怎样的人？十分高傲不敬的统治者形象，不尊重众乡亲，素质低下。非
20、常骄 傲的模样，而且还看到了他过去的无赖行径，他的.形象使人难以忘 却。问题五：“骂驾” 一节体现出刘邦是一个怎样的人？表达了乡亲 怎样的情感态度？提示：刘邦并不是什么龙种、赤帝子，而是和他们一样出身于农 家的人，好酒贪杯，明借暗偷，敲榨勒索的流氓。从讽刺挖苦变成 了指名道姓的愤怒揭露和斥责，似乎刘邦是为了赖帐才改名换姓称 作汉高祖的。其实，汉高祖是刘邦死后的谥号，也不是刘邦活着时 的称谓，所以这一句很不合情理，但是非常出奇、有趣。这在抒发 感情上也达到了高潮。四、小结：1、人物形象鲜明：本篇全文只有457个字（不计标点符号），但却塑造出了一些栩栩 如生的人物形象。全篇是叙述高祖还乡这件事，也
21、用简洁的笔调，勾画了社长、王 乡老、赵忙郎、刘邦等几个人物，在描述还乡的过程中，还通过一 个农民对这件事的观察、解释，刻画出一个性格豪爽、奔放、粗犷、朴素、无所畏惧的农民形象，构成了这篇作品在写作上的特 色。比如:作者善于运用“猛可里抬头觑，觑多时认得，险些气破我 胸脯”等一连串传神的动作，和运用了 “你须身姓刘，你妻须姓 吕，把你两家儿根脚从头数”等个性化的语言。汉高祖刘邦的形象 也就是如此。“那大汉下的车，众人施礼数”，“那大汉觑得人如 无物”，“那大汉挪身作手扶”，“强称了麻三称，“偷量了豆 几斛”等等传神的动作。我的叔叔于勒初中语文教案我的叔叔于勒初中语文教案【素质教学目标】1、理解小
22、说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。【教学重点】1、小说主要人物的性格特点。2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。【教学课时】二课时。【课前准备】1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。【教学过程】第一课时K教学内容1、理解课文内容，理解主题思想。2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。K教学过程一、介绍作者，导入新课法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期 著名的批判现实主义作家。代表作羊脂球、项链、漂亮 的朋友以及本文等。艺术
23、风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语 言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。二、整体感知，探究问题1、听课文内容朗读的录音，思考问题：于勒是怎样的一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是 什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？学生分组讨论交流如下内容：于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇 的转变。菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度 转变。菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。小说结局的出现的偶然性与必然性。2、对比手法的应用与体会。学生要明晰情节的转变，人物态
24、度的转变。3、学生交流学习的体会，完成下列练习。体会下列句子中吃的含义。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。可别吃得太多，吃多了伤胃。可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。第二课时K教学内容1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精 妙构思美。2、研讨小说主人公是谁3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。K教学过程一、导入新课莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻 味。这节课我们就来欣赏这一特色。学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物; 故事的起因、发展、高潮和结局。二、研读欣赏1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别 见
25、一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。2、情节安排巧。于勒经济地位由穷富穷的变化，菲利 普夫妇对他的态度由撵盼 怕躲的转变。都由吃牡蛎的 联系了起来。3、巧设悬念。三、问题研究谁是这篇文章的主人公？学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明 自己的看法。四、拓展延伸改写文章结尾，进行口头作文训练。高一语文杜鹃枝上杜鹃啼教案设计高一语文杜鹃枝上杜鹃啼教案设计导学新概念本文与学生先前学过的文章有所不同，又由于年龄和阅历的因 素，学生阅读此文时，容易找不到北，因此在教学时要引导学生整 体感知，把握文意。资料显示屏周瘦鹃：鸳鸯蝴蝶派作家，作品，“周家花园”等。有关具体内 容，请参
26、阅教参。教学设计“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易琵琶行）。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”（李商隐锦瑟）。“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（春观踏莎行）。再来看一首外国诗。请你再说一遍你爱我伊丽莎白勃朗宁请你再说一遍吧，说了还要说，就说你爱我。哪怕你的话一再重复，如同布谷鸟之歌，不断唱着“布谷”。要知道：如果没有布谷鸟之歌，就不会有完整的春天，身披绿袍降临平原和山坡、树木和幽谷。爱人啊，我在黑暗之中听出一个忧虑的心声，由于不安的折磨，我喊道：“再说一遍：你爱我！”谁会嫌星星太多，哪怕颗颗都在天上运行？谁嫌花太多，哪怕朵朵都为春天加冕？请你爱我，你爱我，你爱我，把银钟敲个不停！一一
27、亲爱的，只是别忘这一点：也要用沉默来爱我，用你的心灵。二、读课文，整体感知学生读。请几位学生谈自己的感受（结合荷塘月色）对学生的感受要予以尊重、肯定，鼓励其说自己的感受。师总结：荷塘月色：重在借景抒情，重在表情，最后以情动人，主要 表达方式是描写和抒情。此文：重在说理，有较强的知识性，最后以理服人，主要表达方 式是说明和议论。三、分析课文分析时，提出问题，旨在让学生看到貌似“东拉西扯”，实际有 中心，体会作者经营此文的散谈的心，似淡的情。第一段：作者为何给自己取“瘦鹃”这个笔名？一一因作“哀情 小说”；“鹃啼瘦”天地间愁种子；喜爱。在国外（波兰），人们认为杜鹃怎样?片欢愉之声。可见中外对杜鹃有
28、不同的认识，这种不同其实是中外传统心理的 不同。第二段主要写了什么？一一花鸟同名；作者对此持什么态度？一 一难得，别有情味，可见对杜鹃的喜爱之情。第三段从科学记载的角度说杜鹃是只益鸟，怎么解释它的啼声 呢？一一也许是出于至诚，使农家不要耽误农事。（语中并无悲喜 之意）第五段写西方人对杜鹃的喜爱，揭示中国人赋予杜鹃“愁种子” 的原因一一大概是心理作用吧。问：你怎样理解作者对黄鹏由年轻时的将名字改为“瘦鹃”而到 现在的“我以为并不悲切”？问：对古人“鹃啼血”，赋予“杜鹃”“天地间愁种子”的说 法，你怎样理解？总结：可以看出作者以散谈的心写杜鹃，话中西差别，实际上是 话中西文化的差别，也可看出作者饱
29、经沧桑之后，“而今识尽愁滋 味，欲说还休，欲说还休”的淡然、坦然、释然。（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下 四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给，让给，让给而将留给（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：胡杨生下来千年不死，死后千年不 倒，倒下去千年不朽。它们生前死后3、引导学生理解写法。（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样？3、胡杨的现在怎
30、样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候五、布置作业。第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树？2、现在的胡杨怎样？二、继续精读课文，深入了解课文内容。（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三 天）。2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将 被激励）。三、总结全文，体会写法。四、拓展（课后题）这篇五年级语文西风胡杨教案范文是我们精心挑选的，但愿 对你有参考作用。（在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原一一塔里木盆地。 这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉 的角落。胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却
31、在这里 演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬， 当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希 望。）配音乐各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是s版小学语文教 材五年级上册第二单元的讲读课文西风胡杨，以下是我对这篇 课文第二课时内容的理解和分析：我从说课的几个基本环节分析本课时。说教材：本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角 度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。西风胡杨 这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来 让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生 意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更
32、应该去保护。说学情：五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步 的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读 量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体 形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障 碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。说教学目标：根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本 课的教学目标定为：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个 自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体 会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运
33、的同情、 关注。3、帮助学生学会质疑。说教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。说教法：本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文， 感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以语文课程标 准中提出的“以读促讲，自主感悟” “工具性与人文性的统一” 为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原 则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生 入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。说学法：新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教 学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学 习，调动学生各种感官参与学习过程，
34、最大限度地发挥学生的主动 性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启 迪心智、感情积淀的四重境界。说教学过程：、开门见山，旧知导入在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章 层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的 胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。二、深入学习，聚焦胡杨的特点强调西风胡杨生存的环境，学生齐读一一西风胡杨；强调在如此 艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读一一西风胡杨。正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来 描述一下西域呢？引导学生有感而发。结合新课程
35、标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入 文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描 述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式， 让学生切实认识之前的西域文明。学生小组讨论，引导找出“孕育” 一词是概括了胡杨与古代西域 文明的关系。设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟2、品词句，领悟胡杨的品格以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句 子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零 上四十摄氏度的炙热中
36、耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙”。采 用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的 坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也 学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无 私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。 学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺 利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感 受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教 师在备课中的预设。展示重点语句引导学习：“它们让给了让给了让给了留给了”以提 问的形式解决了
37、这句话采用了拟人、比较的写作手法。“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学 生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。“生前最后一刻，死后。”引发学生深层次的思考，表 达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴 血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识 胡杨，感悟胡杨。3、精读延伸，学习写作手法我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同 的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧 扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后 的写作打下基础。4、配乐朗诵，强化心中情感撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热
38、爱与赞 美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者 的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。三、关注胡杨的前途命运此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷 的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚 韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图 片，引导学生有感而发。继而，学生细细品读课文68自然段。在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈 谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同 情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也
39、 来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求”，延展课 文内容。（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在， 苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭 奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤 的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡 杨！带入情感，师生问答：你们是谁？我们是胡杨！让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这 一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。四、赞美胡杨，延续精神。首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情 感、或立志向
40、，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌壮志豪情（配音 乐）一颗真心红似火一张张笑脸最炙热壮志豪情震山河哪怕岁月变蹉跖那些难忘瞬间注定世代的传说天边一道祥云点燃欢呼的焰火今日同饮庆功酒壮志未酬誓不休来日方长显身手甘洒热血写春秋跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推 向了高潮。五、作业设计2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。六、凸显主题说板书采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单 回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚 韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者 所表达的情感。尊敬的评委老师，以上即是我对西风胡杨第二课时内容的教 学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生 读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了 他对胡杨遭遇的、同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标 准重在以读促讲，自主学习的精神。谢谢!