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1、2022年五年级语文西风胡杨教案五年级语文西风胡杨教案作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的五年级语文西风胡杨教案，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级语文西风胡杨教案1（在亚欧大陆的中心地带，有一片黄色的荒原塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒芜的角落。胡杨，一个曾经生活在暖和潮湿的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍旧执着地守候着生命最终的希望。）配音乐各位敬重的评委老师好，今日我
2、说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册其次单元的讲读课文西风胡杨，以下是我对这篇课文其次课时内容的理解和分析：我从说课的几个基本环节分析本课时。说教材：本单元以奇妙的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出漂亮、奇妙的大自然。西风胡杨这篇课文中一幅幅凄美壮美的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人沉醉，给人震撼，不仅要酷爱，更应当去爱护。说学情：五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的实力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活阅历的缺乏，
3、根本不知胡杨详细形态，所以，感官的干脆调动和想象实力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有肯定的难度。说教学目标：依据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的怜悯、关注。3、帮助学生学会质疑。说教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。2、理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。说教法：本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深
4、化理解课文，感悟作者的深刻思想是不简单做到的。因此，我以语文课程标准中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。说学法：新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参加和合作学习，调动学生各种感官参加学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。说教学过程：一、开宗明义，旧知导入在本课第一课时的
5、学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到漂亮古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今日让我们来深化学习。二、深化学习，聚焦胡杨的特点强调西风胡杨生存的环境，学生齐读西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依旧坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读西风胡杨。正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。观赏“牛羊成群、水草丰美，漂亮富裕的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深化文本，了解胡杨的品行，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采纳学生个读的形式，让学生切实相识之
6、前的西域文明。学生小组探讨，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明白的呈现在学生面前，文章的这一部分采纳了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：1、读美文，读中
7、自主感悟首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品尝，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教化我的学生，读书肯定要留下痕迹，因为它可以养成思索的习惯，可以培育学生抓要点的实力。”所以在教学中，我很重视培育学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2、品词句，领悟胡杨的品行以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。首先，学生小组沟通，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行沟通，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的相识。比如“胡杨的根茎很长植根于大地”这一句，采纳填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生
8、存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的酷爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对学问的感悟。紧接着，我引导学生一起饱含着酷爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采纳列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中屹立，不怕遮天蔽日的层层黄沙”。采纳多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领会了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。有了这样一个例句的引路，我打算放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习沟通中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很虚心，从
9、不争名夺利”等，我都予以确定，让学生充分的沟通，并敬重学生的阅读感受。课堂教学是充溢变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出老师在备课中的预设。展示重点语句引导学习：“它们让给了让给了让给了留给了”以提问的形式解决了这句话采纳了拟人、比较的写作手法。“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。“生前最终一刻，死后。”引发学生深层次的思索，表达出心中对胡杨的赞美，领悟胡杨为保卫人类而耗尽生命最终一滴血的悲壮。这里采纳个读，老师范读，竞赛读的形式来进一步相识胡杨，感悟胡杨。3、精读延长，学习写作手法我让学生再次自由读这三个自然段，视察段落结构上有什么相同的地方
10、？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。4、配乐朗诵，强化心中情感撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限酷爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。三、关注胡杨的前途命运此时此刻，学生们刚刚领会了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、坚韧，为人类静默奉献着的胡杨又遭受着什么呢？播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、体无完肤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。继而，学生细细品读课
11、文68自然段。在品读的过程中，他们的表情或会变得肃穆。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（怜悯、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的怜悯、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们接着祈求，祈求”，延展课文内容。（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭祀，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有多数声音回答：我们是胡杨！带入情感，师生问答：你们是谁？我们是胡杨！让学生融情入境，和作者一起呼吁
12、人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱惜大自然的主题。四、赞美胡杨，持续精神。首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流淌在笔尖。再次环节设计，我也打算了一首赞美诗歌壮志豪情（配音乐）一颗真心红似火一张张笑脸最炙热壮志豪情震山河哪怕岁月变蹉跎那些难忘瞬间注定世代的传闻天涯一道祥云点燃欢呼的焰火今日同饮庆功酒壮志未酬誓不休来日方长显身手甘洒热血写春秋跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。五、作业设计2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。六、凸显主题说板书采纳不同的颜色书写板书，让学生对课文
13、内容有明白清楚的简洁回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清楚，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品行。酷爱、赞美、怜悯、关注是作者所表达的情感。敬重的评委老师，以上即是我对西风胡杨其次课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭受的怜悯和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。感谢！五年级语文西风胡杨教案2一、教材简析西风胡杨是一精读课文，作者以充溢激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护
14、事业的关注。二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇妙风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的实力。三、教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。4.学习课文中的生字和新词。四、重点、难点1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。五、课前打算1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰
15、、西域等有关资料。2.按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。六、教具打算：课件七、教学时间：2课时八、教学过程第一课时一、导入今日，让我们一起去巡游新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）二、初读课文1.自己读课文（读准字音，读通句子）。2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。三、检查预习状况1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2.生共同朗读状况。3.老师出示本课生字。4.指名认读生字，并做到口头组词。5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受
16、。6.全班沟通:学生读被感动的句子，并说说为什么。四、学习前4个自然段1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么相识或看法？2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存）3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）生快速默读课文，想想为什么我们的四周见不到胡杨？4.师：文中的哪句话告知了我们缘由？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的宝贵和别出心裁。从这段话中你还知道了什么？5.引导学生了解胡杨最美、最古老；胡杨的生长地、数量。师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟识吗？想了解他们
17、怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来观赏几张图片。（师出示课件展示图片）7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶（生接说茂密、茂密等），它的颜色（生接说绚丽夺目、金灿灿等），它的生命力（生接说旺盛等），充溢了勃勃朝气。美吗？这样的金黄之美让我们沉醉。8.过渡：这么美的树在黄沙中原委经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？9.学习胡杨的特点。请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。生拿笔在书上画。指名
18、回答。师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。为什么说胡杨是最坚韧的.树呢？引导学生从4个方面理解：根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；耐炙热耐寒冷，可让学生拿自己在寒冷酷暑中的体验做比较；不怕盐碱腐蚀；不怕风沙侵袭。：胡杨够有韧劲儿，够坚毅，它忍受了我们常人所不能忍受的苦痛，它给我们呈现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）说它无私是因为什么？引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？美丽吗？怎么个美丽法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里
19、透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是（生答“稍纵即逝”）。还有很多这样的奇花异草。而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。它的悲壮又体现在哪里?指名回答。作者在文中反复的运用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）：出示课件，看那，它那枝丫奇屈
20、的身躯仍在坚决地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？其次课时一、导入昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？二、接着学习课文1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思索人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？生一一回答。理解胡杨流泪的缘由。师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行坚韧抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么
21、流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依旧肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？莫非（）？莫非（）？生接说。沟通：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？小组探讨。集体沟通。3.作者的希望与信念过渡：假如你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（难过、哀思、难受等）会想些什么？（指名回答）作者也无比哀思，他在那里静默祈求。作者在祈求什么？指名回答。感受作者剧烈呼吁人们去“爱护环境”（板书）的心情。让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。作者的信念。作者想通过自己的努力去唤醒那
22、些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。师指导朗读，要读得坚决些。回来课题。作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种）是啊，大片的胡杨依旧挺立在烈烈西风中，这就是西风胡杨。（生齐说）孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的怜悯，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最终两个自然段。四、全文同学们，这一课让我们相识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境爱护燃眉之急，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来爱护环境，来爱护胡杨，来爱护我们赖以生存的地球！9西风胡杨最美、最古老最坚韧、最无私、最悲壮爱护环境五年级语文西风胡杨
23、教案3一、教材简析西风胡杨是一篇精读课文，作者以充溢激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇妙风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的实力。二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中
24、介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。四、课前打算1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具打算：课件或挂图六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。2、指名学生独生字，依据学生驾驭的状况，赐予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文
25、，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深化了解课文内容。（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。1、快速阅读课文，找出干脆描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己喜爱的段落，说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从其次自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给
26、，让给，让给而将留给（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。它们生前死后3、引导学生理解写法。（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样？3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候五、布置作业。其次课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树？2、现在的胡杨怎样？二、接着精读课文，深化了解课文内容。（一）理解我的希望和信念（学习7、8自然段）。1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。三、总结全文，体会写法。四、拓展（课后题）第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页