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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版三上科学知识点2022年最新整理*全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的 传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播， 而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严 谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地 验证光的确沿直线传播。止匕外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生 容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，
2、要通过讨论、 画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。【教学目标】.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。1 .在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光 在空气中的行进路径。2 .通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟 同伴分享与合作。【重点与难点】重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、 蜡烛、相关轨道底座等。【
3、教学过程】一、认识光的传播路径1 .谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这 节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜 头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后， 太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看; 夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯 映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透 出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2 .提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这
4、四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就一 起来学习：光的传播.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先 提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生 从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生 自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与 能力。1二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你 们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？
5、1 .谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材 料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察 这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？2 .小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可 以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。3 .小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿 直线传播.教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）4 .学生小组实验并记录，教师巡视指导。5 .小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）
6、.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是 沿直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标 的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生 初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置 脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。1 .谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙 上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习
7、刚刚得到的结论）。 你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。2 .（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了 什么？3 .小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿 直线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何 行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到 的结论：光在空气中沿直线传播。】小学科学（新改版教科版）三年级上册知识归纳第一单元水第1课水到哪里去1 .水在一定条件下会变成（水蒸气），水蒸气是
8、一种（无色无味）的气体。2 .湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水渍不见了，是因为水变成了（水蒸气）。第2课水沸腾了.（沸腾）是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。沸腾时水的（温度） 不再发生变化。1 .水变成水蒸气后，体积会（大大增加）。2 .水在加热过程中，观察到的变化有（刚开始水温不断升高，杯底会产生气泡, 水面会看到热气，容器内壁出现大量的小水珠）等。第3课永结冰了.当环境温度低于（0）,水的温度下降到（0）时，水会结冰。1 .水结冰后体积（增大），占据了更大的空间，所以冰块（浮在）水面上。2 .实验时，往烧杯里的碎冰加食盐，从而（降低温度），使试管里的水更容易结 冰。第4课冰融化了1
9、 .当环境温度高于（0）时，冰开始（融化）。2 .冰在融化的过程中，要从周围（吸收）热量，（热量）是使水的状态发生变化 的重要因素。3 .用吸管对着冰块某个部分吹热气，被吹的部分会被（融化），甚至会将冰块吹 穿。4 .冰融化成水后体积会（减小）。第5课水能溶解多少物质1 .溶解是指物质在水中化成肉眼看不见的（微粒），（均匀地）分布在水中，没 有（沉淀）。2 .许多物质能在水中溶解，比如（小苏打、味精、食盐、白糖、红糖）等。3 .一般情况下，物质在水中的溶解是有一定（限度）的。4 .不同物质在水中的溶解能力不同，50毫升的水大约可以溶解食盐（18）克，溶 解小苏打（5）克。第6课加快溶解1 .通
10、过（提高水的温度）和（搅拌）等方法，可以加快食盐在水中的溶解速度。2 .溶解的快慢与（物体颗粒大小）、（水的温度）、（液体是否被搅动）等因素 有关。第7课混合与分离1 .食盐溶解于水的变化过程是一个（可逆）的过程。2 .把溶解在水中的食盐和水分离出来，可以用（蒸发）的方法。3 .把一杯浓盐水放在阳光下，让杯里的水（蒸发），已经溶解的食盐会被（分离） 出来。第8课它们发生了什么变化1 .水（蒸发）变成水蒸气，水（凝结）成冰，冰（融化）成水，这些是水的三态 变化。2 .在水的三态变化中，水的（状态）发生了变化，但物质本身的（组成成分）没 有改变。3 .用橡皮泥做各种东西，将纸折叠或者撕扯，改变的是
11、它们的（状态）。4 .将压瘪的乒乓球放入热水中，凹进去的部分鼓起来了，是因为乒乓球里的空气 受热（膨胀）。第二单元空气第1课感受空气1 .空气具有（无色）、（无味）、（透明）、（会流动）、（没有固定形状）等 特征。2 .在传递空气的游戏中，我们又发现空气有（很轻）、（容易泄漏）、（不容易 密封）、（摸起来很软）、（不易被观察）等特征。3 .我们的周围充满（空气），泥土里、水里也有（空气）。4 .物体可以分为（固体）、（液体）和（气体）三种类型。水是（液体），石头 和沙子是（固体），空气是（气体）。第2课空气能占据空间吗1 .空气会占据（一定的空间）。2 .把纸团粘在杯子底部，然后把杯子倒扣入水
12、中，纸团（不会湿）。3 .倒扣的杯子充满水，用打气筒往杯里打入空气，可以把水（挤出）杯子。第3课压缩空气.空气占据的空间可以被（压缩），压缩的空气具有（弹性）。1 .篮球、轮胎、气垫船、充气沙发等运用（空气可以被压缩）的性质。2 .空气是由许多（微粒）组成的，受到压力后它们之间距离会变得（更小）。3 .用注射器抽取一部分空气，向下压可以（压缩）空气所占空间，向上拉可以（扩 张）空气所占空间。第4课空气有质量吗1 .空气是有质量的，但空气的质量（很轻）。2 .（质量）是空气的基本特征之一，并且可以被（测量）。第5课一袋空气的质量是多少1.一定量的空气有一定的质量。第6课我们未做“热气球”1 .空
13、气受热后会膨胀（变轻）从而（上升）。2 .做热气球实验时，纸筒的作用是（防风）和（快速加热）。3 .通过加热，塑料袋中的冷空气变成（热空气），热空气上升让塑料袋上升到（空中）。4 .孔明灯利用的是（热空气上升）原理，燃放孔明灯存在严重的（火灾隐患）。第7课风的成因1 .（空气流动）会形成（风）。2 .生活中有许多种制造风的方法，比如（用嘴吹、用扇子扇、用吹风机吹、用书本扇）等。3 .借助蚊香的烟雾和纸条，可以观察到空气的（流动）。4 .在无风的环境中，蚊香的烟雾是（往上飘）的。第8课空气与我们的生活1 .地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为（大气层）。2 .植物、动物和我们人类都离不开（空气
14、）。3 .空气可以帮助（燃烧）。4 .风具有（能量），风能是一种清洁的（可再生）能源，可以用来（发电）。第三单元天气第1课我们关心天气1 .天气是一个地方在某一时间里（大气的冷暖、阴晴雨雪以及风）等情况。2 .天气总是在不断（变化），有些天气会给我们带来（灾害）。3 .长期的（观察）和（记录）会使我们了解到更多的天气信息。4 .我们观察到的各种天气现象都是发生在（大气圈）中的自然现象。第2课认识气温计.（气温计）是测量气温的专用工具。1 .气温的常用单位是（C）,读作（摄氏度）。2 .气温计由（液泡、液柱、刻度、测量单位）等部分组成。3 .使用温度计，应先了解它的（测量范围），读数时眼睛要（平
15、视）。第3课测量气温1 .气温是指（室外、阴凉、通风）地方的空气温度。2 .气象预报一般会播报一天内的（最高气温）和（最低气温）。3 .气象站测量气温，要将气温计放在（百叶箱）内。第4课测量降水量.降水量的多少可以用（雨量器）来测量。1 .降水的形式很多，常见的有（雨、雪、冰雹）等。2 .我们可以用（直筒）的透明杯来做雨量器，刻度条的0刻度线要与直筒杯的（内壁底部）对齐。3 .雨量器的集水漏斗用来收集（雨水），降水量的单位是（毫米）。第5课观察风1 .风可以通过自然界中（事物的变化）来感知，可以用（风向）和（风速）来描述。2 .风向是指（风吹来的方向），比如由北面吹过来的风就叫（北风）。风向可
16、以用（风向标）来测量。3 .蒲福风速等级将风力划分为（13个）等级。第6课观察云1 .根据云量的多少，天气可分为（晴、多云、阴）几种类别。2 .天空中飘浮的云实际上是由千千万万的（小水滴）或（小冰晶）组成的。3 .气象学家在对云进行描述时，通常把它们分成三类：（大团、堆积）的积云.（均 匀成层、灰色似雾）的层云，（纤维、羽毛状）的卷云。第7课整理我们的天气日历1 .天气是不断（变化）的。对长时间观察记录的天气信息进行（分析和整理）， 可以帮助我们认识天气的一些（特征），了解天气变化的一些（规律）。2 .一个地区多年的天气平均状况叫（气候），不同地区气候各不相同。3 .整理天气日历，可以从（云量
17、、风速、风向、气温、降水量）等方面进行统计 和分析。4 .我们可以从气温柱状图上找出这段时间的（最高气温）和（最低气温），以及 这段时间（温度变化）的趋势。第8课天气预报是怎样制作出来的1 .天气预报主要由分布在全球各地的（气象部门）制作并发布。2 .制作天气预报，大致有五个步骤：（数据收集、数值天气预报、气象员做出预 报、天气会商、发布天气预报）。3 .天气预报的制作是一个非常（复杂）的过程，（气象专家）要付出大量艰苦的 劳动。4 .天气预报一般包含（气温、湿度、风向和风速、气压、降水量）等信息。2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。【涉及课标】6. 2 太阳光包含不同颜色的光，光遇
18、到不同的物质时传播方向会发生改变。6. 2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光 的传播方向，会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。【教材分析】光的传播是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课, 本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光 与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。因此本课是在学生了解了 光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下 基础。本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识 光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出 的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种 情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二，研究光在空气中的传播。通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿 直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于 这一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象,