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1、原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版三上科学知识点2022年最新整理*全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂教材中要求用多种方法制造彩虹，并给出了制造的方法和步骤。在教学这个环节 时，我还是比较纠结的：如果都告知学生实验的方法了，学生就只会照着步骤一 步一步去做，探究在哪里？思考在哪里？但如果不给实验方法和步骤，让学生自 己去摸索，难度很大，比较盲目，不知道如何下手，即使成功，很难关注到是如 何做到的？鉴于此，我采取了折中的方法，给方法，但要让学生在制造的过程中, 重点要记录下是如何做到的？是怎么来逐步调整角度的？（前面的实践活动已经 让学生关注到角度问题），以此来“倒逼”学生一定要关注制造的过程
2、。通过先 前的师生共同用水雾来制造彩虹，再到学生自己用插入水中的镜子和三棱镜来制 造彩虹，让学生观察比较几种不同的方法，归纳总结出它们相同的地方，发现都 是太阳光在透过水雾、插入水中的镜子、三棱镜等物体时，在一定的角度时能产 生七种不同颜色的光，从而得到科学的结论：太阳光由七种颜色的光组合而成。（活动目标也仅到此为止，至于为什么太阳光透过它们就能变成七色光，这可能 也是学生非常想搞明白的，但这不在本课教学目标范围内，以学生的年龄和认知 水平也无法弄懂，不要纠缠和深究。）小学科学（新改版教科版）三年级上册知识归纳第一单元水第1课水到哪里去1 .水在一定条件下会变成（水蒸气），水蒸气是一种（无色无
3、味）的气体。2 .湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水渍不见了，是因为水变成了（水蒸气）。第2课水沸腾了.（沸腾）是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。沸腾时水的（温度） 不再发生变化。1 .水变成水蒸气后，体积会（大大增加）。2 .水在加热过程中，观察到的变化有（刚开始水温不断升高，杯底会产生气泡, 水面会看到热气，容器内壁出现大量的小水珠）等。第3课永结冰了.当环境温度低于（0）,水的温度下降到（0）时，水会结冰。1 .水结冰后体积（增大），占据了更大的空间，所以冰块（浮在）水面上。2 .实验时，往烧杯里的碎冰加食盐，从而（降低温度），使试管里的水更容易结 冰。第4课冰融化了1 .当环境温
4、度高于（0）时，冰开始（融化）。2 .冰在融化的过程中，要从周围（吸收）热量，（热量）是使水的状态发生变化 的重要因素。3 .用吸管对着冰块某个部分吹热气，被吹的部分会被（融化），甚至会将冰块吹 穿。4 .冰融化成水后体积会（减小）。第5课水能溶解多少物质1 .溶解是指物质在水中化成肉眼看不见的（微粒），（均匀地）分布在水中，没 有（沉淀）。2 .许多物质能在水中溶解，比如（小苏打、味精、食盐、白糖、红糖）等。3 .一般情况下，物质在水中的溶解是有一定（限度）的。4 .不同物质在水中的溶解能力不同，50毫升的水大约可以溶解食盐（18）克，溶 解小苏打（5）克。第6课加快溶解1 .通过（提高水的
5、温度）和（搅拌）等方法，可以加快食盐在水中的溶解速度。2 .溶解的快慢与（物体颗粒大小）、（水的温度）、（液体是否被搅动）等因素 有关。第7课混合与分离1 .食盐溶解于水的变化过程是一个（可逆）的过程。2 .把溶解在水中的食盐和水分离出来，可以用（蒸发）的方法。3 .把一杯浓盐水放在阳光下，让杯里的水（蒸发），已经溶解的食盐会被（分离） 出来。第8课它们发生了什么变化1 .水（蒸发）变成水蒸气，水（凝结）成冰，冰（融化）成水，这些是水的三态 变化。2 .在水的三态变化中，水的（状态）发生了变化，但物质本身的（组成成分）没 有改变。3 .用橡皮泥做各种东西，将纸折叠或者撕扯，改变的是它们的（状态
6、）。4 .将压瘪的乒乓球放入热水中，凹进去的部分鼓起来了，是因为乒乓球里的空气 受热（膨胀）。第二单元空气第1课感受空气1 .空气具有（无色）、（无味）、（透明）、（会流动）、（没有固定形状）等 特征。2 .在传递空气的游戏中，我们又发现空气有（很轻）、（容易泄漏）、（不容易 密封）、（摸起来很软）、（不易被观察）等特征。3 .我们的周围充满（空气），泥土里、水里也有（空气）。4 .物体可以分为（固体）、（液体）和（气体）三种类型。水是（液体），石头 和沙子是（固体），空气是（气体）。第2课空气能占据空间吗1 .空气会占据（一定的空间）。2 .把纸团粘在杯子底部，然后把杯子倒扣入水中，纸团（不
7、会湿）。3 .倒扣的杯子充满水，用打气筒往杯里打入空气，可以把水（挤出）杯子。第3课压缩空气.空气占据的空间可以被（压缩），压缩的空气具有（弹性）。1 .篮球、轮胎、气垫船、充气沙发等运用（空气可以被压缩）的性质。2 .空气是由许多（微粒）组成的，受到压力后它们之间距离会变得（更小）。3 .用注射器抽取一部分空气，向下压可以（压缩）空气所占空间，向上拉可以（扩 张）空气所占空间。第4课空气有质量吗1 .空气是有质量的，但空气的质量（很轻）。2 .（质量）是空气的基本特征之一，并且可以被（测量）。第5课一袋空气的质量是多少1.一定量的空气有一定的质量。第6课我们未做“热气球”1 .空气受热后会膨
8、胀（变轻）从而（上升）。2 .做热气球实验时，纸筒的作用是（防风）和（快速加热）。3 .通过加热，塑料袋中的冷空气变成（热空气），热空气上升让塑料袋上升到（空中）。4 .孔明灯利用的是（热空气上升）原理，燃放孔明灯存在严重的（火灾隐患）。第7课风的成因1 .（空气流动）会形成（风）。2 .生活中有许多种制造风的方法，比如（用嘴吹、用扇子扇、用吹风机吹、用书本扇）等。3 .借助蚊香的烟雾和纸条，可以观察到空气的（流动）。4 .在无风的环境中，蚊香的烟雾是（往上飘）的。第8课空气与我们的生活1 .地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为（大气层）。2 .植物、动物和我们人类都离不开（空气）。3 .空
9、气可以帮助（燃烧）。4 .风具有（能量），风能是一种清洁的（可再生）能源，可以用来（发电）。第三单元天气第1课我们关心天气1 .天气是一个地方在某一时间里（大气的冷暖、阴晴雨雪以及风）等情况。2 .天气总是在不断（变化），有些天气会给我们带来（灾害）。3 .长期的（观察）和（记录）会使我们了解到更多的天气信息。4 .我们观察到的各种天气现象都是发生在（大气圈）中的自然现象。第2课认识气温计.（气温计）是测量气温的专用工具。1 .气温的常用单位是（C）,读作（摄氏度）。2 .气温计由（液泡、液柱、刻度、测量单位）等部分组成。3 .使用温度计，应先了解它的（测量范围），读数时眼睛要（平视）。第3课
10、测量气温1 .气温是指（室外、阴凉、通风）地方的空气温度。2 .气象预报一般会播报一天内的（最高气温）和（最低气温）。3 .气象站测量气温，要将气温计放在（百叶箱）内。第4课测量降水量.降水量的多少可以用（雨量器）来测量。1 .降水的形式很多，常见的有（雨、雪、冰雹）等。2 .我们可以用（直筒）的透明杯来做雨量器，刻度条的0刻度线要与直筒杯的（内壁底部）对齐。3 .雨量器的集水漏斗用来收集（雨水），降水量的单位是（毫米）。第5课观察风1 .风可以通过自然界中（事物的变化）来感知，可以用（风向）和（风速）来描述。2 .风向是指（风吹来的方向），比如由北面吹过来的风就叫（北风）。风向可以用（风向标
11、）来测量。3 .蒲福风速等级将风力划分为（13个）等级。第6课观察云1 .根据云量的多少，天气可分为（晴、多云、阴）几种类别。2 .天空中飘浮的云实际上是由千千万万的（小水滴）或（小冰晶）组成的。3 .气象学家在对云进行描述时，通常把它们分成三类：（大团、堆积）的积云.（均 匀成层、灰色似雾）的层云，（纤维、羽毛状）的卷云。第7课整理我们的天气日历1 .天气是不断（变化）的。对长时间观察记录的天气信息进行（分析和整理）， 可以帮助我们认识天气的一些（特征），了解天气变化的一些（规律）。2 .一个地区多年的天气平均状况叫（气候），不同地区气候各不相同。3 .整理天气日历，可以从（云量、风速、风向
12、、气温、降水量）等方面进行统计 和分析。4 .我们可以从气温柱状图上找出这段时间的（最高气温）和（最低气温），以及 这段时间（温度变化）的趋势。第8课天气预报是怎样制作出来的1 .天气预报主要由分布在全球各地的（气象部门）制作并发布。2 .制作天气预报，大致有五个步骤：（数据收集、数值天气预报、气象员做出预 报、天气会商、发布天气预报）。3 .天气预报的制作是一个非常（复杂）的过程，（气象专家）要付出大量艰苦的 劳动。4 .天气预报一般包含（气温、湿度、风向和风速、气压、降水量）等信息。【教学反思】2001版老版教材中也有七色光这一课，通过比较发现，两版教材内容大体差 不多，但新版教材中把重点
13、落在如何制造彩虹上，在通过多种制造彩虹的方法中, 比较归纳出相同的地方：太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子和三棱镜时可以 分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。在实施教学的过程中，我发现有 以下两点值得思考：1 .创设情境，激发兴趣的同时，要能引发学生真切关注现象，提出真实问题，产 生真正思考。学生对彩虹现象可以说是熟悉的陌生，都是在生活中不经意间的无意发现，并没 有对其产生的原因做进一步的思考，最多是惊讶和兴奋（当然不排除有少数孩子 真能联系自己的课外知识来解释）。因此，在课堂中能最大限度地还原真实现象, 进入到真实的情境场中去，才会引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先 让学生观看
14、真实记录的彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现 彩虹，可能需要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。接着带学 生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学生也是特别期待的。 在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是有阳光和水，就一定能看见彩 虹。问题又聚焦到观察的角度上来，从而能引发更深入的思考：观察角度很重要, 怎样的角度最容易看到彩虹呢？（其实应该是怎样的角度最容易将阳光分解成七 色光呢？学生当然是不知道的，但为后面用插入水中的镜子和三棱镜来制造彩虹 提供了思考和实践的空间。）.制造彩虹，不能仅以出现结果为目标，要关注制造的过程，在实践和记录的过 程中发现规律。