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1、荷塘月色教学设计【教学目标】一、知识与能力目标1 .把握写景抒情散文情景交融的特点。2 .学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、过程与方法目标1 .训练整体感知、揣摩语言的能力。2 .提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3 .提高对情景交融意境的鉴赏能力。三、情感态度与价值观目标1 .培养学生健康的审美情趣。2 .引导学生关注社会，追求理想。【教学重难点】一、重;点：结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。二、难点：引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课设想一：每个著名学府都有自己独
2、特的风景。北京大学里有风景优美的燕园，其中的未 名湖历来为世人所称道（乾隆赐予和珅，后划入北大园，钱穆为其更名为未名湖）。清华大 学是一所偏理科性质的学府，园建设较北大而言似乎缺少浪漫气息。但有一个不起眼的小池 塘总是有许多人慕名前去欣赏，这仅仅是因为朱自清先生的一篇荷塘月色。设想二：（故事引出作者）月夜有无蝉声？荷塘月色中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清为此问了好几个人, 他们也都认为陈的话不错。朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫 学家刘崇乐教授。刘崇乐则
3、从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说 月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。 这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人的话当作“客观实际，而把那个著者的亲 耳所闻当作“是个例外，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误。于是朱自清 给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：散文集背影里面收有荷塘月色一文） 以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。过了些时候，陈少白又在新学生月刊上发表文章，再次讨论这个问题，并且涉及到 宋代王安石的葛溪驿一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。也就在这个讨论之后， 朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟荷塘
4、月色中所叙的有相同的地方，朱 自清因为“有切己的问题在心里，所以对此印象格外深刻。这才写了关于“月夜蝉声 一文，公开作答。从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不模糊的。朱自清还从这件事中引出一个更深的教训，他在作答的文章中深有感慨地说：“我们往 往由常有的经验作概括的推论。例如由有些夜晚蝉子不叫，推论到所有夜晚蝉子不叫。于是 相信这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加 以歪曲的解释。我自己在这儿是个有趣的例子。朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻 率的推论会使人们误把成见认作真理，阻碍我们获得新的经验，接受新的知识，这个体会和 认识已经远远
5、超出“月夜有无“蝉声的讨论本身了。二、作者及写作背景朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江省绍兴，1898年生于江苏省东海。1903年 随家定居扬州，故自称“我是扬州人。1916年毕业后，考入北京大学预科班，次年改为 “自清，考入本科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的教书。在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗消灭，在当时的诗坛上 产生了很大的影响。1929年出版诗集踪迹，1925年任清华大学教授，创作转向散文, 同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散 文作家。1948年8月12日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主
6、战士。 逝世后整理出版有朱自清文集（四卷）、朱自清诗文选集。本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？朱自清在青年时代曾参加过“五四运动，向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北 洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴 行激起中共党人和广阔革命人民的奋起对抗，同时引起一局部正直的知识分子的不满和谴 责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇 气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和对抗。荷塘月色正是通过“我在荷 塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不 染、洁身
7、自好的情操。三、整体感知L解题：荷塘月色是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，说 明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁 静的境界。荷塘与月色两者呈并列交叉关系，作者既写月色下的荷塘，又写荷塘上的月色。3 .学生默读课文，初步理解文章的意思。4 .读课文、正音并解释词语。O全文分二局部。第一局部，（第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘欣赏月色的缘由。第二局部，26自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发 作者淡淡的喜悦和哀愁。第三局部，7-10自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对
8、美好生 活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。5 .找出文章线索，理清文章思路。找出作者的行踪以及心情变化）从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里，呈圆形结构。从感情 上看，作者心里颇不宁静，出门寻求宁静，获得片刻宁静，最后走出宁静，同样呈圆形结构。 两个圆形结构既是本文的线索，作者的行踪是明线，内心的情感变化是暗线。明暗线交织, 情与景融为一体。四、精析课文一）讲读第一局部1 .朗读。2 .提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静 下来了
9、，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“突然 想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。第一句是全文的“文眼，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。（二）讲读第二局部1 .提问：这一局部是按照什么线索来写的？教师归纳：是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次 地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。小路第2段）一一荷塘（第4段）一一月色（第5段）一一荷塘周围的树（第6段）漫步一一思索（线索）2 .讲读第2段文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特
10、点（板书），这三者中，幽僻是主 要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。 多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。文章用了比照的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行比照的？用白天（少人走），一般的夜晚更加寂寞），没有月光的晚上（阴森森的）和今天的 淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色点了出来。3 .讲读第3段提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？教师归纳：请学生把“象今晚上，现在都可不理这段话划出来。这是作者感受的 具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以 不做违心的事，不说违心的
11、话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系 文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现 实的不满，进一步点明了夜游的原因。4 .讲读第4段背诵课文第四段，讨论以下问题。11）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下, 先静态后动态。（2）鉴赏景物特色及表达技巧巧荷塘曲曲折折，用叠词，突出广度荷叶田田，用叠词，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗
12、写月光柔和星星，比喻，忽明忽暗地闪光，喑写月光柔和L博喻美人，比喻，纤尘不染的美质J荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，假设有假设无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，衬托环境优雅、宁静，这 是月夜独处的独特感受荷波闪电，比喻，突出快速凝碧，以静写动荷韵脉脉的流水，拟人，默而有深情3归纳月下荷塘的总体特点：寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。5 .读第5段背诵课文第五段，讨论以下问题。1这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？先写月光，再写月影，最后写光与影。2作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？“泻，照应“月光如流水一般中的“流水这个喻体，增强动感，
13、表现了月辉照耀、 一览无余的情景。“浮，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾衬“月光，表 现了月光的朦胧、淡雅。“洗，“牛乳的比喻承上文“泻字而来，一个“洗字表现了月光洁白柔和而又 鲜艳欲滴。“笼，“梦的比喻承上文“浮字而来，一个“笼字表现了月光下叶子与花的轻 飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。3）月光朦胧、柔和的原因是什么？ “酣眠比喻什么？ “小睡比喻什么？作者为 什么说“恰是到了好处？原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠比喻朗照，“小睡比喻淡淡的云遮住了满月的 意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处。4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？荷
14、塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月 色表现得更为精妙。一个“画字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜 爱之情。5写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活 泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两 相衬托，扩大了意境。6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。（三）讲读第三局部写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的思
15、念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平 和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。附：采莲赋参考译文漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。鹊首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。 桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难 分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠 溅身弄湿衣。突然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。五、写作特点本文语言朴翥典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，7采f青作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神 的意境。六、总结领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏 作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的 特点，最后归结到美感特征。