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1、一年级语文汉语拼音ai ei ui教学设计【教材分析】语文课程标准要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普 通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切 入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、 写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生 学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获 得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。【学情分析】低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超 过15分钟。因此课堂形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。 如果老师还用教学ai的形式导学ei,学生的兴致就会大大削弱。
2、于 是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢听故事、唱歌的特点来 适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓 学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。喜欢积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师 根据这个特点，在学生注意力将要分散的时候，利用情境图中的两个 对象，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回 注意力，是一种有效的方法。【教学目标】1 .认知目标：学会aieiui三个复韵母，读准音，认准形，正确书 写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。2 .能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。3 .情
3、感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。【教学重点难点】.指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。1 .学会韵母的发音要领。【教学策略与手段】（一）交流互动的平等课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要 注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学 生。本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认识ai的组成, 有学习ai的读法，有联系生活运用aio这些都属于“知识”范畴的 教学目标。这些目标怎样落实？是全由教师讲授，还是引导学生通过 自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。以上每一个要点 的教学，教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学
4、生一 味地听的灌输性教学。从这个环节中，我们不难看出，学生是有潜力 的，是能说会道的，是需要活跃的课堂的，老师应该相信他们。当然 老师的指导也起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣；把死板 的字母转化成具有生命活力的东西；让学生之间、学生与教师之间进 行平等的交流互动等。（二）故事情景的激趣美学心理告诉我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美 感；形式灵活、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此, 低年级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应该是灵活的、 开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动中所保持的时 间不会超过15分钟。如果老师还用教学ai的形式导学ei,学生
5、的兴 致就会大大削弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢听 故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、 运用引读的方式寓学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。（三）积极向上的表扬喜欢积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师 根据这个特点，在学生注意力将要分散的时候，利用情境图中的两个 对象，即积极的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回 注意力，是一种有效的方法。【课前准备】教具：挂图、拼音卡片等。【教学过程】一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上 课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音
6、乐，贴上拟人化的 单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑 发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱 动脑的好孩子。导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也 变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。二、学习ai今天我们要在一起学习新的韵母。（一）引出ai,知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准 备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪 个韵母发一
7、个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发现？ （ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出 示“复韵母”三字，注拼音）跟读。过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了 生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样 的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点 是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而 生。（二）读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。 就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，陈老师想和小朋友合作
8、读，谁愿意和我合作？我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai,读三遍。 （生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意 读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。 （表扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读ai o指名读。齐读。尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的 愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力， 学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间 的合作学习才能真正落到实处。（三）读ai的四声（出示ai的四声）ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读
9、，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸 学生的头）（取出小白兔）你们看，这是一只一一（小白兔），对，她的名字 里就藏着ei,是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。 爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢! 你注意到了吗？看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学 习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 三、小结刚才我们学习了 ai的许多知识，大家学得又快又好。四、学习ei（一）读准ei小朋友
10、，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地 拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学 的第二个复韵母。板：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。 师示范。再指名读，齐读。现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、eio拔萝卜呀（生: ei、ei、ei），用点劲呀，齐心协力，加油干哪。学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的 学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来， 动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。（二）读ei的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们
11、又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北 边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合 作。（示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。 示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei 的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇一一（尾巴）起得早。又有什 么发现？说话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。五、学习ui（一）读准ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了 u的音，读成uei, 但我们不用这写法，而是写
12、成ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui-,大山你好！生：ui 一,大山你好！师：ui一,我喜欢你！（生答）师：ui,我会念ui 了！（生答）根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学 生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。（二）读准四声出示，开火车读。看陈老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在 脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27 ：小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴 小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很 大的收获。引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向 课外延伸。六、指导书写这堂课小朋友学习了 ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎 么写好复韵母。（出示）这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好？为什么？（分 得太开）怎样写就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生, 四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到 了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。