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1、妙招名称 重难点设计单妙招针对的重 难点问题学段学科教材版本早8针对的重难点问题名称高段语文苏教版莫高窟第 二课时L知道莫高窟在世 界文化史上的地位，增 强民族学生的文化底 蕴。2、积累优美语段， 熟读成诵。3、感知课文的写 作方法与特色，能迁移 运用背景介绍莫高窟是苏教版小学五年级语文课文第18课。莫高窟位于甘肃省的三危山和乌沙 山之间。是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动 人民的结晶。凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库” 在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。妙招描述1、引领学生走迸敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上
2、的地位，体会 我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。实施过程一、课前谈话，揭示课题1 .课前谈话(1 )同学们，上课之前我们聊聊，好吗？ 今天我们聊聊丝绸之路，(课件出示丝绸之路地图) 你们知道丝绸之路吗？说说看。(2 )在这条古老的东方丝绸之路上有很多名胜古迹。(3)(课件演小)这里有世界第八大奇迹一一秦始皇兵马俑；有大卜 第一关一一嘉峪关；有瓜果之乡美称的吐鲁番盆地；还有被称为东方卢浮 宫的艺术宝库敦煌莫局窟。2 .揭示课题(1 )今天这堂课，我们就沿着古
3、老的丝绸之路，穿过茫茫的戈壁沙漠， 走进敦煌、走进莫高窟。(小黑板出示课题，齐读)(2)课刖我们进行了预习，回忆一下，这篇课文主要从哪些方面介绍了莫高窟？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）（3 ）这堂课，我们就来着重研究莫高窟的彩塑和壁画。二、品读图文，感受彩塑魅力1 .课文的哪一自然段介绍了莫高窟的彩塑？请同学们轻声读一读这段 话，边读边想，莫高窟的彩塑给你留下怎样的印象？（在交流的基础上板书：个性鲜明 神态各异）2 .我们可以从哪些地方感受到彩塑的个性鲜明、神态各异？谁能举例 说说？（学生回答后，出示句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强 壮勇猛的力士。）（1）哪些词具体写出了他们的神
4、态与个性。（变红：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛）（2）让我们先来看看慈眉善目的菩萨是什么样的？（看图片）瞧，这菩萨给你什么样的感觉？（神态安详，和善友好，和蔼可 亲）（出示词语：慈眉善目）这就叫慈眉善目。谁来读好这个词？（请一个 女生）指导朗读这个词。（评价：笑眯眯的挺和善的，声音柔和很和蔼）（3）（威风凛凛、强壮勇猛）威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士又是什么样的？同学们想象一下，试着用 自己的动作表演一下。（评价：像不像？很神气，很威武）看，这就是天王、力土！（出示图片）谁来读好这两个词？（请一个男生）（4）（出示：句子）带着理解，我们把这些词语放到句子里读一读。（齐读）3 .在这么多的彩塑中
5、，作者重点向我们介绍了什么？（ 一尊卧佛。） （出示句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 谁来读一读？（1 ）这尊卧佛好大啊！有多长？（变蓝：16米）相当于我们两间教室 那么长。（2 ）你知道这尊卧佛是谁吗？（佛祖：释加牟尼）这是释加牟尼圆寂 时的样子。他的神态怎么样？（变红：眼睛微闭 神态安详）（3 ）你从他的神态中看出了什么？（佛祖离开时内心平静安宁）从这神态上我们仿佛看到了佛的内心，工匠的刻画是多么细致传神啊！ 引读：有一尊卧佛长达16米，他.4 .莫高窟中的彩塑还有很多很多，个个惟妙惟肖，让我们一起来欣赏。（出示一组图片）适时描述：他似乎张口欲言；端坐的佛陀正
6、在讲经诵法；看这眉角的微 笑，那T氐头的沉思仿佛回味着什么？得胜的将军笑得多么灿烂；单膝下跪, 虔诚的祷告，我们仿佛能听到他的心跳；神态各异的彩塑各显风采，恍若 一次聚会。5 .欣赏着这些彩塑，你想说些什么吗？学生回答，教师适时点评：* 你用上了 惟妙惟肖这样的成语真不错。（精妙绝伦、活灵活现、神态 各异）这彩塑似乎活了。* 看着这些精妙绝伦的彩塑，同学们都不由自主发出了啧啧的赞叹。6.难怪，著名作家余秋雨这样赞叹莫高窟的彩塑： 这里的雕塑都有脉榭口呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。（首先教师读）有同感吗？ 一起来读读。7,是谁创造了这样的奇迹？出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑
7、都是古代劳动人民 智慧的结晶。（自豪地读）8.让我们再来欣赏一下那精妙绝伦的莫高窟彩塑。（拿起书齐读课文第 二自然段）三、读文赏图，领略壁画艺术1 .（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏 伟瑰丽的壁画。（变红：四万五千多平方米。）知道大概有多大吗？大约有我们十个城中小学那么大。那称得上是宏伟！（变红：宏伟瑰丽）（板书：宏伟）2 .莫高窟的壁画，被称为墙壁上的图书馆，那它都画了些什么内容呢？ 请同学们自己轻声读读课文的第三自然段。（出示）壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的， 有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。找出关键词，有哪些内容？（四个词翻红）A.
8、你对什么内容最感兴趣？我们先进去看一看：看！这是我们熟悉的九色鹿。这就是个佛教故事，我们的课文就是根据 莫高窟壁画的描绘改编的。这样被记录在莫高窟中的佛教故事还有很多， 比如：乘象入胎、割肉救鸽、舍身饲虎。看：大唐诗会一一胡服骑射一一宫廷侍女一一胡商遇盗一一将军出征雨中耕作一一张骞出使西域这一幅幅壁画带着我们穿越时空，仿佛走进了古代人民多彩的生活。再来看看这壁画中的神佛形象：安详慈悲的供养菩萨、普度众生的药师 佛、神圣美好的吉祥天女、威风凛凛的殷元帅，一个个形象呼之欲出。自然风光：五台山胜景、山林风光、青山绿水、山乡村野都在莫高窟壁 画中流光溢彩。这壁画丰富多彩，令人神往，让我们一起来读。（齐
9、读）B.同学们，老师吧这段话改成这样，行不行？（出示：壁画的内容丰富多彩，有描绘佛教故事的，有反映神佛形象的， 有描摹民间生活的，还有记录自然风光的。）（动词变成蓝色）这样写行吗？为什么？你看，作者的用词多么准确啊！让我们再来好好地体会。（齐读）（去 掉改的句子，原句动词变成蓝色）3.这些壁画中，最引人注目的是那成千上百的飞天。A.知道什么是飞天吗？飞天就是在天空中飞舞的乐神。B.喜欢飞的感觉吗？什么感觉？（自由自在）那就让我们随着莫高窟的飞天去寻找飞的感觉。（自己轻声读读描写飞 天的内容）（出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻 拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带
10、飘拂，漫天遨游；有的舒展双 臂,翩翩起舞）你看到了哪些姿态的飞天？（学生回答，相机变红）飞天的姿态可真美，让我们再来读读这段话。（引读：壁画上的飞天， 有的）读着这些姿态各异的飞天，你仿佛闻到了什么？听到了什么？看到了什 么？想到了什么？（小组交流）（学生回答，教师相机指导朗读）闻到什么？花瓣飘散在空中，清香萦绕在我们身边，心情是多么偷快啊! 谁来读好这句话？（臂挎花篮，采摘鲜花）听到什么？那就请你来读。（怀抱琵琶，轻拨银弦）清脆的琵琶声在指 尖四微，读起来可以轻快一些。再来读读。看到什么？或想到什么？多神奇啊。（倒悬身子，自天而降）曼妙的身姿，灵动的舞步。（舒展双臂,翩翩起舞）身轻如燕，自由
11、自在。（彩带飘拂，漫天遨游；）是啊！每一个姿态都是那样轻盈，那样柔美，画师们把自己对自由、美 好生活的向往都融进了这一个个漫天遨游的飞天之中。引读：壁画上的飞天，飞得那么美，她们穿越千年的时空，来到我们 的课堂，读（有的）C.这么美的飞天，想去看一看吗？（视频后定格四五幅飞天图）D.你还看到了怎样的飞天，请你学着课文的样子写一写。出示：壁画上的飞天，有的（L有的（老师要求不高，写出一组很正常，写出两种，很好，写出三种，你很了不 起。）E.同学们写得真好！看着这些精美绝伦的壁画，我们仿佛走进了瑰丽无 比的艺术殿堂。（板书：瑰丽）是谁成就了这不朽的奇迹？（古代的劳动人民）（出示：莫高窟是举世闻名的
12、艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画， 都是古代劳动人民智慧的结晶。）四、主题升华，赞美中华文化1 .如今，飞天不仅仅是莫高窟的仙子，是敦煌文化的象征，更是是中国 艺术的瑰宝。你从哪里也看到过飞天或飞天的形象。（让学生自由回答）2 .是啊，喜爱艺术的人把飞天作为美的源泉，向往天空的人把飞天作为 追求的梦想，他们留下了一首首诗、一篇篇文 一幅幅画（出示：飞天画） 一个个雕塑（出示：飞天雕塑） 一支支歌、一段段舞（先出示图片：飞天舞蹈；再出示录像：奥运开幕飞天）3 .几千年来，在大漠深处，莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是 永远的辉煌。（音乐起：大梦敦煌）（出示诗歌） 她是一种聚会，一种感召
13、， 她是一种狂欢，一种释放， 她成了民族心底一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的向往。（齐读）4 .同学们，莫高窟，是一个充满神奇色彩的艺术长廊，今天我们读它， 怀着一份圣洁，一份向往，隆重地接受它的熏陶。它不仅仅是一个个动人的 佛教故事，一幅幅优美的画卷，它更是厚重的历史，是灿烂的文化。这节课我们仅仅欣赏了莫高窟的彩塑与壁画，对莫高窟的了解还刚刚开 始，莫高窟的藏经洞还藏着许多瑰宝呢，下节课我们再来学习。进阶练习1 .背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山， 云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网 阅读，了解莫高窟更多的资料。重难点妙招设计单