《2023年角的初步认识教学案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年角的初步认识教学案例分析.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年角的初步认识教学案例分析 二年级数学上册角的初步认识教学案例分析 任课教师：陈贵香 教学目标： 1.知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。 2.过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3.情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学准备： 课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。 教学过程： 一、导入新课 师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？ 生：
2、想。 （老师拿出一个长方形图片。） 师：你知道它是什么图形吗？ 生：长方形。 师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。 生：长方形有四个角，四个角都是直角。 （板书：直角） 二、学习锐角和钝角 师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？ 生1：3个。 生2：4个。 生3：5个。 师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ （请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图 1、图 2、图3。然后进行集体交流。交流时教师用CAI课件动态展示学生剪的各种情况。） （6号角出现争议） 师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？ （让学生拿出画有上述图形的作业纸，
3、想办法进行验证。） 生1：可以用三角板上的直角去量。 生2：也可以用数学书上的直角去比一比。 小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。 3.找角。 师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。 生1：课桌表面有四个直角。 生2：黑板表面有四个直角。 生3：广播上也有四个直角。 师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。 师：你们看这是哪儿？ （课件出示图片。） 生：嘉兴市勤俭路上的勤俭大桥。 师：对，这是我们嘉兴美丽的铁索桥。你能不能在桥上找到我们学过的
4、角？ 学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。 三、实践活动 1.在图形中找角、创造角 师：角的用处可真不少。下面老师请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌同学可以讨论一下。 生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。 生2：我认为月亮形有两个锐角。 生3：我认为月亮形没有角。 师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？ 生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。 师：你真棒。 师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？
5、试一试，并交流。 （学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。） 师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。 学生进行创作，然后交流。 学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。 2.变角游戏 师：你们看老师手上拿的是什么？ 生：活动角。 师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？ 生：锐角。 师：现在呢？ 生；钝角。 师：能不能变一个直角？ 生：能。 师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。 生： 会。 师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？ （学生变角。） 师：下面请同学们听老
6、师的口令来变角。锐角。 师：老师发现许多小朋友的锐角和叶老师变的不一样。你们说行吗？ 生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。 生2：锐角有无数个。 四、课后延伸 师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。 【案例评析】 本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平， 以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。 1.从生活情境引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。 2.学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实
7、物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。 3教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。 整个教学过程，找角指角折角做角画角数角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与、才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。 4注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。 本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师把原来的
8、知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。 5创造性地运用教材。 本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现。 6.应用现代教育技术手段，把静态的课本材料变成动态的教学内容。 将多媒体课件引入课堂。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 角的初步认识教学案例分析 角的初步认识教学案例 角的初步认识教学案例 角的初步认识教学案例 教学案例：角的初步认识（优秀） 角的初步认识案例分析 角的初步认识教学案例与反思 角的初步认识教学案例与反思 角的初步认识教学案例与反思 认识角教学案例分析