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1、角的初步认识教学案例 角的初步相识教学案例 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步相识。 教材分析： 角的初步相识是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校内一角引导学生从视察实物起先，再通过让学生实际操作，如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的相识并驾驭角的基本特征，为学生今后进一步学习其它几何图形奠定了坚实的基础。本课教学目标为：教学生初步相识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。培育学生的视察实力，动手操作实力和抽象概括实力。让学生经验从现实生活中发觉角、相识角的过程
2、，体会数学与生活的亲密联系。创建同等和谐，主动向上的学习氛围，培育学生互助协作精神，形成良好心理素养。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边张开的大小有关，而和边的长短无关。 学生分析： 对于二年级的学生来说，角虽然还比较抽象，但在生活中他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受 数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮助学生获得干脆的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则
3、，为学生学习几何学问做好打算。为了更好地帮助学生相识角，我在教学中主要引导为主，学生自主探究与合作学习有机结合，多种形式的学习方式让学生充分活跃起来，通过各种活动，丰富了学生对角的相识，使学生的空间观念得到发展。 教学过程： 1、找角。 学生视察教材上的校内情境图。学生细致视察后汇报。 师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？ 生自主活动：找角。找到后，相互说说感受。 （让学生从身边找角，并且相互说说，这样使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边，使学生感受到数学与现
4、实生活的亲密联系。） 2、摸角。摸一摸刚才找到的角并沟通感受。 3、做角。学生运用各种方法，做出不同形态的角。学生制作时，师巡回指导。 师出示自作的活动角，请同学们帮忙：哪位同学能把角变大或变小一些？ （指名一个学生演示，让学生在实践操作过程中体会、理解角的 大小与两条边张开的大小有关这一学问点。通过学生的视察、操作与体验，使难点得以突破。） 4、识角。 先让学生带着“相识角的各部分名称”的要求自主学习汇报：说说角各部分的特点及角的组成；标出顶点和两条边。 5、画角。老师先示范，画好后让学生说说画角的步骤，再让学生画，画好后，标出角各部分的名称。请几个稍差的学生上台板演，然后集体评析。 （引导
5、学生通过折、摸、画、等方法，自己去辨别、理解角。在学习过程中做到了边讲边练，讲练结合，且指导针对性强，并留意刚好反馈，取得了较好的效果。） 6、比角。让学生视察小黑板上的几组角：短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等等几种不怜悯况，让学生比较每组角的大小。比较后进行验证，引导小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。 （通过活动，让学生相互沟通，探究角的大小与什么有关，使学生的感官参加经验“详细”到“抽象”的过程，促成他们丰富了对角的相识。） 7、练习反馈，对本课所学学问加以巩固。小黑板出示一些填空、推断、画角等题，让学生辨析比较并动手画一画。 （通过形式多样的练
6、习，使得学生对所学学问的驾驭状况反馈刚好、精确、高效，培育了学生的视察实力，学生的空间观念得到发展。） 教学反思： 本课教学，我设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，调动学生的多种感官参加学习，这不仅符合低年级学生新奇、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想，让学生在充分的活动中，在自主探究与运用沟通中，建立角的表象，从而丰富了对角的相识，发展了学生的空间观念。 虽然本堂课学生注意了学生的动手操作，但有几个方面还存在问题。如在学生做角活动中，由于时间给得较少，少数学生可能并没有真正驾
7、驭方法，有的学生方法单一；在比较角的大小的处理上也不够好，时间太短了，可能导致难点没有突破，通过后面的反馈状况来看，至少有部分学生是没有弄明白的。这告知我：在教学设计时，要尽量合理支配好时间，还要考虑到学生的个体差异，要努力使每一个学生都尽可能驾驭所学学问，老师的针对性辅导力度还要更大些。 角的初步相识教学案例 角的初步相识教学案例 角的初步相识教学案例 教学案例：角的初步相识（优秀） 角的初步相识教学案例分析 角的初步相识教学案例与反思 角的初步相识教学案例与反思 角的初步相识教学案例与反思 相识角教学案例 “分数的初步相识”教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页