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1、2023年苏教版 家 教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：苏教版一上家教学设计 苏教版一上家教学设计 教学目标 1,复习巩固汉语拼音的基础上，掌握5个生字，认识其它6个生字，并理解要掌握的生字组成的词语。 2，正确，流利。有感情地朗读背诵课文 3，思想教育点是：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来和希望，激发学生的爱国热情。 重点难点：看懂图意并根据图意理解词语是本课重点，难点是是诗句含义的理解。 课时安排：两课时 课件制作：1，将课文插图制作成一幅大图画，把“白云，小鸟，鱼儿，种子”制作成可以活动的图，以备 上课作找家游戏。 2将儿歌制作成两幅图画，将课后生字及笔顺规则也制成课件。 3
2、，下载课文录音及游戏用配音 。4，生字和词语。 教学过程 第一课时 ，导课，引入课题: 1我们每个小朋友都有自己的家，请小朋友说说自己的家的理解。今天我们一起学习一篇新课文，投放并板书课题家“。 2 齐读课题，拼读”家“。指导家的写法。 这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家有分别在哪里呢? =，初读课文，读准字音 1，展示课文画面 ，放课文录音，让学生看准音节，读准字音。 2，学生自读课文，读准字音。 3，初读课文，读准字词。 (1)屏幕上展示生字生词。（蓝天，白云，泥土，种子，鱼儿，祖国） (2)开火车读，指名读，齐读等方式读准字音，及时正音。然后，开火车分行分句读课文， 教师范读，指导语速
3、和停顿。 4，教师范读，师范读的语速，停顿，情感。 5，学生自己有感情的朗读。 6，指名读后指导。 7，学生自练，同桌之间相互展示。 8，学生在课堂上展示，给予鼓励肯定，并指导。 (三）初步理解课文。 1，通过读课文，指导儿歌都写了谁的家吗？学生回答出示词语。 2，口语练习，学生口述写了谁的家。 3.找家游戏。 4，选一个自己喜欢的画一画。 5,学生共同回答我们大家共同的家。 出示词语:树林(看图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？ 四、总结 五、指导书写生字 1.出示生字，指名读，开火车读。 2教学偏旁，认识新笔顺。 3.教师范写生字，学生观察。 4.学生描
4、红、练写。然后展示。 第二课时 一、复习 1.开火车读词语。 2.检查句子朗读。 二、学习课文 1.自读课文第一句，想一想：第一句向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪儿？ 你能用这个句式来说一说吗？ 2、讲读课文第一句，并结合图画理解： 出示组织讨论：白云的家在哪儿呀？ 谁上来给白云找找家？。 你怎么知道蓝天是白云的家？ 谁来找出课文中的句子读一读？ 指导朗读蓝天是白云的家。 出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？你怎么知道的？ 谁上来给小鸟找找家？。 你能在课文的句子中读出来吗？ 个别读，指导朗读树林是小鸟的家。 练习说话：树林是的家。所以说，树林是（所有动物）的家。 出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿
5、呀？谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗? 师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。 组织讨论：种子的家又在哪儿呢? 出示词：泥土 你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子） 师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没多久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。） 老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。 3、个别读第二句。 出示中国地图投影，问这是什么？ (2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国
6、。 (3)我们的祖国叫什么名字？ (4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。 hu du (5)出示词卡：花 朵 (6)想一想，“我们”是谁？ 小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。 (7)指导个别读，齐读第二句。 4、配乐齐读儿歌。 5尝试背诵。背诵指导提示看板书背诵，理解记忆效果会更好。 三、拓展练习。（）（）是（）（）的家。 （ 四、）总结课文 板书设计： 5.家 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 祖国 我们 推荐第2篇：我们家的男子汉 教学设计苏教版 我们家的男子汉教学设计 【教学目标】 1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。 2.通过品味
7、细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。 【教学重点】 文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却很值得反复推敲玩味。 【教学难点】 引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导语设计 请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自
8、己的故事。 二、走进文本 1.自读提示。 （1）积累下列词语的音形义。 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 沮丧 脸颊 济济 （2）有表情地朗读文章，注意读出小小男子汉的天真可爱。 （3）结合自己的童年生活，边读边勾画出引起自己情感共鸣的词句。简要地将自己真切的阅读感受批注到书上。 2.整体感知。 有人这样评价王安忆的作品：王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。请大家朗读文章，谈谈你对这个评价的理解。 明确一：不平凡的经历。在成长的过程中，有关这个可爱的孩子的故事一定很多。如果不加以选择，文章必会杂乱无章。于是作家精心选择了五件不平凡的故事：他对食物的兴趣、他对父亲
9、的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。五件小事，都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。 明确二：不平凡的情感。我们不由得要思考，作家为什么要选择这样五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢？仔细品味，你会发现，五件小事都鲜明地突出了一个小小男子汉的个性特点。他能勇敢地面对生活的挑战。沉着、刚强而又显得成熟。表现了“我”对“我们”家的男子汉的由衷喜爱与敬佩。 3.品味语言。 读一读：小小男子汉个性鲜明，惹人怜爱。请你挑选文中对小男孩描写的句子，充满感情地读一读，感受孩子纯真与成熟的性格。 品一品：下面加点的词语或句子，如果不写，可以吗？ （1）他也学会了一套足以
10、乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。 恍惚的眼神再现了一个孩子模仿少林寺中“醉拳”的表演时，不仅形似，更显神似。聪明可爱，憨态可掬。 （2）“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。” “嗫嚅”是想说话又吞吞吐吐，不敢说出来的样子。这样的细节描写，写出了因自己崇拜的父亲在安徽而不可能真的前来“打我”的无奈、悲伤的复杂感情。 （3）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。 原本想要自己独自去买东西，以显自己的“伟大”。却因紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，心里十分难过，因而神情沮丧。即使吃到山楂片，也食不甘味。吃得没有
11、情趣，没有味道，吃得也极不专注、极不热情。 （4） 大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。 “我”的来信，触动了孩子对上海的生活的怀念，情不能自已，动情地流泪了。但他又不愿让别人看见他哭，于是“跑进卫生间，用毛巾捂脸”，这是对一个情感细腻，而又刚强坚毅的男孩子的最真实的写照。 （5）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。，他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢 面对生活的困境，一个孩子表现出超乎一般的沉着、刚强、理智与成熟。这正是作者眼里的男子汉的代表。 三、走出文本 1.说一说。 幻灯显示一组照片。 照片内容简介： （一）在湖南怀化学院的校园内，每天早上，一位
12、23岁的男生，都会用自行车，把一个十多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2023年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。从洪战辉读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了12年。带妹求学12年，洪战辉背负着整个苦难的家园前行。他的经历与坚毅感动了中国。 （二）蹬车56年，支教18年，九十多岁的白芳礼将挣来的钱都用来资助贫困学生和公益事业，丝毫未给自己留一点积蓄
13、。曾经有人计算过，这些年来，白芳礼捐款金额高达35万元。如果按每蹬1公里三轮车收5角钱计算，老人奉献的是相当于绕地球赤道18周的奔波劳累。坎坷一生，大爱无言。他用自己的车轱辘树立起了伟岸的丰碑。 （三）霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20年之久，而他却身残志不残，顽强地克服了残废之患，最终成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 这样一组照片，有年轻的大学生，有九十多岁的老人，
14、还有残疾人。他们都在用自己的行动向我们诠释男子汉的含义。请你结合这样一组照片，也可以结合你心中的男子汉的事迹，探讨真正的男子汉应该具有怎样的品质。 2.写一写。 （1） 以我心中的男子汉为题，写一段文字。力求做到内容充实，表达生动。 （2）在你的童年，充满童趣的故事一定很多。翻开记录你童年生活的相册，让你的爸爸妈妈将童年的你讲给你听，如果有兴趣，撷取几朵童年记忆的小花，用文字记录下来。 推荐第3篇：苏教版一年级语文家教学设计 家（第一课时） 教学目标： 1、初步认读6个生字，能正确、美观地书写“白”“云”两个汉字。能正确、流利地朗读课文。能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。 2、运用听
15、读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。 3、联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然的教育。教学重点、难点： 熟读家的第一句话，认读6个生字，学会简单的词语搭配：_是_的家。 教学过程 一、开头谈话揭题 1、师板书：古体字“家”：这是一个字，是一个古时候的字，一幢房子，里面养着猪儿，这个字是什么呢？（生自由说） 这就是“家”，当然了，现在的“家”字可不是这么写，小手伸出来，跟老师一块儿写。（板书课题） 2、每个小朋友都有自己的家，那你喜欢自己的家吗？（学生自由说） 我喜欢自己的家，因为我的家里有爱我的爸爸妈
16、妈。 我喜爱我的家，因为家里有我心爱的小床。 我爱我的家，因为家里有我一个大书柜，里面都是我爱读的书。 我爱我的家，因为我的家里有还要好多好多的玩具。 师小结：是啊！我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家。瞧，今天老师给你们带来了几位可爱的小宝宝，他们是谁呢？ 课件出示：白云、小鸟、鱼儿、种子，看图认识词语。 二、初读课文 这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮帮它们吗？ 这些小伙伴的家就在我们的课文里，只要你认真地读一读课文，仔细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。 1、自主协作，感知课文内容 这首儿歌一共有几句话？怎么知道的？（一
17、个句号就代表一句话，用铅笔把句子标上。） 教师范读：小朋友边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 2、师：小朋友，你们能试着把课文读正确、读流利吗？ 3、师：小朋友读得多认真呀！说一说：你帮谁找到了家？它的家在哪里？ 蓝天是白云的家。树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家。泥土是种子的家。 三、读中感悟，培养语感 小伙伴们都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！猜一猜，他们回到了自己的家，会做些什么呢？请小朋友自己读读第一句话，想一想，再把你的想法告诉老师，好吗？ 师根据学生回答作一下小结： 1、白云在蓝天上飘荡，似羊群，像棉花。蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天确实是白云的家。你能美
18、美地读一读吗？让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？ 2、鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔，啼叫，寻找食物，你们看，鸟儿在树林里生活得多愉快呀！让我们把这种感觉读出来。 3、鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就不无法生存，所以说小河是鱼儿的家。瞧！鱼儿在河里游得多快活！ 4、种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。 5、小结：第一句话把蓝天、树林、小河、泥土比作了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们回到了自己的家，多幸福呀！让我们来读好这句话。齐读第一句。 四、拓展延伸 刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍，下面老师要考考你们： （1）蓝天除了
19、是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水） （4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树） 你一定也能像小作者一样作出优美的诗来，展开你想象的翅膀吧！想想还有哪儿是谁的家？ 练习表达： 是 的家。 五、学习生字： 1、认识新笔画“撇折”。 起笔顿一顿，写撇，顿笔再折，轻轻收笔。书空唱笔画3遍。 2、认识生字“白”“云” 指导书写 “白”：看书自学笔顺。指名说说笔顺
20、。 观察“白”在田字格中的位置，范写（竖中线上起笔写撇，下面的“日”稍扁一些。学生书空。 在书上描红。在习字册上练习书写。提示写字姿势。 “云”同上。注意第二笔在横中线。 3、评价。 反思： 家是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一首儿童诗，内容生动活泼、富有情趣，又贴近学生生活。课文语言优美，节奏明快。通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国中华人民共和国。体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。在教学中，根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中精心设计知识的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用直观、鼓励等手段
21、，自始至终调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成学习目标。 推荐第4篇：苏教版一年级语文家教学设计 家 大箕小学 刘才梅 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、会用“_是_的家”练习说话。 3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的感情。教学重点、难点： 目标 1、3.教学过程 一、开头谈话揭题 1、师：每个小朋友都有自己的家，那你喜欢自己的家吗？（学生自由说） 我喜欢自己的家，因为我的家里有爱我的爸爸妈妈。 我喜爱我的家，因为家里有我心爱的小床。 我爱我的家，因为家里有我一个大书柜，里面都是我爱读的书。 2
22、、师小结：是啊！我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家。这节课，我们继续学习家，看看里面都写了谁的家。 板书：家。 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、自学检测， （1）学生认读词语 白云、小鸟、鱼儿、种子、祖国、我们、花朵 （2）教师正音。齐读词语。 三、初步理解 1、这首儿歌一共有几句话？用铅笔标出来。 2、第一句话都写了哪些小伙伴的家？读完第二句话，你知道了什么？ 四、读中感悟，培养语感 小伙伴们都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！猜一猜，他们回到了自己的家，会做些什么呢？请小朋友自己读读第一句话，想一想，再把你的想法告诉老师，好吗？ 师根据学生回答作一
23、下小结： 1、白云在蓝天上飘荡，似羊群，像棉花。蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天确实是白云的家。你能美美地读一读吗？让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？ 2、鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔，啼叫，寻找食物，你们看，鸟儿在树林里生活得多愉快呀！让我们把这种感觉读出来。 3、鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就不无法生存，所以说小河是鱼儿的家。瞧！鱼儿在河里游得多快活！ 4、种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。 5、小结：第一句话把蓝天、树林、小河、泥土比作了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们回到了自己的家，多幸福呀！让我们来读好这句话。齐读第
24、一句。 6、祖国是什么？我们的祖国叫什么名字？我们指什么人？ 齐读第二句，读出幸福的感觉。 7、配乐朗读全文。 五、拓展延伸 1、刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍，下面老师要考考你们： 蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机） 你一定也能像小作者一样作出优美的诗来，展开你想象的翅膀吧！想想还有哪儿是谁的家？ 练习表达： 是 的家。 2、我来当小诗人。 请几名同学上台，每人一句，连起来，就是一首优美的小诗。 五、总结。 这节课，小朋友们不仅学会了一首儿歌，还能自编儿歌，真了不起。小朋友们每个人都有自己的家，还有一个共同的家，在学校应好好学习，长
25、大后建设好祖国这个大家。 推荐第5篇：苏教版一年级语文家教学设计 家教学设计 一、教学目标 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 .学会说“ 是 的家”的句子，练习词语搭配。 3 .了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。 二、教学重难点 理解“祖国就是我们的家”的意思。 三、教学准备 课件 四、教学过程 （一）、课前谈话 1.今天上课和我们平时有什么不一样？ 2.我们成为一年级的小学生已经两个多月了，谁知道良好的学习习惯都有什么？ （二）、复习检查。 1.上节课学习的字词还记得吗？多媒体出示词语。开火车带拼音读，去拼音读。 2.还
26、有几个词，谁来读一读？板书：白云、小鸟、鱼儿、种子咦！怎么了？哦！几个小家伙偷偷跑出来玩时，却找不到自己的家了，你愿意帮助它们找到自己的家吗？它的家在哪里？板书：蓝天、树林、小河、泥土 （三）、学习新课 过渡：刚才我们帮助这些小家伙找到了自己的家，为了表示感谢，它们邀请我们去作客呢。愿意去吗?请同学们根据老师的要求来做： 1.请大家一边听老师朗读课文，一边想象。它们的家可能是什么样子的呢？ 师：老师读得好吗？这次同学们自由朗读，一边学着老师的语气读，一边还要在脑海中继续想象画面。 师：一边读一边想象画面是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以边读边想。让我们再来读一遍吧！齐读课文。 2.它们
27、的家到底什么样子的呢？想去看看吗？让我们好好参观一下吧！出示课件，展示句子，指导朗读。 这会是谁的家呢？白云在广阔的蓝天上会做些什么呢？它玩得开心吗？谁来读这个句子？这朵白云快乐吗？ 让我们来做一朵快乐的白云吧！老师读“蓝天”，大家紧跟着读后半句，看你是不是和白云一样的快乐？ 白云的家真美丽！听，“叽叽喳喳”，哦，是小鸟来叫我们了，快点去小鸟的家看看吧！ 谁来读这个句子？为什么说树林是小鸟的家呢？小鸟在茂密的树林里会做些什么呢？小鸟们快乐吗？ 女生读“树林”，男生读后半句，读出小鸟的快乐。 走出树林，来到小河边，鱼儿正在水里快活地游来游去！谁来读这个句子？为什么说小河是鱼儿的家？鱼儿离开了水会
28、怎样？再来读句子。 看，河岸边的泥土里种子已经发芽了！齐读句子。为什么说泥土是种子的家？种子离开了泥土会怎样？ 四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。） (四)、突破重难点，升华主题。 1.白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，我们不仅有自己的小家，咱们大家还有一个共同的家，这个家是 祖国 。出示ppt，板书：祖国 我们 我们的祖国叫什么？ 请大家自由读最后两行诗。从诗中你发现了什么？ 小朋友就像花园里的什么？ 小鸟在树林里飞，鱼儿在小河里游，我们在祖国的怀抱里自由地生活，快乐地成长。祖国就是我们的家。 祖国是我们幸福的家。让我们昂起头、挺起胸，幸福地来读这句
29、话。 想不想更多的了解我们的祖国？ A欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。 B讨论交流。 小结：树林为小鸟营造了温暖的家，小鸟为树木吃掉了身上的害虫；泥土为种子提供了丰富的营养，种子回报了泥土肥沃的养料。祖国给了我们健康成长的天地，我们应该热爱祖国、回报祖国。 那就让我们从身边的小事做起吧！不乱丢垃圾、不在公共场所不乱涂不画、节约用水等等。学会帮助同学，感谢父母、老师为我们所做的一切，从小怀着一颗乐于助人、知道感恩的心，相信长大后的你们一定会成为建设祖国的栋梁之才！ 2.书要读得美，姿势先要美。让我们坐端正了美美地来背一背这首小诗。 （五）、张扬个性，激发灵性。 1.小朋友们，你们还能想出是的
30、家吗？ 2.小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗？你们看，（出示课文。）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人？ （六）、知道写字：白、土 1.翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下两个生字，请一个同学把它们读出来。 2.教师范写，学生书空。 仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？ 白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。 土：横中线上
31、起笔，斜上一短横。竖要直，紧紧贴住竖中线。二横长，斜上收笔要有力。 （2）背诵写字歌。学生描红，师指导 （3）利用投影展示学生写字作业，师生评价。 ( 七)、布置作业。 回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？ （八）、板书设计： 2家 蓝天 树林 小河 泥土 祖国 白云 小鸟 鱼儿 种子 我们 推荐第6篇：苏教版一年级语文家教学设计 家（第一课时） 教学目标： 1、初步认读6个生字，能正确、美观地书写“白”“云”两个汉字。能正确、流利地朗读课文。能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。 2、运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听
32、习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。 3、联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然的教育。教学重点、难点： 熟读家的第一句话，认读6个生字，学会简单的词语搭配：_是_的家。 教学过程 一、开头谈话揭题 1、师板书：古体字“家”：这是一个字，是一个古时候的字，一幢房子，里面养着猪儿，这个字是什么呢？（生自由说） 这就是“家”，当然了，现在的“家”字可不是这么写，小手伸出来，跟老师一块儿写。（板书课题） 2、每个小朋友都有自己的家，那你喜欢自己的家吗？（学生自由说） 我喜欢自己的家，因为我的家里有爱我的爸爸妈妈。 我喜爱我的家，因为家里有我心爱的小床。
33、我爱我的家，因为家里有我一个大书柜，里面都是我爱读的书。 我爱我的家，因为我的家里有还要好多好多的玩具。 师小结：是啊！我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家。瞧，今天老师给你们带来了几位可爱的小宝宝，他们是谁呢？ 课件出示：白云、小鸟、鱼儿、种子，看图认识词语。 二、初读课文 这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮帮它们吗？ 这些小伙伴的家就在我们的课文里，只要你认真地读一读课文，仔细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。 1、自主协作，感知课文内容 这首儿歌一共有几句话？怎么知道的？（一个句号就代表一句话，用铅笔把句子标上。） 教师
34、范读：小朋友边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 2、师：小朋友，你们能试着把课文读正确、读流利吗？ 3、师：小朋友读得多认真呀！说一说：你帮谁找到了家？它的家在哪里？ 蓝天是白云的家。树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家。泥土是种子的家。 三、读中感悟，培养语感 小伙伴们都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！猜一猜，他们回到了自己的家，会做些什么呢？请小朋友自己读读第一句话，想一想，再把你的想法告诉老师，好吗？ 师根据学生回答作一下小结： 1、白云在蓝天上飘荡，似羊群，像棉花。蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天确实是白云的家。你能美美地读一读吗？让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步
35、？ 2、鸟儿只有在树林里才能自由自在飞翔，啼叫，寻找食物，你们看，鸟儿在树林里生活得多愉快呀！让我们把这种感觉读出来。 3、鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就不无法生存，所以说小河是鱼儿的家。瞧！鱼儿在河里游得多快活！ 4、种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。 5、小结：第一句话把蓝天、树林、小河、泥土比作了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们回到了自己的家，多幸福呀！让我们来读好这句话。齐读第一句。 四、拓展延伸 刚才同学们都像小诗人一样把诗歌美美地读了一遍，下面老师要考考你们： （1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮
36、、星星、小鸟、卫星、飞机） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水） （4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树） 你一定也能像小作者一样作出优美的诗来，展开你想象的翅膀吧！想想还有哪儿是谁的家？ 练习表达： 是 的家。 五、学习生字： 1、认识新笔画“撇折”。 起笔顿一顿，写撇，顿笔再折，轻轻收笔。书空唱笔画3遍。 2、认识生字“白”“云” 指导书写 “白”：看书自学笔顺。指名说说笔顺。 观察“白”在田字格中的位置，范写（竖中线上
37、起笔写撇，下面的“日”稍扁一些。学生书空。 在书上描红。在习字册上练习书写。提示写字姿势。 “云”同上。注意第二笔在横中线。 3、评价。 推荐第7篇：家教学设计 家 周国平 一、教学目标： 1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。 2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。 3、情感态度与价值观：对家有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。 二、教学重点、难点： 重点：理解三个比喻句的含义 难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。 2）、体会本文极具哲理性的语言特点。 三、教具准备：u盘、录音机 四、教学
38、时间：1课时 五、教学方法：读启发、讨论法 六、教学教程： 一、创设情境，导入新课 温馨启情 家是什么？ 家是 来日绮床前，寒梅著花未的那朵寒梅。 家是 举头望明月，低头思故乡的那轮明月。 家是 春风又绿江南岸，明月何时照我还的似箭归心。 家是何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时剪落的灯花。 家在那里？ 家在席慕容的那根短笛里奏响 家早已写满了余光中的那张邮票 （稍作停顿）在急切的追问之前，请欣赏： 让爱住我家） 二、自主学习：课前预习准备： 生字词的掌握与理解 袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、 （一）情境导入 （放音乐我想有个家） 每次听到这首歌的时
39、候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？ （引导学生自由发表意见） （二）研讨课文 师：刚才我们欣赏了让爱住我家，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？ 说得太好了！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示家的真谛的呢？好！那就让我们一起徜徉家的世界，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟家之蕴。） 、
40、解题 家是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 2、简介作者 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学，随感集人与永恒，散文集守望的距离各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻乔治王岛手记等，1988年底以前的作品续集为周国平文集（16卷），译有尼采美学文选尼采诗集等。 三、合作探究 A 课文分析 作者把人生比作什么？ 作者认为家是什么? 它带给人们怎样的感受？ B、请同学作自由朗读课文第
41、一部分，思考： （1）引子有什么作用？ （2） 周国平认为家是什么？ （3）作者是如何将家与船联系起来的？ （4）作者把人生比作一种漂流，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。 明确： （1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成岁月之河；将人生奋斗的过程比喻成一种漂流，从而引出下文的议论。 （2）作者认为家是一只船。 （3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让自然是家了。所以作者恍然悟到，船是渔民的家。引出结论：家是一只船。 由渔民的家引向了漂泊者的家。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 （4）把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。 家是一只船的前提是人生是一种漂流，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。 家是一只船：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。 家是船伴侣载我们穿过漫长的岁月； 家是温暖的港湾：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能