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1、2023年摸球游戏教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：摸球游戏教学设计 数学题_数学网 摸球游戏教学设计 教学内容：北师大版教材小学数学三年级上册8485页内容。 教学目标： 1、通过“猜测试验分析试验数据”，经历事件发生可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、能结合具体情境，对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。 3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重点：让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 教学难点：让学生对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。 教具准备：多媒体课件。 教学
2、过程： 一、创设情境 小朋友，你们好！欢迎来到同步课堂。你平时一定非常喜欢做游戏吧！有些游戏既好玩又藏着许多的小秘密。如果你在游戏中能积极动脑，就会发现其中的奥秘，同时你也会变得越来越聪明。今天，我们就一起来玩摸球的游戏，好吗？ (出示盒子) 请看，刘老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球（10个黄球），如果你随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?很多小朋友在摇头了，还有的小朋友拿不定主意了。这样吧，“事实胜于雄辩”，不如我们现在就来摸摸看! (摸第一次)我猜摸的一定是黄球。 (摸第二次)这次摸得还是黄球。(摸第三次)这次摸的不可能是白球，还是黄球。有的小朋友有疑问了：“为
3、什么每次刘老师都能猜对呢？噢！淘气忍不住说了：老师，盒子里一定都是黄球!笑笑也说：“对，盒子里一定都是黄球。”到底是不是这样的呢?让我们打开盒子来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!你们为什么会想到“盒子里一定都是黄球呢？”是啊！盒子里都是黄球，怎么摸当然一定都是黄球了。 怎么样，摸球的游戏好玩吧！这节课，就让我们通过摸球的游戏来研究-可能性。（出示课题） （设计思考：用游戏来直接导入，符合学生的心理特点，也有利于激发学生的兴趣。为新课的开始做好铺垫。） 二、传授新知 现在刘老师改变球的颜色，现在盒子里有5个黄球和5个白球，黄球和白球的数量一样多。
4、请你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一个球会是什么颜色？猜一猜？淘气认为一定是黄球，笑笑认为一定是白球，而小红认为可能是黄球，也可能是白球。到底谁的想法是正确的呢？我们来验证一下。 (摸第一次) 是黄球，我们用划正字的方法记录数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 下来， (摸第二次)是白球，记录下来， (摸第三次)是黄球，记录下来， (摸第四次) 是黄球，记录下来，(摸第五次) 是白球，(摸第六次)是白球-连续模了6次，结果有几种呢？对，只有两种结果：有时是黄球，有时是白球。看来，淘气、笑笑和小红，他们谁说的对呢？是小红说得对，她的话中“可能”一词用的非常恰当，可能表示当
5、盒子里有5个黄球和5个白球时，任意摸出一个球，摸出的是黄球还是白球是不确定的，也就是说可能是黄球，也可能是白球。 为什么刘老师有时摸到了黄球，有时摸到了白球呢？对了，因为在盒子里面只有黄球和白球，没有其它颜色的球，所以每次摸一个球出来，不是黄球就是白球。也就是说，这次摸球游戏出现了（2种 ）可能：一种可能是（白球），另一种可能是（黄球）。 小朋友，在刚才的6次摸球活动中，摸到黄球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黄球的次数和摸到白球的次数比较接近，小朋友，请开动脑筋想一想，为什么会如此接近呢？淘气认为因为盒子里有5个黄球和5个白球，黄球和白球的数量一样。你认为淘气说得对吗？刘老师也同意淘气的
6、说法，在一个装有5个黄球和5个白球的盒子中，黄球或者白球都是占球总数的一半，因此摸到黄球和摸到白球的可能性是一样的。但是，请小朋友注意了，虽然摸到黄球和白球的可能性一样，但在实际的摸球活动中，摸到黄球的次数和摸到白球的次数不是绝对相等的。 现在我再改变盒子中黄、白球的数量，请仔细观察，现在盒子中有9个黄球1个白球，（摇一摇），这次请你猜一猜，任意摸出一个球，会出现什么情况?淘气认为很可能摸到黄球，笑笑认为可能摸到黄球，也可能摸到白球。小朋友请你猜一猜，摸出的球会是什么颜色的呢？真聪明！因为盒子里只有黄球和白球，任意摸出一个，不是黄球就是白球了。请你继续来猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?这次淘
7、气和笑笑都认为是黄球!这个猜测究竟对不对呢？这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?还是让我们用实验来检验一下吧！ 下面，我们就以同桌为单位，一起来做摸球的游戏好吗？如果没有乒乓球，就用颜色不同的两样学具来代替。注意，这里还有游戏规则呢，你可要认真阅读呀？（出示课件） 活动要求： 1、遵守活动规则，不准用眼睛看； 2、每人每次任意摸出1个球，做好记录后，放回盒中摇匀再摸； 3、每人摸10次。 游戏做完了吗？让我们先来看看淘气和笑笑摸球的结果。（出示课件） 请你仔细观察统计结果，你发现了什么？赶快和你的同桌说一说吧！ 淘气发现摸到黄球的次数多，摸到白球的次数少，也就是说摸到黄球的可能性大，摸到白
8、球的可能性小。小朋友，你和淘气的想法一样吗？那么请小朋友想一想：为什么摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘气这回反应得可真快，他发现可能性数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 的大小与球的多少有关系，黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性就大；或者也可以说，白球的数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。请你再想一想：要想让摸到白球的可能性比黄球大，可以怎么办？笑笑认为只要让白球的数量大于黄球就行了。你同意吗？ 小朋友，通过这个活动验证了我们的猜想，刘老师想告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。决定谁的可能性大一些，关键在于数量的多少，数量多，可
9、能性就大，数量少，可能性就小。小朋友，你记住了吗？ 刘老师要出题考考你了，这次不让你摸球，你能说出答案吗？请仔细看，我放入盒子的是7个黄球，3个白球，摇一摇。如果让你任意摸出一个球，结果会是什么颜色的呢？摸到哪种球的可能性大一些呢？ 小红认为因为黄球多，所以摸到黄球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。你的想法和小红一样吗？小红的话有理有据，刘老师也非常佩服她。 （设计思考：通过一连串的摸球的游戏，充分让学生体会事物发生的可能性是不确定的，但事物发生的可能性是有大有小的。） 三、试一试 1、如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？让我们来试一试
10、。 现在盒子里有2个红球、4个黄球和8个白球，一共有14个球，请你任意摸出一个球，会是什么颜色呢？摸到哪种颜色球的可能性大一些？ 请你先猜一猜，淘气认为摸出一个可能是红球，可能是黄球，也可能是白球，他说的对吗？ 还是让我们来验证一下吧！请准备好乒乓球或者学具，同桌两人各摸10次，并做好记录。准备好了吗？开始吧。 游戏做完了吗？让我们先来看看小红和小亮记录的结果。（出示课件）他们记录的结果显示，摸到白球的次数最多，可能性最大，摸到红球的次数最少，可能性最小。小朋友，通过这次摸球游戏，你有什么新的的发现？说的很对，可能性大小的确与物体数量多少是密切相关的，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。
11、2、转盘游戏 （出示课件）小朋友，你见过这种转盘吗？转盘上有几种颜色？两种颜色的大小一样吗？观察的真仔细，转盘上的两种颜色大小不一样，蓝颜色的面积最多，黄颜色的面积最少，请你猜一猜，转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？为什么呢？快拿出你的学具转一转吧！ 转完了吗？我们听听淘气是怎么说的吧，他认为指针最有可能停在蓝色区域，因为蓝色区域比黄色区域大得多，所以指针停在蓝色区域的可能性就大，停在黄色区域的可能性就小。你同意淘气的说法吗？ 数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 小朋友，如果你是某个商场的经理，想用这张转盘搞一次促销活动：一等奖1万元，二等奖10元，三等奖1元。你想
12、把哪种颜色定为一等奖呢？对，当然是把可能性最小的颜色黄色定为一等奖啦！那样，顾客中奖的几率就会最小，商场才会获得最大的利润。小朋友，现在请你当一回顾客，拿出你的学具转一转，看谁能获得1万元的大奖。 小朋友，下面刘老师想请你来当小小设计师，根据刘老师的语言描述，和你的同桌合作来设计转盘，赶快拿出你的彩笔和圆形的学具卡片来试一试吧!准备好了吗？开始吧！（出示课件） （1）不可能指向黄色 （2）很有可能指向黄色 （3） 指向黄色的可能性很小 （4） 指向黄色和蓝色的可能性都很小 画完了吗？我们来看看淘气和笑笑是怎么画的？（出示课件）你画对了吗？ （设计思考：通过试一试的活动，让学生体会如何判断事物发
13、生的可能性的大小。） 四、练习巩固 1、(课本第85页练一练第1题) 看来小朋友学到的知识还真不少，下面我们来做几道练习试一试，先看第一题，打开你的数学书第85页练一练第1题：从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。开始吧！ 连好了吗？来看看淘气和笑笑是怎么连的。（出示课件） 原来，他们的连法不一样呀，小朋友，你同意谁的做法呢？ 刘老师也同意淘气的做法，快来看看笑笑究竟哪里做错了，哦！ 原来是笑笑把“8白2红”连到了“摸到红球的可能性大于白球”，这样对吗？当然不对，因为可能性大小的确定与物体数量多少是密切相关的，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。8大于2,所以，“8白2红
14、”应该连到“摸到白球的可能性大于红球”，而“2白8红”,2小于8,所以应该连到“摸到红球的可能性大于白球”。小朋友，你连对了吗？ 2、刚才我们做了这么多的游戏，你一定累了吧？下面我们来欣赏几处风景。（出示课件） 武汉号称“四大火炉之一”。位于海拔较低的长江流域河谷中，地形特点尤如锅底，四周山地环抱，地面散热困难，夏天最高温度42摄氏度，冬天最低零下2-4度。 三亚位于海南岛最南端，前海后山,椰树成林。年平均气温25，最高气温38摄氏度,最低气温从来没有低于5摄氏度，四季如夏，鲜花常开，素有“东方夏威夷”之称。 哈尔滨被誉为“北方冰城”。是我国北方气温最低的大都市，那里经常举行冰雕大赛。每年冬天
15、最低气温零下40，最高气温零下9，冬天平均20天中有 5、6天都是雪天。 数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 欣赏了这么美丽的风景，刘老师有问题要问了，你知道温度下降到多少度？天空才会下雪吗？真聪明！只有当温度下降到零摄氏度以下时才有可能会下雪。那你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。和你的同桌互相说一说吧！好，我们来听听淘气他们是怎么说的？淘气说武汉不可能下雪，你同意他的说法吗？对，刘老师也不同意，虽然武汉号称“四大火炉之一”，但是最低温度曾经下降到了零下2-4度，温度低于0摄氏度时是有可能下雪的，只是武汉下雪的几率
16、很小，所以我们只能说武汉很少下雪。再来听听笑笑是怎么说的吧！笑笑说三亚不可能下雪，你同意她的说法吗？笑笑说的很对，三亚四季如夏，最低温度从来没有低于5摄氏度，当然不会下雪了，所以三亚是不可能下雪的。小朋友你说对了吗？小红是怎么说的呢？她说哈尔滨一定会下雪，你同意吗？小红说的也很对，哈尔滨到了冬天平均20天中有 5、6天都是雪天，所以，哈尔滨是一定会下雪的，小朋友，这次你说对了吗？ 3、联系生活 其实在我们生活中经常会遇到有关可能性大小的问题。小朋友，摸过奖吗？（出示课件） 喜 讯 我商场为答谢广大顾客的厚爱，决定凡在商场购物满100元的顾客均有机会抽奖，请莫失良机。 特等奖 1名 一等奖 10
17、名 二等奖 50名 三等奖 100名 如果你有机会去摸奖，你认为在这次摸奖活动中，可能出现哪些结果？摸到几等奖的可能性最小？为什么？ 对了，摸到特等奖的可能性最小，因为它最少，摸到三等奖的可能性最大，因为它最多。如果你一下就摸到了特等奖，这种现象叫什么？有的小朋友说是幸运，对，这种现象也叫“偶尔”，就是说可能性非常的小，你知道和“偶尔”相反的词是什么？对，是“经常”，经常就是指可能性比较大。 小朋友，你能用“一定、经常、偶尔、可能、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 请看（出示课件） 太阳（不可能）从西边出来。 淘气很细心，做题时（偶尔）也会马虎。 我爸爸不喝酒，所以（不可能）
18、酒后驾车。 笑笑非常讲卫生，她（经常）洗澡。 星期天，妈妈（可能）带我去公园。 数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 月亮（一定）绕着地球转。 鸡（不可能）下鸭蛋。 明天（可能）还会下雨。 人（一定）会变老。 小朋友说的都很好，其实生活中像这样的例子还有很多，这需要我们留心观察，认真思考。 4、动脑筋想一想 小朋友今天的表现都很棒，连智慧老人也为你们竖起了大拇指。现在，智慧老人想出道题考考你们，有信心吗？真棒！（出示课件） 少年宫开设了书画、舞蹈、电子琴三门兴趣活动课，淘气、笑笑和小红分别参加了这三种不同活动课中的一种。笑笑不学舞蹈，淘气上课要用颜料，你知道这三位同学分
19、别参加的是哪一种兴趣活动小组吗？赶快和你的同桌交流一下吧！ 小朋友，你是这样想的吗？笑笑不学舞蹈，那笑笑学的可能就是书画或者电子琴，淘气上课要用颜料，那淘气学的就一定是书画，而笑笑学的就一定是电子琴了，剩下的只有舞蹈，小红肯定是学舞蹈的。你猜对了吗？ 5、放球游戏 小朋友真是太聪明了，什么难题都难不倒你，我再出道难题考考你，敢挑战吗？好样的。刚才我们一直都是摸球游戏，现在我们来一个放球游戏。我这里有一些白球、红球和黄球，按照要求往盒子里放球。准备好了吗？请听第一个问题：“任意摸一个，一定是黄球！我该怎么放呢？”对，盒子里都放成黄球，几个都行。听第二个问题：“任意摸一个，不可能是红球！”这次该怎
20、样放呢？快和你的同桌交流一下。淘气认为只要不放红球就行，其他颜色的球随便放。你同意吗？淘气说的对极了。再听第三个问题：“我任意摸一个，可能是黄球！我该怎么放呢？”赶快想一想，笑笑认为盒子里只要有黄球就行，其他颜色的球随便放。你说对了吗？最后一个问题：“任意摸一个，摸到黄球的可能性最大！该怎么放呢？”你想到了吗？对，数量决定可能性的大小，只要让黄球的数量在盒子里是最多的就行了。小朋友，怎么样，你全都猜对了吗？ （设计思考：在具体的情境中练习，让学生在感兴趣的同时，有序的思考问题，以形成技能技巧。） 五、全课总结 小朋友，这节课我们一起玩了这么多有趣的游戏，找到了生活中很多的可能性。你感到快乐吗？
21、在快乐的游戏中，你有什么收获？赶快和你的同桌说一说吧！ 淘气说他知道了可能性。笑笑说她知道了可能性有大有小，可能性大小与物体数量多少密切相关，数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。小红说她发现生活中很多地方都用到可能性，遇到这样的问题要认真思考。 数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 数学题_数学网 小朋友，在这节课中我们运用猜想、实验、分析的方法研究了可能性的问题，还学会了如何判断事情发生可能性的大小。你们收获了这么多，刘老师真为你们感到高兴。好了，这节课就上到这吧，小朋友，再见！ 数学题_数学网 课件、教案、试卷，全免费下载 推荐第2篇：摸球游戏教学设计 摸球游戏教学设计 大庄小
22、学 王光庆 教学目标： 知识与技能：能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。 过程与方法：通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 情感态度与价值观：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：通过”猜想实践验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。 教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 教学准备：多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘 教学过程： 一、激趣引入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有不少的数学奥秘，今日我们就来玩摸球游戏
23、，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。（板书：摸球游戏） 二、探究体验 (一)活动一 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着不少球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。(每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (二)活动二 1、师：现在盒子中有9个黄球，我再加1个白球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况
24、? 生：很可能摸到黄球。 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球 师：这只是我们的猜测，你们想不想验证自己的猜测？ 生：想 师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤) 1、从盒内摸出一个球，在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去。 2、为了公平合理，在下一个同学摸之前，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。 3、小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这种情况？ 提出规定：安静、迅速，按步骤操作。 (各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生
25、实验结果。) 师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。 师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 生1：摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我猜对了，摸出黄球次数多、白球次数少。 生3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、白球少，所以摸出的黄球次数多、白球次数少。 师：摸中黄球的次数多，白球的次数少说明了什么？ (生回答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然一些事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？（板书：数量多可能性大、数量少可能性小） 2刚才放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出
26、现哪些结果?（生猜一猜说一说） 师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 (三)活动三 师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 生：蓝色。（找几名学生转一转） 师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什么？ 生：转到蓝色的可能性大，转到粉色的可能
27、性小。因为蓝色的范围大，粉色的范围小。(大家鼓掌赞扬) 三、实际应用（课本85页练一练） 1、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】 学生在分析的时候可能很容易找到“一定摸到白球”、“不可能摸到白球”这两个该连接的盒子，但是对于“摸到白球的可能性大于红球”、“摸到红球的可能性大于白球”会有一些争议。这里需要通过活动 （一）得到的结论来帮助学生辨别“可能性大”与“可能性小”两者表达事情发生的程度大小。 2、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】 首先可以和学生说明：这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，北方地区如山西省、
28、河北省、辽宁省等冬天寒冷（冬天会下雪），内陆地区如：江西省、湖南省、湖北省等，这些地区的冬天不太冷，南方沿海如广西、海南、广东等地属于亚热带气候，冬天不冷，不会下雪。 3、说一说活动 结合你的生活经验，在下面的句子里用上“经常”、“可能”、“一定”、“很少”、“不可能”这些词。 1、我 锻炼身体。 2、行人 要遵守交通规则。 3、太阳 从西方升起。 4、太阳 从东方升起。 5、明天天气 晴天。 四、终结： 经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。只要你用心的观察，大胆的猜想，不断的实验，你就会有新的发现，更多的收获。 五、板书设计： 摸球游戏 数量多可能性
29、大 数量少可能性小 推荐第3篇：摸球游戏教学设计 摸球游戏教学设计 银达中心小学 甄娟 教学目标： 1.能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。 2.通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：通过”猜想实践验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。 教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 教学准备：多媒体课件、乒乓球、小盒子、转盘 教学过程： 一、激趣引入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学
30、问也有不少的数学奥秘，今日我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。（板书：摸球游戏） 二、探究体验 (一)活动一 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着不少球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。(每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (二)活动二 1、师：现在盒子中有9个黄球，我
31、再加1个白球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况? 生：很可能摸到黄球。 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球 师：这只是我们的猜测，你们想不想验证自己的猜测？ 生：想 师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。(课件出示“实验”的操作步骤) 1、从盒内摸出一个球，在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去。 2、为了公平合理，在下一个同学摸之前，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。 3、小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这种情况？ 提出规定：安静、迅速，按步骤操作。 (各
32、学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。) 师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报。 师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。 生1：摸出的黄球次数多，白球次数少。 生2：我猜对了，摸出黄球次数多、白球次数少。 生3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、白球少，所以摸出的黄球次数多、白球次数少。 师：摸中黄球的次数多，白球的次数少说明了什么？ (生回答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然一些事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。谁能说一说摸球的可能性的大小与什么有关系呢？（板书：数量多可能性大、数量少可能性小） 2刚才放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢？ 如果在盒子中放8个
33、白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?（生猜一猜说一说） 师：哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。 (三)活动三 师：谁玩过摇奖游戏?现在我们也来玩一玩。(出示转盘) 师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大？ 生：蓝色。（找几名学生转一转） 师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小？为什
34、么？ 生：转到蓝色的可能性大，转到粉色的可能性小。因为蓝色的范围大，粉色的范围小。(大家鼓掌赞扬) 三、实际应用（课本85页练一练） 1、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】 2、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。【出示课件】 四、总结： 经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。只要你用心的观察，大胆的猜想，不断的实验，你就会有新的发现，更多的收获。 五、板书设计： 摸球游戏 数量多可能性大 数量少可能性小 推荐第4篇：摸球游戏教学设计 摸球游戏教学设计及教学反思 教学内容： 北师大版第五
35、册第八单元可能性第一课时摸球游戏第84页和第85页。 教材分析： 在摸球游戏中，盒内放了9个白球，1个黄球。先让学生想一想，摸到的球可能是哪几种颜色，摸到哪种球的可能性大，然后通过实验，实际摸一摸，摸20次，并记录下来，进行统计，观察摸到哪种颜色的球的次数多，哪种颜色的球的次数少 ，验证自己开始的猜想是否正确。学生获得一些经验后，教材又配备了一些练习，由学生进行推想。应用自己所学的知识。 教学重点： 通过“猜想实践验证”，经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程；通过对获得的数据进行分析，加深对知识的理解和掌握过程。 教学难点： 初步感受某些事物发生的可能性是不确定的，事物发生的可能性是有
36、大有小的。 教学目标： 1、通过“猜想实践验证”，经历事物发生的可能性大小的探索过程和验证过程；通过对获得的数据进行分析，加深对知识的理解和掌握过程。 2、初步感受某些事物发生的可能性是不确定的，事物发生的可能性是有大有小的。 3、在小组合作学习中培养学生合作学习的意识与能力。教学方法： 观察法、小组合作法、教授法 教具准备： 10个白球、10个黄球、实验用的箱子等 多媒体教学课件 教学安排： 一课时 教学过程： 一、游戏回归，唤起记忆 1、在活动中复习“一定”、“不可能”、“可能” 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书课题） 师：现在老师这里有一个盒子，盒子里装了10个
37、黄球，你们现在猜一猜如果老师从箱子里摸出一个球，这个球会是什么颜色的？ 生：黄的（教师连续多次摸球，让学生回答。） 师：为什么我每次摸出的球都是黄颜色的呢？ 生：因为盒子里全是黄球，所以每次都能摸到黄颜色的球。 师：如果我再摸一次，可能摸出白球吗？为什么？ 生：不可能，因为盒子里没有白球。 师：我可能摸出红球、黑球或者其他颜色的球吗？ 生：不可能，因为盒子里除了黄球，根本没有其他颜色的球。 2、变换活动条件，继续回忆旧知。 师：如果我把盒子里的5个黄球换成5个白球，使得盒子里的白球和黄球的数量同样多。然后继续摸，想一想，老师如果现在从箱子里摸出一个球，摸出的球会是什么颜色的？（教师在说话时放慢
38、语速，以引起学生注意）请同学们猜一猜。 生：白球 生：黄球 生：可能是白球，也可能是黄球。（教师多次进行摸球猜测） 师：为什么老师在这次活动中既可能摸到黄球，又可能摸到白球呢？ 生：因为盒子里既有黄球，又有白球。 师：也就是说，在这次摸球活动中出现了两种可能。可能是黄球，也可能是白球。 二、创设情境，提出猜想 师：下面老师再改变盒子里的黄球和白球的数量，使得盒子里有9个白球，1个黄球。现在我们看看，如果老师摸出盒子里的一个球，想一想老师摸出的球会是什么颜色的？，如果老师连续摸20次，老师摸出的黄球次数多，还是摸出白球的次数多？（有学生跃跃欲试，想举手回答） 师：大家把自己的猜想，有很短的时间填
39、在书上第84页的“想一想”。 三、探索研究，得出结论 1、小组合作，得出结论 师：你们想不想自己来摸球验证一下自己的猜想？ 生：想。 师：那我们就以小组为单位，进行合作学习，来共同完成我们这节课的学习任务。（教师出示“小组合作”的操作步骤，并邀请几个学生来进行演示操作步骤） 、4个人为一个小组，轮流进行摸球实验，每摸出一个球就记录一次摸出球的颜色，然后把球放会盒子里让下一个同学进行摸球实验。 、统计时，如果摸出白颜色的球就用B表示，如果摸出黄颜色的球就用H表示。 、实验结束后，先进行数据统计，然后进行小组交流：实验的结果和你们的猜想一致吗？为什么会出现这样的结果？如果不一致，分析出现偏差的原因
40、。 老师以一个小组为例，逐条进行详细讲解和示范，并提出小组合作的要求：安静、迅速并能按步骤进行操作。 （各学习小组进行摸球实验，记录实验结果，统计数据，讨论结果。教师在教师进行巡视，观察学生实验） 2、汇报交流实验结果，验证猜想 师：谁能汇报一下自己小组的实验结果和你们的交流情况？ 生：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。 生：我猜对了，摸出的白球次数多，黄球次数少。 生：和我的猜测一致，因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸出的白球次数多，黄球次数少。（填写课本第84页“填一填”，并齐声回答。） 师：摸出白球的次数多，说明摸中白球的可能性大；摸出黄球的次数多，说明摸中黄球的可能性小。 教师小结：
41、这个游戏告诉我们，虽然事情发生的结果是不能确定的，但是事情发生的可能性是有大有小的。 四、练习反馈，复习巩固 1、完成84页试一试第1题。学生独立完成，教师巡视指导。 2、完成84页试一试第2题。 师：你们谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下，（出示转盘） 师：老师摇，大家猜，第一次老师会转到什么颜色？ 生：蓝色 生：黄色 师：老师转到哪种颜色的可能性大，转到哪种颜色的可能性小，为什么？ 生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小，因为蓝色的所占的地方大，黄色所占的地方小。 师：如果让你用转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，该怎么设计？ 五、作业反馈 第85页练一练 1、 2、3题 六、总结
42、本节课学习 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课你有什么困惑没有解决？ 教学反思： 新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为标准规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。 1.教学过程充分地体现了活动化。 为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念， 七、八岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对
43、儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。 2.关注学习过程，培养能力。 根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“填完表格后，说说你们发现了什么?为 什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。 3.在教学实践过程中，我自己针对教学中出现的情况，引起自己的思考。 一是在课堂上组织活动是手段，体验感悟是目的 我认为活动只是达到教学目标的手段。不要为了活动而组织活动。要为了让学生在活动体验到知识的形成过程，是为了增加孩子们的经历。 二是要钻研教材