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1、2023年浅议情商在教学中的作用 浅议情商在教学中的作用 【内容提要】 良好教学效果需要适当的教学方法，而教学方法又会随着时代的发展而变化，在多种方法中，情商的培养是学生学习的动力，因而如何培养学生的情商则尤其重要。 【关键词】 情商 智商 教学 方法 刚刚送走一届毕业生，在高考结束那天晚上，一位学生对我说：“老师，其实，我初中时基础不好，进入高中后，我学习十分刻苦，没有别的原因，就是因为怕老师对我失望，而且，我打算读师范，将来也当一位教师。” 听到这样的话，我有颇多感慨因为高考要占100分，所以学生迫于无奈去学；因为学生成绩要作为评价教师教学成败的依据，所以，教师迫于无奈去教。多年来， 多少
2、师生都是在这样的外界压力下机械地工作与学习。作为教师，让学生掌握好知识，这是根本任务，但这一任务的完成，主体却得靠学生自己，因此，作为外因的教师如何才能在最大程度上提高学生自身的自主去学习，就是一个必须探索的问题。 随着时代的飞速发展，人们观念的变化，素质教育的春风吹遍全国。人们在不断地探索，其中也不乏成功的经验。但我认为，贯穿素质教育始终的红线就是一个“情”字。不是吗？新课程改革开始，许多教师在上课时加上了学生的讨论，注重了提问，于是被认为是素质教育的开拓者；有的教师敢于把录像搬进课堂，也是素质教育的探索者；还有的教师把英雄人物请进了教室，更是素质教育的先锋其实，在我看来，这一切不都是在通过
3、对情商的开发来推动教学进程吗？反过来这样的课堂教学不是又促进了对学生情商的培养吗？ 课改进行到现在，我们为什么不把我们的眼光放得更远、更宽一些呢？我们除了把对学生的教育从课堂搬进操场，从上课走进下课，从校内走向校外， 1 我们还得把对学生的教育从三年变成三十年，让教师的教育使学生受用一生，咋办呢？只有加强对学生的情商培养。以情感教育为契机，促进学生的情商开发，从情感上紧紧抓住学生的心，并以情促知、以知增情、情知并茂 ，使学生主动修身砺志。 一、情商与智商 情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志。 对于情商，自古至今，有多种说法。有人认为：它主要包括一下几个方面的内容：第一，了解自己
4、情绪的能力。第二，控制自己情绪的能力。第三，觉察他人情绪及变化的能力。第四，挫折的耐受力。第五，处理人际关系、进行人际交往的能力。美国耶鲁大学的彼得和约翰教授在1990年提出了情感智商这一概念，他们认为情商包括：区分自己与他人情绪的能力；调节自己与他人情绪的能力；运用情绪信息去引导思维的能力。通常认为，人的基本情绪有：喜、怒、哀、乐，从表面看，人们是通过这几种最基本的表现形式来宣泄自己的感情，好像与学识没多大关系，其实不然，学生在学习过程中是带着情绪的，当他们以平静，兴奋的心态去学习时，效果会更佳。当他们以内在的一种激情去学习时，更会有意想不到的效果，良好情感会成为学生持续不断的学习动力。所以
5、，对学生的情商教育势在必行。 从提高学生的智商角度上讲，教师也应该注重对学生的情商教育。学生的智力开发与情感培养是密切关联的，它们是相互作用，相互促进的。从教学实践中发现，情商教育能不断地为智力开发提供精神动力和思想保障，人们已经认识到情感承受能力对事业的成功具有重大的影响。美国学者戈尔曼在对那些事业上取得卓越成就的人研究时发现他们都有一个共同的特征，就是其情绪智力发展程度高人一等，于是提出一个人成功=20智力+20环境+60。在这一等式中，我们清楚地看到，情商教育的重要性。我们在教学中发现，即使学生的智商低点，但他的情商高，情感丰富，有坚韧不拨的毅力，不怕艰苦，勤奋努力，同样能取得良好的学业
6、成绩。在学生中流传着一句话：喜欢一位教师， 2 就会喜欢这位教师所教的课程，自然也就会学好这门课程。这不就证明了情商对智高，对学生学习的强大推动力吗？那么，探究对学生情商教育的方法就势在必行。 二、教师对学生情商教育的方法 1、维系学生的梦想。学生来自于不同的地方，不同的家庭，他们有着不同的性格爱好，但他们却有着相同的希望对未来的美好向往。可以说没有一个学生会说：我不愿将来有好前程。他们都有梦，面对他们的梦，教师该做些什么呢？我认为，教师在新生进校时就必须将学生的理想进行详实的了解，千万不要忽略学生的任何想法，那怕他的想法是幼稚无知的！你首先要做的是肯定学生的观点，并给予高度的评价，当然，更重
7、要的是以后正确的引导。总之，教师一定要让学生感受到老师在与他共同努力完成他自己的梦想。这样，学生才会在遇到困难时首先想到的是老师。 2、保守学生的秘密。为了有针对性的开展工作，教师必须了解全班学生的思想状况，学习动态，学生关系，学生对老师的评价等等，但这些信息的获得，光靠老师自己的一双眼睛是很困难的。所以，老师必须从学生身上去了解信息，对于提供信息的学生，老师得为之保守秘密，不然会引发学生之间的冲突，再也不会有学生向老师提供情况。对于教师掌握到的学生自身的情况，也必须得为他保秘，毕竟，学生也有自己的隐私，如果将学生的一些情况不分青红皂白地宣扬，会给学生带来不堪，从而再也不敢向老师敞开自己的心扉
8、，使师生之间出现心理上的鸿沟。 3、营造和谐的班级。和谐要从环境和心理两方面做起。从外部环境来看，教师应该使自己所在的班成为一个干净、整齐、漂亮的居所；从心理来看，应该使自己的班级成为一个拼搏、奋进、静谧、甜美的心灵栖息地。这就要求教室每天必须打扫干净，桌椅摆放整齐；教室美化适合学生心理；找到学生精神的支撑点，把它制成标语，让学生时刻牢记；做好班级的表彰工作，让学生中的先进事迹上墙，可以激励学生；经常更换名言警句，既可励志，又可调适情 3 绪。在班风的形成这一点上，我的经验是：“好事公开，坏事私了”。对学生中的先进事迹进行宣传，有利于对学生进行引导，而对少数学生做的不好的地方，老师可以私下与学
9、生沟通，并尽最大的努力转变学生，使学生在错误和正确的转变中获得成就感。当学生有成就感的那一刻，就是他的心灵归属于老师的时刻。 4、解开学生的心结。当前的中学生中90%的是家中的独子，他们普遍比较任性、自理能力较差、对爱的需求的度高，给予度低、与父母容易发生冲突，倾诉的欲望强，包容别人的能力差。 在与别人交往中往往容易出现比较偏激的做法，有时甚至是不近情理，一旦冲突发生，又会后悔不已。这时对人对已都已造成了伤害，这在教育中是“恶性循环”，教师得把这转变为“良性循环”，其中的关节点就在于是否能打开学生的心结。学生其实非常害怕老师和同学知道他的阴暗面，当老师掌握了学生的缺点时，不要让学生体会到“世界
10、末日”的来临，而应该首先让学生了解到老师在关注他积极乐观、求美向善的一面，而不是在揭露他的消极、悲观的一面。 让学生放弃对老师的戒备心理，从而坦 荡地心甘情愿地接受老师的批评，彻底地涤荡自己的心灵尘埃。在此基础上充分展现学生自己的表现、倾诉等欲望以及其他们的挫折体验和其他心理需求，这就便于老师以正面诱导实现潜移，安抚劝慰实现内化，活动训练实现宣泄，从而形成良好的育人的氛围，使师生在心灵互动的基础上教学与学习。 5、展示老师的童心。许多老师总会在自己的学生面前以一副长者的姿态出现，以保持自己的威严，从而树立在学生中的威信。其实，我认为，教师在学生面前的态度应该看场合：在教室，师生有严格的区分；在
11、生活中，师生则未必如此。教师在学生寝室或者说在校外，完全可以放开教师的身份，向学生展示你的童心，以拉近师生情感距离，并帮助学生体会到老师其实也是一个普普通通的人，也会有喜怒哀乐，也会有七情六欲，也可以与学生交朋友。苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他 4 们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时刻刻不忘记自己也曾是个孩子。” 6、严格合理的制度。中国古语曰：没有规矩，不成方圆。孔子又说：“从心所欲，不逾矩”。因此，以班规来约束学生是必不可少的，但关键是我们应该怎样制定班规，制
12、定怎样的班规，如何运用班规才会使其发挥最大的效能呢？我认为，无论是制定，运用班规，都要讲究一个核心：民主与公平。现在的学生自主意识特别强，民主法制观念强，当他遇到不公正待遇时，他会用一切合理合法的手段来维护自己的权利，同时，他也会对老师产生排斥心理，使以后的工作难以开展。所以，教师必须要做到对每一个学生公平公正。 三、情商的培养对学生的作用 以上种种方法，都是教师在教育过程（而不是教学过程）中采取的一种手段，教师最后还得通过教学效果来检验自己的教育是否成功。多年来，教师在教学过程中总是有一种权威性，他借助于自己“闻道在先”的优势，成为了真理的化身，于是人们把教师摆在了天、地、君、亲之后来加以尊
13、崇，使教师们也在这种环境之下成为了凌驾于学生之上的权威。其实，这样的权威学生会把它当着一种恐惧，它对当时的学习会有一定的作用，但师生关系一旦解除，这种作用就会荡然无存。 回头想想文章开头学生所说的话，我想，我们教师对他的影响是一生的，而这种影响对他的人生成为了一种源源不断的动力，这就是来源于长期以来老师对他的情商培养，得益于他自身内在情感修为。这既开发了学生潜能，也完善了学生的心智。可以这样说，教师费尽心机设计的一堂课可以使学生在40分钟内身心愉悦，但却不一定让学生受用一生；而教师对学生情商的开发与培养，则可以影响学生的一生甚至他的亲人，最终会有益于社会。这不正是我们教育改革的目的之所在吗！ 浅议情商在教学中的作用 浅议小学数学教学中的情商培养 媒体在教学中的作用 游戏在教学中的作用 师德在教学中的作用 板书在教学中的作用 博客在教学中的作用 “赏识”在教学中的作用 教学反思在教学中的作用 教学评价在教学中的作用