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1、2023年教师试卷分析范文（精选多篇） 推荐第1篇：教师如何撰写试卷分析 教师如何撰写试卷分析校本培训 试卷分析，完整地说，应为试卷分析报告，也叫试题分析、试卷评析，或称命题分析、命题评价。试卷分析就象工厂检验产品，究竟合格、还是不合格，需要寻找原因，目的是解决问题、提高产品质量。它是现代中小学教师的必备基本功之一，在教师专业发展中占有越来越重要的地位。如何撰写较高质量的试卷分析，对于有效指导、改进课堂教学意义重大。从现代课程理论、教学理论来说，规范试卷分析工作，强化教学质量管理，也是学校教学管理部门的一项重要职责。如何加强试卷分析、完善教学效果的反馈与控制，也是一项重要课题。 下面就来谈谈试
2、卷分析的内容与具体写法，促进试卷分析走向科学规范化，以有助于农村广大中小学教师。 一、试卷分析的意义 试卷分析是每次考试结束以后教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析。具体地说，就是对整个试卷考试的目的、考试的知识范围、知识点的分布、重难点、考试的题型、考试的分值、考试的难易度、学生得分失分情况所做的分析。 试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析的目的在于对教学测试的反思、对教师教的反思和对学生学的反思。运用考试理论和教学理论进行科学的试卷分析，为改进教学工作、提高教学质量提供反馈信息是教师必须认真完成的一项重要任务。认清试卷分析的作用和意义，明确试卷分析的内容和要求，对于完善
3、教学管理、提高教学质量有着十分重要的意义。 试卷分析的考察性。试卷分析是考试体系中的内在要求和必要内容。现代教育理论认为，教学效果的反馈是提高教学质量的关键。考试是教学过程中不可或缺的组成部分，是一个系统工程，包括命题考试试卷分析试卷讲评等几个环节。试卷分析在考试体系中起着承上启下的作用。其考察性可从四个方面来说：一是考查学生知识的掌握、能力的培养；二是也是考查教师教学水平、教学能力；三是考查命题者，对于命题者来说，通过试卷分析能找到命题中的不足，提高命题的质量；四是检查学校教学质量、反映学校教学管理的质量。重点是考查教师。通过对试题的知识面、难度、题量等特点的横向、纵向比较，教师能及时发现试
4、卷是否符合课标要求，是否反映本学科特点及知识点的内在联系，是否符合学生的实际水平，并对试卷编制的合理性、客观性做出正确的描述与判断。通过试卷分析了解学生对于课标内容的掌握情况，分析学生答题中的问题，确定试卷讲评的内容和方法，更重要的是调整自己的教学思路和方法，提升自己的教学专业技能。教师要经常做好试卷分析，有利于全面准确掌握学生学习的实际情况，以便查缺补漏，对症下药；有利于改进教师的教学方法，促进个人专业成长；有利于教师研究水平的提高，向专家型教师发展。 试卷分析的反思性。试卷分析具有很强的教学反思性。作为教师本身不仅要了解学生知识掌握的情况，更应从中反思自己的教学，不断修正、提升教学的技能与
5、水平，这是对前一阶段“教”与“学”的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师制卷水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据。 试卷分析的必要性。试卷分析本身就是教学工作的一部分，主要包括信度、效度、区分度和难度四个方面。试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料。通过试卷分析，主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，从中发现教学与考核评价过程中存在的问题，总结经验，找出对策，为今后指导教学、教学评价以及科学管理提供可靠的依据。通过试卷分析，教师还可从中了解自己的教与学
6、生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。因此，做好试卷分析是很有必要的。 试卷分析的重要性。它能促使教师进一步改进教学方法，提高教学能力；促使教师进一步提高命题水平，使命题制卷更加科学、规范；通过检验知识的掌握和运用情况进一步提高学生的素质；它还能为学校科学的教学管理提供依据。 二、试卷分析的原则 试卷分析需遵循一定的原则，如：针对性原则、及时性原则、延伸拓展原则、反思调节原则、“三结合”原则等。 一是针对性原则。要看对象，有针对性。对象不同，分析内容的侧重点与方法也就不同。例如面向领导的试卷分析应简明扼要。无论命题说
7、明、考试情况，还是取得成绩的原因与存在的问题、今后对策，都不说过程与细节，尽可能地长话短说、简明扼要，少而精。定性的要有观点，定量的要有数据和结论。面向同行老师应详细清楚。命题说明就需详细、深入、具体。但也要有观点、有见解地讲解题目当中的技巧与策略。对各题的得分、丢分情况需都做详细的统计分析，甚至与预期的互相对照。面向学生的试卷分析，要向学生宣讲本学科的试题说明，顾及各学科是否均衡，让学生认真审查自己得分和丢分情况。多多给予指导，帮助考生找到努力方向，并建立起信心。 二是及时性原则。每次测试后立即着手进行试卷分析，趁热打铁，能对所教学生的考试情况保持清晰的印象，既便于老师本人分析总结，又能让学
8、生及时知道分数并明了正确答案及出错的原因。此时，学生对试卷内容及自己的解题思路与方法仍记忆犹新，就能收到立竿见影之效。 三是延伸拓展原则。一是延伸学生的知识点、拓宽学生的知识面。教师需认真分析试卷涉及的知识点，为弥补学生的知识面做好准备，并使知识网络化、系统化。二是要深入思考有关的问题，形成观点和见解。三是试卷分析需有理论指导，主要是考试理论和教学理论，以便分析评价时站得高一点、更深入一点。 四是反思调节原则。教师在试卷分析中需进行认真的反思，细致阅读试卷，钻研学生的答卷，反思学生的失分知识点，进而认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好
9、教学工作。 五是“三结合”原则。试卷分析要做到“三结合”：一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析；二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。如同年级比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较；三是定性分析与定量分析相结合。如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。 三、试卷分析的写法 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷总体评价（命题评价）、学生考情分析、改进教学措施等。 （一）试卷总体评价 试卷总体评价即试卷综述、试卷概况，是指分析试卷的类型与特点（考试类型、范围、时间、分值，试题命制、试卷页数、开/闭卷等）、试题的结构（题型）、知识点、分值及
10、其分配等。对试卷的评价，从考查知识点、难度、区分度等方面予以介绍。一份试卷能反映该学科知识的基本框架，具有提纲挈领的作用。如初中语文试题，一般分为积累和运用、综合性学习、阅读（包括文言文阅读）、写作四部分。写作占分比例最大（占整卷的40%以上），其次是阅读、积累和运用。 1、试题的结构题型 如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等。如果试卷中有学生未见过的题型，就应该特别作一说明。重点阐述有几大类题型，各种题型所占分值比重，什么内容为考察重点，所占分值较大。 2、试题涵盖的知识点及分值 涉及所教学内容的知识点及其所占的分值比例。这是试题分析的重点。考查侧重于哪些章节，哪部分内容，所考
11、查的知识范围哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的；哪些是已接触训练过的，哪些是初次见面接触的。 3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应 每一个小题与考察点的对接。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？ 4、试题的难、中、易比例 通过对每一道试题的具体分析，可以明确考什么、怎么考、重点和难点是什么，以及考的方式和方法，对教师的教学工作有直接的指导意义。试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符，有无偏题、超标内容；较易、适中、偏难的题各占
12、的百分比，试卷总体难度如何。如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。注意题量大小与难易程度的分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。 5、揣摩命题意图 弄清一份试题的命题意图，能纠正教师对教材理解上的偏差和失误，树立全局观念，开拓视野。 每次命题时，都必须设计好一份“双向细目表”，表上较详细地分列了各小题的分值及考点，其目的：既让命题时心中更有数，让各知识点较平均合理地分布同时又突出重点、难点；又便于检查学生学习、老师教学中的缺陷甚至盲点。其实，试题分析
13、时仍需对照“双向细目表”。 （二）学生考情分析 学生考情分析指对学生考试情况的具体分析，介绍考试成绩的总体概况、学生试题分析。包括学生成绩统计、优势与不足及其原因分析等。 1、成绩统计 成绩统计即考试结果的数据统计，是指学生考试的总体情况。此项工作最实用、最直观，对掌握学生的学习状况非常必要。数据统计力求认真、细致、准确和全面。对学生的全部试卷进行统计分析，计算出总分、平均分、优秀率、及格率、得分率等，其中平均分、及格率是两个重要的数据。为了更细致准确的了解学生学习情况，还可以逐题计算出得分率，按分数段统计人数。这是试卷分析中最重要、实用的一项工作。另外，也可以进行抽样分析，只是准确性略差一些
14、。主要内容包括： 年级、班级人均分。主要是“一分三率”统计。“一分”即班级平均分指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。它能反映出本班在对比班级中掌握知识的层次。“三率”即及格率、优分率（90以上）、低分率（30分以下）：及格率（%）是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%，一般为卷面总分的60%的分值分数为及格；优分率（%）是优秀人数（一般为卷面总分90%的分值分数）除以参加考试总人数再乘以100%；低分率（一般为卷面总分数30%的分值分数以下）除以参加考试总人数再乘以100%。“三率”计算分别是及格人数、优分率、低分人数除以班级人数乘以100%。优秀率和及格率能帮助
15、教师确定今后的教学方法，优秀率低促优，及格率低扶差。此外，还有参考率（%）：实际参加考试人数除以应该参加考试人数（本学年初人数）再乘以100%。 最高分、最低分，具体说明各是多少？ 各分数段人数（每10分一个分数段），各个分数段有多少人？ 各题得分情况（要求按班级随机抽取50名左右学生作为样本）。各题得失分及在学生成绩中的体现每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。 2、学生答卷分析 分析学生答卷在于准确掌握全体和个体的学习状况，方便调整工作思路、改进教法，因
16、此，通过分析、归纳、概括、比较、评价等技术手段做出结论十分必要。分析时要坚持定性和定量相结合的原则，占有的第一手材料越充分越好，紧密结合日常教学和学生实际，实事求是，客观公正，力求理论联系实际、有理有据，避免空泛。 试卷难度。全班学生得分人数除以全班人数，或者说全班学生的平均分除以试卷总分，就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数（介于0和1之间，即难度p的取值范围0p1）。站在答题角度上实际就是得分率。一般来说，一份试卷的平均难度应在0.65-0.75之间。有部分学生的确对于难度较大的题是“一筹莫展”的，这类学生可让其在基础部分下功夫。 学生卷面情况分析。学生答题中的具体问题。包括
17、学生答题中普遍存在的问题与个别学生存在的问题。分析失分原因，是避免以后重蹈覆辙的好办法。分析出现错误的原因，是教师、学生，还是教材、试题，亦或基础知识、基本能力？学生“学”的方面主要是分析学生的学习态度、学习方法及原有的知识基础等，更多的失分都是在非智力因素上，诸如没有认真复习记忆，书写潦草，粗心大意，答题欠规范，看错题目，审题失误，计算错误等等。归咎一点便是学生未能养成良好的学习习惯。分析的目的是让学生明白自己现阶段的学习状况，下阶段学习应注意什么。主要是教师从“教”中找原因：教师的教育思想、教学态度、教学方法、对待教学工作的责任感以及驾驭教材的能力等。既要分析课堂管理是否到位，教材是否熟悉
18、、深入钻研，讲解是否深透、传授是否到位，学生失误是否能有效纠正，课后的跟进做得如何，教学方法是否不当或者是工作态度、责任感是否存在问题；同时也要分析：考得好的题与教学的相关性，采取过什么措施；考得不好的题有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。仔细分析其出错原因，有助于我们教师及时调控教学策略和方法。 分析学生的优势与不足。优势是指学生在此次考试中好在何处，不足则是指学生考试中存在的缺陷，如对典型的试题要列举错例、错误人数，并列表记录。对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现学生出现的知识错误及引起错误的原因，才能真正以考促学。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身
19、上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。 （三）改进教学措施 改进教学措施就是根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。分析试卷后找出改进的措施，帮助改进教学工作，提高命题制卷能力，这是试卷分析的最根本目的。如同医生诊断病因后对症下药治疗。制定出切实可行的改进教学计划、措施。计划、措施必须具有很强的针对性、可操作性，能解决实际问题。 针对试卷分析中发现的问题要根据具体实际，科学的制定改进措施。教师应心中有数：是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施；是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施；如果是学困生问题就提出如何转
20、化学困生的措施。 同时，教师应要求学生根据自身情况订出提高成绩的措施和方案，为下一阶段的学习拟定目标和策略。 总之，试卷分析对于教师调整、改进教学计划或措施有着较大的指挥作用；对于学生积累宝贵的考试经验、完善知识结构、促进下一阶段的学习起良好的强化作用，应引起我们的重视。 也有人将试卷分析的基本要点总结为:一“查”（考试知识、目标、能力等）、二“统”（学生成绩并分析）、三“找”（错误原因）、四“改”（改进措施建议）。 此外，试卷分析结束后，还要开展试卷讲评。讲评时应做到及时性、针对性、参与性、激励性和指导性。切忌在讲评中将成绩不好的原因怪罪于学生，向学生发泄心中的不满；也不能过于褒奖优秀生、尖
21、子生，以免产生消极影响；更不能抱怨阅卷的不公、转嫁矛盾。要以平常心态对待考试、考试成绩，重要的是自身做出有理性、有意义的反思，以提升教学能力与专业水平。 推荐第2篇：教师如何写试卷分析 教师如何写试卷分析 一、试题分析 1、试题的结构题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。 2、试题涵盖的知识点及分值如六年级期末测评，各部分内容占的比例。 3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应每一个小题与考察点的对接。 4、试题的难、中、易比例如期末的8：1：1。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难易分析。 二、学生答题情
22、况分析 1、分数统计均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。 均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次； 各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。 优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低促优，及格率低扶差。 2、各小题在学生成绩中的体现每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。 3、学生卷面情况分析学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？ 三、对今后教学
23、的建议 1、教的方面 2、学的方面 推荐第3篇：教师如何做试卷分析 教师如何做试卷分析 教师进行试卷分析是从整体上分析教学情况。试卷分析应安排在考试成绩统计结果出来以后进行。教师撰写的一份完整的试卷分析报告应包括命题评价、成绩统计、存在问题、改进措施等。 1、命题评价 （1）命题覆盖范围：是否覆盖了所有的章节，与教学大纲（课程标准）和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象，能力要求是否进行恰当考查。 （2）题量大小、难易程度：试题本身的难度、深度是否与教学大纲（课程标准）、教学要求相符，有无偏题、怪题等。 （3）对试卷的题目要分析其题型（如书写、选择、表达、简答、填空、仿写、写作等）；考查目标（
24、包括知识要点和能力因素）：知识要点如汉字书写、词语理解、语言表达、文意理解概括、词语运用、文言词语解释等；能力因素如了解、识记、理解、运用、评价、概括、赏析、体验等 2、成绩统计 做试卷分析需要进行数据统计，主要内容如下： （1）抽样统计： 进行质量分析时，平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计，但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计，这就需要抽取样本试卷。样卷尽可能考虑各个层次学生都有，这样才能更有代表性。按照统计学要求，样本量一般不小于30，所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%10%，但对一个班级抽样时可以取2030人。样本抽取好后要做序号标记，以免重复统计。
25、（2）优秀率、及格率、分数段： 优秀率计算一般有两种统计方法，一种是分数达到某个值为优秀，多用于水平性测试，比如小学高段和初中的期中、期末考试，要求达到80分以上，这时优秀人数即为80分以上人数；一种是达到前多少名为优秀，多用于选拔性考试，比如2023年某地中考计划录取人数2400人，则前2400名为优秀人数，考试成绩第2400名的分数就是优秀线。优秀率=（优秀人数/总人数）100% 及格率计算同优秀率。老师们对分数段人数统计也不陌生，在用电脑统计批量数据时可以用Excel的COUNT函数进行。 （3）难度和得分率： 全卷实际难度值=全体学生的平均总分/试卷总分 全卷抽样难度值=抽样学生的平均
26、总分/试卷总分 比较上面两个难度值可以看出抽样的代表性。如抽样难度值实际难度值，说明抽样学生的程度偏好。另外从上式看出，难度值越大题越容易。 某题难度值=抽样中某题平均得分/该题满分 难度值站在命题评价上叫难度系数（介于0和1之间），站在答题这个方面实际也等于得分率（习惯上把小数转换成百分数）。小学高段试题的难度系数一般设定在0.8左右，初中试题一般设定在0.7左右，高中试题一般设定在0.6左右，高考试题的理想难度是0.55。 （4）标准差和差异系数： 标准差实际上反映了考生的两极分化程度，因此标准差应越小越好。在统计学上标准差有计算公式，现在用计算机统计常用Excel帮助统计，有现成的公式。
27、使用方法如下： 在Excel中已经输好的分数下面的空格中，点菜单栏的“插入”函数统计STDEVP，看数据区域正确后确定即可。其它函数如平均分（AVERAGE）、求和（SUM）、条件统计（COUNT）等都可以用这样的方法得到。 因为标准差随文、理学科情况有很大变化，也随学科总分值和试题难度系数而变化（难度较大的理科和总分较高的学科标准差会较大），所以为了使各学科之间能够比较、各次考试能够比较，人们又定义了差异系数 差异系数=（标准差/平均分）100% 中学理科的差异系数一般在45%左右，中学文科一般在30%左右。 （5）各班学科： 比较的差别可以看出某班学科的各层次学生情况。 比较某班学科平均分
28、、差异系数与全校该学科的平均分、差异系数的差别，可以看出该班学科的总体情况和分化情况。 3、存在问题 对得失分情况做分析，特别要分析失分的原因。 （1）通过学生考试的分数，可以发现一些教学中存在的问题。 （2）从卷面情况看，可以看出学生答题的具体问题。 （3）教师做问题分析不能局限于一次考试中发现的问题，也不能仅根据卷面情况就做出判断，应根据教学经验，联系学生近期学习、生活表现情况，充分挖掘分析，才能比较准确地找到学生学习和教师教学中存在的问题。 4、教学改进计划或改进措施 通过分析，发现问题，再针对问题提出改进措施，以有利于提高教学质量。只要问题查找清除，制定相应的改进措施是不困难的。当然对
29、一些技术性问题、教学方法问题还是需要请教其他教师或向有关书籍学习的。 推荐第4篇：教师如何写试卷分析 教师如何写试卷分析 一、试题分析 1、试题的结构题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。 2、试题涵盖的知识点及分值如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。 3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应每一个小题与考察点的对接。 4、试题的难、中、易比例如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。 二、学生答题情况分析 1、分数统计均分、优秀率、
30、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。 均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次； 各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。 优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低促优，及格率低扶差。 2、各小题在学生成绩中的体现每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。 3、学生卷面情况分析学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？ 三、对今后教学的建议 1、教的方面 2、学的方面
31、 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立
32、了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议
33、从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“
34、怕”应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，
35、又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然 推荐第5篇：试卷分析 语文试卷分析 一、试卷分析 从试卷的测试范围来看，考查的知识面紧扣课本，但类型比较多样化。既考察了学生的基础知识，又考查了学生对所学知识灵活运用的能力。从试卷整体来看，大约分为以下几个部分： 一、拼音写字组词为一部分，约占32%.二、课文内容填空一部分。约占试卷的15%。（包括诗句和课后的日积月累以及课文中所学的童话内容） 三、阅读理解，包括课内的和课外的。约占试卷的19%，其中课外阅读占11%。 四、写作，根据所出示的开头来续编童话。约占试卷的30%。 经过分析，学生的基本情况如下： 学生
36、人数：19人，总分1634.5，平均分86.13分 从整个卷面来看，多数学生的基础知识掌握比较扎实，但也有极个别的同学掌握的不够到位。卷面的书写有了明显的进步，在阅读理解和诗句的运用方面还应有待提高和加强。习作方面能够按照要求有条理的进行表达。 一、第一题为看拼音，写词语。出错率为10%。这道题中的要求是根据拼音来组词，但这道题中仍有几个同学对于拼音拼不准，并且不能够正确的写出所出示的字。如：“痕迹”有的同学会把“点、提”忘掉；拼写“照耀”的时候有的同学会拼成“招摇”：剩下的同学都掌握比较熟练，书写较工整。 二、第二题是比一比再组词。出错率为42%。这道题是根据所出示的字来组词。这道题是把形近
37、字进行组词，课本中经常会出现各种各样的形近字来学习。同学们许多出错在“钧”这个字的组词上。他们把“钧”当成钩来组词，因此这道题的出错率较高。 三、第三题是按要求，写成语。出错率为15%。这道题主要是看同学们对于课本中和课外成语的积累和认识。但这道题中仍有个别同学出现错误，如：“柳暗花明”会写成“柳绿花明”；“变化多端”的“端”会写成“瑞”；还有个别同学成语积累较少。剩下的同学都书写较好。 四、第四题认真读句子，选择正确的词语填空。出错率为30%。这道题给出词语填空。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析
38、能力，失分较多。 五、第五题为选择正确的读音。这道题注重课内的基础知识。但有及个别的同学出现了问题。比如“铺盖”读成了一声，“铺纸”读成了二声。剩下的同学掌握都比较好。 六、第六题是按课文内容填空。出错率为42%。这道题注重同学们平时课文中内容的积累和背诵。这道题较多的问题出现在古诗填空中。很多同学对于题意所需要填写的诗句并没有理解。因此这道题出现了失分率较高的状况。 七、第七题是阅读理解。出错率为31%。阅读理解分为课内阅读理解和课外阅读理解。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，出现的问题是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在
39、表层意义上；三是根本不做答。这道题更多的是考查同学们的理解和积累能力。但仍有很多同学读题不透彻，理解不到位。并且有很多同学的课文一些基础内容掌握的不到位。忽略了其重要性。比如：鸟的天堂的作者，很多同学答不上是巴金或者是答上其他的人名。失分率偏高。 八、写作 出错率为10% 。题目要求根据所给出的开头来续编童话故事。同学们基本上都能够按照要求有条理的进行表达。并且能够认真的书写。但有及个别的同学对于标点符号使用不是很到位。剩下的同学们都书写非常工整。 二、课堂分析 通过这次的试卷分析，发现了以下几个问题： 1.在学习课文的过程中，应该更多的是教会学生们良好的学习方法。掌握“活”的有机方法相结合。
40、在教学过程中应该更多的渗透学习方法，让学生主动探究进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，吸取的更多的是知识方法。应该学会应对不同题型的阅读理解方法。 2.在课堂中应该注重课外知识的积累和运用。长期的关注于课本，导致了同学们对于课外的知识和理解能力没有及时的反映到试卷中来。因此，在学习过程中，注意课外知识的运用和积累。 3.在课堂中，应及时注意到同学们对于当天所学知识的运用和掌握，能够及时的看出他们所难以理解的知识，能让他们在课堂中真正做到随学随用。 三、整改措施 1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 2、教会学
41、习方法，提高学习能力。 学生需要养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。能够应对不同题型的阅读理解。 3、提高学生们灵活运用的能力。 此次试卷中，很多同学们丢分都丢在了古诗填空中。同学们都已背的滚瓜烂熟，但是缺乏对知识灵活运用的能力，不能够正确的理解所给出的题意。因此以后在课堂中需要加强他们的灵活运用的能力，并且要提高学生们的独立见解能力。 4、养成良好的读书习惯。 很多同学对于课外知识的积累并不是很充分，无论是课外的还是课内的。同学们
42、对于读书习惯应该养成边读边记的好习惯。对于以后的阅读了理解和习作都会有很大的提高。加强语言能力的运用。 5、注重语言的积累和运用。 要对语文课本中的内容知识进行归类和整理，丰富学生的语言素材。在注重对基础知识考查的同时，还要注意对语言的积累运用。 推荐第6篇：试卷分析 这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人
43、，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 失败了怎么办？认真反思是首先的： 第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。 失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍
44、几种方法以供参考： 一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要
45、进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异
46、。如果平时解题 时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分