《2023年扁鹊治病教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年扁鹊治病教学设计（精选多篇）.docx（141页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年扁鹊治病教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计 头道沟寄宿制小学 廉铁 【一】教学目标： 1认识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【二】教学重难点 学习扁鹊治病这则寓言故事，了解内容，体会寓意，懂得防微杜渐善于听取正确意见的道理。 【三】课前准备 1查阅有关扁鹊的资料。 2小黑板和多媒体课件。 【四】教学时间：
2、 1课时 【五】教学过程： 一、导入新课 1在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑 2看学生针对板书的几个字还有哪些疑问？ 3学生自由提问。 4导入：答案就在今天要学习的寓言故事扁鹊治病这篇课文中，只要认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病 5交流课前布置有关扁鹊的相关资料。 6指名说。 7师总结：通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。 二、初读课文 1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2学生认读生词：自由读指名读齐读 3再读课文，边读边想三个“劝”，一个“跑“到底隐含了什么意思。 4指名反馈。 三、细读文章 （根据学生反馈进行教学） （一）三
3、劝扁鹊三劝蔡桓公 1、扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、划） a指名读 b扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 c指名说一说。（救死扶伤、不治就要死亡） 2蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不可一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 指名读一读，评议。 学生齐读课文。 3面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 （板书：不信、不高兴不理
4、睬、很不高兴） 4怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ 学生思考 引导回答： 蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见 扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医 （二）跑 1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？ 2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好所以我不再请求给他治病。” 生自由朗读 3、你读出了什么？ 四、交流启示 1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公） 2、蔡
5、桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？ 五、拓展想象 大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1对蔡桓公说： 2对扁鹊说： 3对自己说： 4对所有的同学说： 5总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？ （深刻的教训、生命的代价） 推荐第2篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计 江西省于都县罗坳中心小学 钟美珠 教学目标： 1、认识生字新词，能正确读写“蔡桓公、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词
6、句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。. 3.初识扁鹊、中医、韩非子，感受中华文化的魅力。 教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。 教学过程： 一、游戏导入新课。 1、同学们，喜欢玩游戏吗？我们来玩一个看图猜成语的游戏。（出示：看图猜成语，拔苗助长，亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙） 2、你们知道这四个刚才都是什么故事吗？（寓言故事）那你知道寓言有什么特点吗？（生回答） 3、说得不错，寓言正是通过一个短小的故事，告诉我们
7、一个道理。今天我们来学习29课寓言两则中的扁鹊治病。 5、师：有谁知道扁鹊？用两三句话简单介绍一下扁鹊。老师也找来了一些资料来给大家分享一下，来了解一下扁鹊。 （出示扁鹊图片及他的资料） 6.从刚来的资料中我们知道了扁鹊是一位名医，我们带着崇敬之情齐读课题。 7师：看到课题，你有什么疑问？ （师相机板书：给谁治病？怎样治病？结果如何？） 二、初读课文，整体感知 1师：请同学们带着这些问题，正确流利地自由朗读课文，遇上难读的句子多读几遍。 2、生自由朗读课文。 3.过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？ （1）出示字词： 扁鹊 蔡桓公 拜见 理睬 肠胃 骨髓 敷汤 几剂汤药 师：读读这些词
8、语，同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。 4.师：扁鹊给谁治病？（板书：扁鹊 蔡桓公） 怎样治病？（三劝蔡桓公并请求为他治病，但都遭到蔡桓公拒绝） 结果怎样？（蔡桓公病死了） 5.师：你能根据刚刚的提示串联成一句话吗？（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病，蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。） 6.师：这也是这个寓言故事的主要内容，像这样针对课题提出问题，然后把问题答案串联在一起的概括方法叫做（课题扩充法）. 三、抓住“名医”，感悟课文 1.过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。2.汇报 3.出示： 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（ ）说
9、：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，（ ）说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 十来天后，扁鹊再一次来拜见，（ ）对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （1）.师：扁鹊对蔡桓公一共进行了3 次劝告？扁鹊的心情变化是怎样的？ （2）你会怎样读？为什么这样读？（急切、非常着急、心急如焚） （3）师：同学们，我们当当扁鹊，一起去三劝蔡桓公吧！老师读旁白，你们读扁鹊的话。 4师：是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公 （出示第四句，学生接读）出示：又过了
10、十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 （1）.师：你有疑问吗？（扁鹊为什么只看了几眼就掉头跑了？） （2）师：谁来解答？（你真能干，知道用联系上下文的方法来解答） 5.出示： 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 6.蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌，真不愧是一名（ ） 7师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？学生板书：（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后
11、，师概括：医德高尚） 四、分析蔡桓公死因 1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？（不听劝告）请大家默读课文，划出蔡桓公面对扁鹊劝告态度的句子。 2.学生交流默读自学结果。 （1）出示：蔡桓公（拍着胸脯、不屑一顾）地说：“我的身体很好，什么病也没有。” a.师：这是扁鹊第一次告诉蔡桓公有病，请同学们翻到142页，仔细看图，请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等) b.师：你来试试，读一读。 c.师：我们一起来当当蔡桓公。（加提示语，生读。） （2）师：扁鹊只好走了。扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？ a.出示：扁鹊走后，蔡桓公对左右的人（
12、 不耐烦）地说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” （3）a.师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”此时蔡桓公是什么态度？ 出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 a.师:这一次，蔡桓公又会怎么样对左右的人说些什么呢？ （4）师：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 出示：蔡桓公听了非常不高兴。 a.师：你能不能用一两句话四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？ 3.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？ 学生板书：（傲慢、固执、
13、不听劝告、自以为是） 五、学习最后一节 1师：因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？ 出示： 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。 2齐读 3在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是 已经过了医治的最佳时机，扁鹊也走了，病人膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么呢？ 4.如果能够跨越时空，回到两千年的战国时期的齐国，面对这浑身疼痛的蔡桓公，你想对蔡桓公说些什么？在书上写一写。 5,你从蔡桓公身上得到了哪些教训？这个故事告诉我们一个什么道理？（交流、归纳） 六、理解寓意 1
14、.是啊！与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！老师有一个成语送给你们（板书：防微杜渐） 2.释义：指在坏思想、坏事或错误刚冒头时,就加以防止、杜绝,不让其发展下去。如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视，进行及时的防治，就能杜绝病情的渐渐变化毛病就一定会治好的。 七、拓展想象： 1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，大家肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！老师先来说一说，我想对同学们说，如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。如果沉迷于网络游戏的话，就
15、会浪费学习时间，甚至导致一事无成。 出示： 我想对_说：“_。” 2小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！同学们你们知道吗？其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段，（课件出示）来感受一下中华文化的博大精深： 扁鹊见蔡桓公，立有间（jin），扁鹊曰：“君有疾在腠
16、（cu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（ho）治不病以为功。” 3.韩非子书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。八.布置作业 出示： 我会读： 1、推荐阅读韩非子 （扁鹊见蔡桓公自相矛盾守株待兔滥竽充数老马识途等等）。 我会写： 2、把你和蔡桓公的对话写下来。题目可叫跨越时空的对话 我会讲： 3、把扁鹊治病的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 扁鹊治病 扁鹊 防 蔡桓公 医术高明 微 不听劝告 医德高尚 杜 讳疾忌医 推荐第3篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计 教学目标： 1.学会生字，理解重点词语的意思。 2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“
17、讳疾忌医是十分有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程： 一、成语导入，简介主角。 1、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是扁鹊（齐读）。 2、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读） 课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？ 4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）
18、5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。 6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？ 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒
19、有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。 2、学生交流默读自学的结果。 （1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到（引读扁鹊说的话） （2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。） 当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到（引读
20、扁鹊说的话） (3)、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。） 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到（引读扁鹊说的话） (4)、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。） 是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所
21、以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。） 3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚） 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越
22、担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。（学生练读） 7、3位学生合作朗读；男女全班合作朗读。 (二)、从蔡桓公分析 1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.） 2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3、学生交流默读自学结果。 （1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。） B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。 (2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！” A.这是一个怎样的蔡桓公？
23、（傲慢、不以为然） B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。 (3)、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 A.这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气） B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来） (4)、蔡桓公听了非常不高兴。 A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒） B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C.所以，扁鹊连忙退了出来。（引读） 4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！（齐读4句） 5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以
24、用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”） 6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？ 7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”） 8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？ 9、评议：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。 10、在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我
25、们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要） 四、联系生活，拓展延伸 1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？（生举例） 2、同学们，在扁鹊治病这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？ 3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？ 4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？ 5、你们说得真好，通过学习扁鹊治病这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。 （出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，
26、有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”） 板书设计： 扁鹊治病 不要 讳疾忌医 要 防微杜渐 推荐第4篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思，学习概括课文主要内容的方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点： 理解寓言的寓意，联系生活实际，鼓励学生发表自己的见解。 教学过程： 一、导入 1、有一位古人穿越时光隧道来到我们的面前（出示课件扁鹊图像及名字），他
27、就是-扁鹊（板书，学生齐读） 2、扁鹊是何许人也？ 课件出示：真名秦越人，他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，创立望、闻、问、切的四诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，是中国传统医学的鼻祖。 3、你们从这些信息里可以看出扁鹊是怎样的人呢？（找出依据） 4、就是这样一位医术精湛、具有起死回生之能的神医却捻着胡子，摇着头说：“我实在是无能为力了。”是谁，得了什么病，居然让这位神医束手无策呢？大家一定会在扁鹊治病里找到答案。（板书课题） 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2、扁鹊是给谁治病呢？两个人的名字有三个字是生字（板书扁鹊、蔡桓公，学习生字扁
28、、鹊、蔡，在书上空白地方各写一个） 3、指名朗读，归纳课文的主要内容：扁鹊给蔡桓公治病，他是怎样治的，结果又是什么呢？谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？ 4、课件出示课文主要内容 名医扁鹊拜见蔡桓公，发现他身患疾病，多次劝他赶快治疗，但蔡桓公不予理睬，最后扁鹊也无能为力，蔡桓公浑身疼痛病死了。（学习生字睬）板书：多次劝说 不理睬 无能为力 病死了 学法小结：刚才，我们提出了几个问题，然后浅读了课文，解决了这几个问题，就能把课文的主要内容说清楚。看来，抓住问题梳理课文的主要内容是一个值得掌握的好方法。 三、深读课文 1、精读第5自然段，填表（出示课件第5自然段，学习生字敷烫、肠胃、剂
29、） （1）小病到大病 皮肤-皮肉之间-肠胃-骨髓 （2）治疗方法 敷烫-扎针-汤药-等死 （3）有没有治好 能够治好-可以治好-还能治好-无能为力 2、观察表格，发现反馈，在反馈中深入理解课文内容，蔡桓公为什么会死呢？ 3、在讨论蔡桓公为什么会死时，引导学生回到课文，研讨第24自然段，你是从哪些句子看出蔡桓公不理睬的，请用横线画出来。（老师巡视）（学生反馈读文） 课件出示： “我的身体很好，什么病也没有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴。 再读读这些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面来写的？（语
30、言和神态）你从这些句子读懂了什么？（蔡桓公轻视、高傲、不高兴、不听劝告、讳疾忌医） 学生带着这些感情去读这几个句子，要读出感情的变化（指名读、齐读） 同学们，如果你是蔡桓公，“听了非常不高兴”，此时你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，写出来。（课件举例：蔡桓公听了非常不高兴，心想（扁鹊这个庸医，总说我有病，我看他分明是妖言惑众，想要出名，再有下次我绝不轻饶了他）。扁鹊连忙退了出去） 小结：大家看，蔡桓公对扁鹊的态度一次比一次差，就好像他的病情一样，一次比一次严重，他根本就不愿意治疗自己的病，不敢说自己有病，不肯医治，我们用一个成语来概括就是“讳疾忌医”。 4、大家看，蔡桓公就因为讳疾忌医，小病
31、变大病，最后扁鹊都无能为力，你想对蔡桓公说点什么？ （听了你们的发言，老师想到一个成语“防微杜渐”。请同学说意思，理解这个成语，重视小毛病，及时进行防治，杜绝病情渐渐恶化。） 四、联系实际 1、蔡桓公的病，在我们今天看来，仅仅指身体上的疾病吗？（小毛病，缺点）同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？ 2、指名说 例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。 如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。 有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。 总结：同学们，今天我们学习了扁鹊治病这个寓言故事，懂得了小毛病要防微杜渐，听取他人的
32、劝告，及早改正，千万不能讳疾忌医。 五、作业布置 推荐阅读：我们知道寓言就是用一个短小的故事来告诉我们某种道理，让我们获得人生的智慧，更好地为人处事，这就是寓言的魅力。像这样的故事还有很多，（出示愚公移山滥竽充数郑人买履买椟还珠）我们课后可以去读一读，相信阅读之后你会获得更多的人生智慧。 推荐第5篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计 【教材分析】 扁鹊治病是人教版小学语文统编教材四年级上册27课故事二则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，
33、有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：不停劝告，太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级上学期，学生已
34、经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。 【教学目标】 1、会认写“？ ”、“？ ”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能
35、够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。 【教学重难点】 抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。 一. 导入， 1. 同学们，我们都是吃五谷杂粮的，难免有些小毛病，当你生病了，医生是怎样给你看病的? 反馈设生：看喉咙，查血，打B超 2. 我们现在生病了就用这些高超方法把病治好，那么今天我们来认识一位古时候中医，他用最简单的方法能看出人民的病，这也是一大学问，今天我们就来认识这样一位神医板书：扁鹊 3. 课前安排去了解，收集关于扁鹊的资料，你们说说 反馈设生：非常有名的神医. 师
36、：小结，你们很了不起，知道扁鹊是什么样的人。 4. 出示：扁鹊的图片并介绍人物是医术高明，名扬天下，据史载里扁鹊给一位病重快死的人起死回生，所以称为神医，家喻户晓，让我们带着敬意再读他的名字，你们想知道扁鹊其他的故事吗？我们来学习板书治病齐读课题扁鹊治病三次。 板块一 通读课文，整体感知 学习活动一 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2.思考：课文讲了一件什么事。 （1）要求6个人一人一个自然段读，其他学生听去体会要求。 反馈：蔡蔡桓侯不听劝告，后果严重. 小结：同学们阅读能力不错，复述的很清楚，不错给他们鼓掌棒棒。 1.出示词语 拜见 蔡桓侯 皮肤 几剂 骨髓 无能为力 （1） 开火车读
37、，其他学生和老师一起纠错。 板块二 二人戏 学习活动二 （一） 认识扁鹊 1.认真默读课文小组合作交流探讨 读一读：扁鹊是一名神医是给蔡桓侯看病的。 画一画；用“”找出扁鹊是一名神医是怎样给蔡桓侯治病的句子。 说一说：治疗几次，找关键句 反馈：小组派代表 （1）“扁鹊在蔡恒公身边.恐怕向体内发展。”老师跟着把这一句出示在课件上，（让学生读出提示有病赶快治病的语气） （2）“过了十天.要是不治病会加深”老师也出示这一句在课件上（引导同学们读出有点着急的语气） （3）“十天后更加严重”老师也出示课件这一句（读出更急的语气） （4）“又过了十天.就掉头就跑”老师也出示这一句（读出可怕的语气） 小结:
38、以前都是中医的，他们采取了那些方法，你们知道吗？我们三年级下册学过的出示课件（望,闻，问，切）那么扁鹊在给蔡恒公用的是哪一种（望）从那些词语看出了的，再次阅读这些句子找答案并读出越来越急的词语，从这里看出扁鹊治病板书：医术高明这么高明的医生有不接受治疗，导致病情越来越重，从这个急字可以看出医生的医德板书：医德高尚就是这样的一位神医没有把他的病治好，你们相信吗？根据同学们的回答及时解释（我们自己得病了要不要听医生，一天吃几粒药） （二）了解蔡桓侯 1.小声朗读。 读一读：扁鹊几次为蔡恒公治病时的蔡桓侯有什么神态表现？ 画一画：找出相关的语句用“-”画画。 说一说：蔡桓侯治疗病的不同反应。 反馈：
39、指名回答 （1）“我的.也没有病”老师也出示这一句。（老师拓展孩子们遇到这样的情况是什么反应？） （2）“蔡桓侯没有理他”老师也出示这一句（读出不理不睬的语气） （3）“蔡桓侯听了非常不高兴”老师也出示这一句（读出非常不高兴的语气） （4）“蔡恒候.感觉奇怪赶快叫人去问，为什么这次见了我要跑”老师也出示这一句（读出怀疑的语气） 小结：老师读旁边，女生读扁鹊，男生读蔡恒候 板块三 蔡桓侯之死，追询原因 课件出示“皮肤无能为力了”一段 学习活动三 出示导学单 扁鹊专用治病方法 日期： 患者： 病情： 治病建议： 患者表现： （1）反馈:学生说其他补充 小结：从轻到重前后不到一个月就他要的命呢？重点
40、是什么原因要了他的命？ 出示：是要了他的命。老师板书：不听劝告，固执己见. 三，拓展 穿越时空 体会寓意 如果能穿越时空，你是扁鹊他是蔡恒候你们会怎么对话（小组讨论） 反馈：对话 总结：本来他的病刚是轻微的后来不听劝告渐渐病严重了板书：防微杜渐，所以我们在生活中要防小病，一定要正确听他人的建议，这个道理你们明白吧，：要听别人的劝告，有错就改，这些小故事讲大道理要用到生活中去（写作时注意眼睛，背挺直不然成驼背） 作业 推荐书 小组合作扮演本课剧本。 推荐第6篇：扁鹊治病教学设计 扁鹊治病以桓侯病情发展为主线，结构流畅紧凑、跌宕有致，逐步将说理推进。作者采用三迭式手法，通过描写扁鹊的多次谏劝深化了
41、主题。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！扁鹊治病教学设计1 教学目标： 1.认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。 教学过程： 一、提问导入，揭示课题 1.看到这个题目你会提出什么问题？ （大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖） 2.交流扁鹊资料： 出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？ 扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。 3.接下来我们就读一则故事，体会他的医术高明。 二、通读课文，总体感知 1.朗读课文，读准确、读通顺。 2.指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？ 3.指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓