《教师资格考试心理学第八章-人格.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试心理学第八章-人格.ppt（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一节第一节 人格性质人格性质一、人格的界定 人格（personalitypersonality）一词源于拉丁语PersonaPersona，原指演员在舞台上所戴的假面具，后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色。概念：人格是构成一个人思想、情感及人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式行为的特有模式，包含了一个人区别于，包含了一个人区别于他人的他人的稳定而统一稳定而统一的心理品质的心理品质。人格的特征：人格的特征：n n独特性：遗传、环境、教育等共同作用独特性：遗传、环境、教育等共同作用独特性：遗传、环境、教育等共同作用独特性：遗传、环境、教育等共同作用n n稳定性：稳定性：稳定性：稳定性：
2、“江山易改，本性难移江山易改，本性难移江山易改，本性难移江山易改，本性难移”n n统合性：多种成分构成（分裂人格障碍）统合性：多种成分构成（分裂人格障碍）统合性：多种成分构成（分裂人格障碍）统合性：多种成分构成（分裂人格障碍）n n复杂性：不同成分的有序组合复杂性：不同成分的有序组合复杂性：不同成分的有序组合复杂性：不同成分的有序组合n n功能性：功能性：功能性：功能性：“性格决定命运性格决定命运性格决定命运性格决定命运”二、人格的结构二、人格的结构人格是个统一的系统，是多种特征组合：n n知-情-意系统n n心理状态系统n n人格动力系统n n心理特征系统n n自我调控系统1、知情意系统、知
3、情意系统n n认知过程：感知觉、记忆、思维等n n情绪情感过程：情感深刻细腻等n n意志过程：果断、武断、坚强、懦弱2、心理状态系统、心理状态系统n n心理状态：某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识状态，注意、情绪状态、疲劳状态等n n例如，上课过程中，整个注意力的集中3、人格动力系统、人格动力系统n n人格动力系统：决定制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。n n包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等n n4、心理特征系统：能力、气质、性格三种成分。n n5、自我调控系统：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统n n自我调控系
4、统是人格的内控系统或自控系统。第二节第二节 人格差异人格差异一、认知方式差异n n认知方式：人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。2、认知方式的种类、认知方式的种类n n冲动型和沉思型：对问题的思考速度不同反应快、精确性差VS反应慢、精确性高；整体性加工VS.细节性加工n n系列型和同时型：一步步分析问题、链式VS同时兼顾各种可能性和假设，言语VS.数学能力n n场独立性和场依存性：依据内在标准或内在参照VS.依赖于外界环境二、气质差异二、气质差异n n气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征四种气质类型：n n胆汁质
5、n n多血质n n粘液质n n抑郁质 四种典型的气质类型四种典型的气质类型气质气质气质特点气质特点优点优点缺点缺点多血质多血质感受性低，耐受性高，不感受性低，耐受性高，不随意反应性强，兴奋性高，随意反应性强，兴奋性高，外部表现明显。外部表现明显。热情、朝气、灵热情、朝气、灵活、敏捷，适应活、敏捷，适应性强。性强。稳定性不强，稳定性不强，轻承诺，见异轻承诺，见异思迁，缺乏耐思迁，缺乏耐心和毅力心和毅力粘液质粘液质感受性低，耐受性高，不感受性低，耐受性高，不随意反应和情绪兴奋性都随意反应和情绪兴奋性都低，可塑性低，内倾。低，可塑性低，内倾。安静稳定、专心安静稳定、专心自制，内刚外柔自制，内刚外柔行
6、动缓慢，过行动缓慢，过于拘谨。于拘谨。抑郁质抑郁质感受性高，耐受性低，不感受性高，耐受性低，不随意反应低，情绪兴奋性随意反应低，情绪兴奋性高，明显内倾。高，明显内倾。反应敏捷，心思反应敏捷，心思细腻。细腻。孤僻欠主动、孤僻欠主动、过于敏感，刻过于敏感，刻板，易疲劳。板，易疲劳。胆汁质胆汁质感受性高，耐受性低，敏感受性高，耐受性低，敏感性高、可塑性低，兴奋感性高、可塑性低，兴奋性高，外倾。性高，外倾。直率、热情，思直率、热情，思维敏捷，反应快，维敏捷，反应快，精力旺盛。精力旺盛。性情急噪、自性情急噪、自制力差，粗心制力差，粗心气 质 类 型三、性格差异三、性格差异n n定义：性格是一个人对现实和
7、周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。它主要体现对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行中。性格的特征性格的特征n n态度特征态度特征 对现实态度，处理社会关系对现实态度，处理社会关系n n意志特征意志特征 意志：设定行为目标，调节自己克服困难，达意志：设定行为目标，调节自己克服困难，达到目标的行为品质到目标的行为品质 调节自己行为方式和水平调节自己行为方式和水平n n理智特征理智特征 感知、记忆、思维等的特征感知、记忆、思维等的特征 n n情绪特征情绪特征 情绪活动的强度、稳定性、持久性及主导情绪活动的强度、稳定性、持久性及主导心境心境 第三节第三节 人格理论人格理论n n人格特质说：
8、20世纪40年代，美国，代表人物奥尔波特和卡特尔n n人格类型说：20世纪30-40年代，美国，T型人格，内外向人格，阴阳五行说一、人格特质说一、人格特质说n n特质：人格的有效组成元素，是个人有别人他人的基本特性1、奥尔波特：人格特质有共性和个性两类n n共同特质：在某一社会文化形态下大多数人活着群体所具有的共同特质n n个性特质：个体身上所独具的特质，又可以分为首要特质，中心特质，次要特质个性特质个性特质n n首要特质：一个人最典型、最具概括性的特质n n中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，每个人身上约有5-10个n n次要特质：个体不太重要的特质，往往在特殊的情况下表现出来2、卡特尔
9、的人格特质理论、卡特尔的人格特质理论n n提出了根源特质，认为每个人都有16种根源特质。n n每个人的人格差异只是量上的不同，可以对人格进行量化分析。二、人格类型说二、人格类型说n n内外向人格：指以心理活动的指向性为指标的心理类型n n外向人格：心理活动指向与外部世界的人格特征n n内向人格：心理活动指向与内心世界的人格特征第四节第四节 人格成因人格成因n n生物遗传因素n n社会文化因素n n家庭环境因素n n早期童年经验n n自然物理因素一、生物遗传因素一、生物遗传因素双生子实验和观察结论：n n遗传是人格不可缺少的影响因素n n遗传对人格的作用程度随着人格特质的不同而异n n人格的发展
10、是遗传与环境两种因素交互作用的结果二、社会文化因素二、社会文化因素n n社会文化对人格具有塑造功能，不同文化的民族有其固定的民族性格。n n文化对个人性格的塑造是长期的。n n社会文化因素决定人格中的共同性特征三、家庭环境因素三、家庭环境因素n n家庭环境因素：主要探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。n n权威型权威型：父母对子女教育过分支配，孩子容易：父母对子女教育过分支配，孩子容易形成被动、依赖、消极、服从、怯懦，做事缺形成被动、依赖、消极、服从、怯懦，做事缺乏主动性，甚至不诚实的人格乏主动性，甚至不诚实的人格n n放纵型放纵型：父母对孩子过分溺爱，孩子：父母对孩子过
11、分溺爱，孩子-自私、幼自私、幼稚、任性、无礼、独立性差、为我独尊稚、任性、无礼、独立性差、为我独尊n n民主型民主型：平等和谐的氛围，孩子：平等和谐的氛围，孩子-活泼、快乐、活泼、快乐、独立、直爽、彬彬有礼、善于交往、容易合作独立、直爽、彬彬有礼、善于交往、容易合作四、早期童年经验四、早期童年经验n n早期童年经验：亲子关系对儿童行为模早期童年经验：亲子关系对儿童行为模式的影响式的影响n n早年经验：有影响，但是不起决定作用，早年经验：有影响，但是不起决定作用，是否永久有影响因人而异是否永久有影响因人而异n n缺乏母爱的儿童：胆小、呆板、迟钝、缺乏母爱的儿童：胆小、呆板、迟钝、不与人交往、敌对
12、、攻击和破坏等人格不与人交往、敌对、攻击和破坏等人格五、自然物理因素五、自然物理因素n n生态环境、气候条件、空间拥护程度等的影响，但不起决定性作用n n人格是环境与遗传相互作用的结果n n遗传决定人格发展的可能性n n环境决定人格发展的现实性n n教师资格认定教育学和心理学历年试卷教师资格认定教育学和心理学历年试卷下载下载n n网址：http:/ n点击“社会培训”“最新公告”第五节第五节 人格测量人格测量n n测验法：在标准化的技术条件下，对受测者的测验法：在标准化的技术条件下，对受测者的测验法：在标准化的技术条件下，对受测者的测验法：在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行
13、探测和鉴别的方法，行为和内部心理变化进行探测和鉴别的方法，行为和内部心理变化进行探测和鉴别的方法，行为和内部心理变化进行探测和鉴别的方法，主要为自陈问卷。主要为自陈问卷。主要为自陈问卷。主要为自陈问卷。n n投射法：投射法：投射法：投射法：投射测验是以弗洛伊德心理分析的人投射测验是以弗洛伊德心理分析的人投射测验是以弗洛伊德心理分析的人投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。测验一般由若干个模棱两可的格理论为依据。测验一般由若干个模棱两可的格理论为依据。测验一般由若干个模棱两可的格理论为依据。测验一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、刺激所组成，被试可任加解释，使
14、自己的动机、刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，推论出若来，然后由主试将其反应加以分析，推论出若来，然后由主试将其反应加以分析，推论出若来，然后由主试将其反应加以分析，推论出若干人格特性。干人格特性。干人格特性。干人格特性。测验法测验法n n明尼苏达多相人格测验，MMPI，美国明尼苏达大学哈萨威教授和麦克金利编制，适合16岁以上的小学文化以上的群体。MMPI
15、临床量表高分者特征及效度临床量表高分者特征及效度量表简介量表简介 序号序号名称名称高分者特征高分者特征临临床床量量表表1 1疑病症疑病症对对身体功能的身体功能的过过度焦度焦虑虑2 2抑郁症抑郁症没有希望没有希望3 3歇斯底里歇斯底里不成熟，易受暗示，要求高不成熟，易受暗示，要求高4 4精神病精神病态态性偏倚性偏倚不道德，无耻的，反叛的不道德，无耻的，反叛的5 5性度（男性化性度（男性化-女性化）女性化）兴兴趣和特征明趣和特征明显趋显趋于异性于异性6 6妄想狂妄想狂怀怀疑，嫉妒疑，嫉妒7 7精神衰弱精神衰弱害怕，缺乏自信害怕，缺乏自信8 8精神分裂症精神分裂症退化，思退化，思维维紊乱紊乱9 9轻轻躁狂躁狂冲冲动动，分心，分心0 0社会内向性格社会内向性格害臊，自我害臊，自我贬贬低低投射测验 图罗夏克墨渍测验图片之一图罗夏克墨渍测验图片之一图罗夏克墨渍测验图片之一图罗夏克墨渍测验图片之一