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1、教学目标教学目标掌握能力基本概念和分类；掌握能力基本概念和分类；了解能力、知识和技能三者之间的关系；了解能力、知识和技能三者之间的关系；了解能力测量的方法；了解能力测量的方法；正确认识能力发展的趋势和能力的个别差异；正确认识能力发展的趋势和能力的个别差异；理理解解掌掌握握影影响响能能力力形形成成与与发发展展的的条条件件及及因因素素，促促进进学学生生能能力力的的发发展展和和在在未未来来的的教教育育教教学学实实践践中中做做到因材施教。到因材施教。1第一节第一节 能力的一般概念能力的一般概念一、什么是能力一、什么是能力 能力是顺利完成某能力是顺利完成某种活动所必需的并直接种活动所必需的并直接影响活动
2、效率的个性心影响活动效率的个性心理特征。理特征。3正确理解能力的涵义正确理解能力的涵义首先，能力总是和活动紧密联系。首先，能力总是和活动紧密联系。一方面，人一方面，人的能力总是在活动中形成和发展，并在活动中的能力总是在活动中形成和发展，并在活动中得到具体的表现；另一方面，从事某种活动又得到具体的表现；另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。人若离开必须有一定的能力作为条件和保证。人若离开活动，其能力不仅无法形成和发展，而且也失活动，其能力不仅无法形成和发展，而且也失去了它存在的意义和作用。去了它存在的意义和作用。其次，并不是所有在活动中表现出来的心理特其次，并不是所有在活动中表
3、现出来的心理特征都是能力。征都是能力。能力是指那些直接影响活动效率能力是指那些直接影响活动效率的高低，为顺利完成活动所不可缺少的心理特的高低，为顺利完成活动所不可缺少的心理特征。征。4能力、才能、天才能力、才能、天才才能：各种能力的完备的、独特的、才能：各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。质的方面的结合。天才：成功地完成某种活动所必备的天才：成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活的结合，并能创造性地完成相应的活动，通常把这种能力叫做天才。动，通常把这种能力叫做天才。爱因斯坦5二、能力与智力二、能力与智力
4、智力是认知方面的各种能力，是观智力是认知方面的各种能力，是观察力、记忆力、思维能力、想象力的综察力、记忆力、思维能力、想象力的综合，其核心是抽象思维能力。合，其核心是抽象思维能力。智力侧重于认知，能力侧重于活动；智力侧重于认知，能力侧重于活动；智力主要涉及智力主要涉及“知与不知知与不知”的问题，能的问题，能力主要解决力主要解决“能与不能能与不能”的问题。的问题。能力与智力虽然有一定的区别，但在能力与智力虽然有一定的区别，但在许多情况下还是可以通用的，人们经常许多情况下还是可以通用的，人们经常将它们合称为将它们合称为“智能智能”。6 三、能力与知识、技能三、能力与知识、技能（一）区别（一）区别、
5、属性不同、属性不同、三者发展水平不同步，有不同的发、三者发展水平不同步，有不同的发展趋势展趋势（二）联系（二）联系、能力的形成与发展依赖于知识、技、能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得能的获得、一定的能力是掌握知识、技能的前、一定的能力是掌握知识、技能的前提条件提条件7 四、能力的分类四、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力（一）一般能力和特殊能力 一般能力一般能力是指顺利完成各种活动都必须是指顺利完成各种活动都必须具备的能力，例如观察力、记忆力、思维具备的能力，例如观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。也就是通常所说力、想象力、创造力等。也就是通常所说的智能。的智能。特殊能力特殊能力是
6、指在人的某种专业活动中表是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。学等方面的能力。8 （二）模仿能力和创造能力（二）模仿能力和创造能力模仿能力模仿能力是指人们通过观察别人的行是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力同的方式做出反应的能力创造能力创造能力是指产生新的思想和新的产是指产生新的思想和新的产品的能力。品的能力。9 （三）液体能力和晶体能力（三）液体能力和晶体能力液体能力液体能
7、力是指在信息加工和问题解决是指在信息加工和问题解决过程中所表现处理的能力，如对关系过程中所表现处理的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力、抽象的认识、类比、演绎推理能力、抽象概括能力等。概括能力等。晶体能力晶体能力是指获得语言、数学等知识是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。会文化有密切的关系。10 （四）认知能力、操作能力和社交能力（四）认知能力、操作能力和社交能力认知能力认知能力是指人脑加工、储存和提取是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。信息的能力，即智力。操作能力操作能力是指人们操作自己的肢体以是指人们操作
8、自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。基础上发展而来的。社交能力社交能力是在人们的社会交往活动中是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。表现出来的能力。11第二节第二节 能力的测量能力的测量一、一般能力测验一、一般能力测验智力测验的先驱者智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙高尔顿、比奈、西蒙13比纳与智力测验比纳与智力测验14（一）斯坦福（一）斯坦福比奈智力量表比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用智商：也称智力商数，用IQIQ表示。其公表
9、示。其公式为：智商（式为：智商（IQIQ）（）（智龄智龄MAMA实龄实龄CACA）100100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。必然下降，与实际不符。15（二）韦克斯勒智力（二）韦克斯勒智力量表量表离差智商的根据：人离差智商的根据：人的智力按常态分布，的智力按常态分布，智商分布的标准差为智商分布的标准差为1515。离差智商公式：离差智商公式：IQIQ10010015Z15Z（Z Z（X XX X）/SD/SD）离差智商的缺点：容离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水易造成对智力绝对水平的误解。平的误解。16二、特殊能力测验二、特殊能力测验（
10、一）日本编制的特殊能力测验（一）日本编制的特殊能力测验 通过该测验，可以显示一个人最通过该测验，可以显示一个人最适合何种职业。适合何种职业。（二）音乐能力测验（二）音乐能力测验三、创造能力测验三、创造能力测验 创造能力测验通常测量个体思维创造能力测验通常测量个体思维的流畅性、变通性和超乎寻常的独的流畅性、变通性和超乎寻常的独特性。特性。17第三节第三节 能力发展与个体差异能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。2、人的智力在18 25岁达到顶峰（也有人说是40岁）。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。3、根据对人的智力的毕生
11、发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。19一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。2540岁被认为是创造与成就的最佳年龄。5、能力发展的趋势存在个体差异。20二、能力发展的个体差异二、能力发展的个体差异（一）发展水平的差异（一）发展水平的差异21（一）发展水平的差异（一）发展水平的差异超常者与智能不足者超常者与智能不足者1 1、智力超常是智力高度发展。智力超常者、智力超常是智力高度发展。智力超常者智商一般在智商一般在140以上。以上。2、智能不足是指个体的智力发展低于同龄、智能不足是指个
12、体的智力发展低于同龄儿童的一般水平，或智力发展存在障碍。儿童的一般水平，或智力发展存在障碍。一般表现为智商在一般表现为智商在70以下。以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。的重要条件。22（二）能（二）能力表现早晚的差异力表现早晚的差异 人人的的能能力力充充分分发发展展有有早早有有晚晚。能能力力表表现现较较早早的的称称为为“才才华华早早露露”。如如我我国国唐唐初初的的王王勃勃10岁岁能能赋赋诗诗，少少年年时时写写出出了了著著名名的的滕滕王王阁阁序序；奥奥地地利利作作曲曲家家莫莫扎
13、扎特特5岁岁开开始始作作曲曲，8岁岁试试作作交交响响乐乐，11岁岁创创作作歌歌剧剧。能能力力的的早早期期表表现现，在在音音乐乐、绘绘画画等等领领域域中中最最为为常常见见。能能力力的的较较晚晚表表现现称称为为“大大器器晚晚成成”，即即智智力力的的充充分分发发展展在在较较晚晚的的年年龄龄才才表表现现出出来来。如如我我国国画画家家齐齐白白石石，40岁岁才表现出其卓越的绘画能力。才表现出其卓越的绘画能力。23（三）能力类型的差异（三）能力类型的差异 能能力力的的类类型型差差异异主主要要表表现现在在知知觉觉、记记忆忆、思思维维等等几几个个方方面面。在在知知觉觉方方面面，有有的的人人属属于于分分析析型型的
14、的，有有的的人人属属于于综综合合型型的的，有有的的人人属属于于分分析析-综综合合型型，兼兼具具上上述述二二者者的的优优点点。在在记记忆忆方方面面，有有的的人人善善于于形形象象记记忆忆，有有的的人人善善于于语语词词的的抽抽象象逻逻辑辑记记忆忆。在在思思维维方方面面，有有的的人人主主要要是是形形象象思思维维为为主主，有有的的人人主主要要是是逻逻辑辑思思维维为为主主，每每个个人人有有自自己己各各自的特点。自的特点。24（四）能力的性别差异（四）能力的性别差异 总总的的来来说说男男女女之之间间不不存存在在智智力力水水平平孰孰优优孰孰劣劣的的问问题题，心心理理学学认认为为智智力力有有性性别别差差异异，主
15、主要要是是体体现现在在某某些些群群体体性性的的差差异异特特征征。能能力的性别差异主要表现为：力的性别差异主要表现为：1、智力结构或智力品质上的差异。、智力结构或智力品质上的差异。2、智智力力表表现现早早晚晚的的差差异异。相相对对而而言言，一般女性表现较早，男性表现较晚。一般女性表现较早，男性表现较晚。3、智智力力分分布布上上的的差差异异。男男性性智智商商分分布布的离散性较女性大。的离散性较女性大。25第四节第四节 影响能力形成与发展的因素影响能力形成与发展的因素一、遗传的作用一、遗传的作用 遗传是指生物将自己的形态结构和遗传是指生物将自己的形态结构和生理特征相对稳定地传给后代的现象。生理特征相对稳定地传给后代的现象。人通过遗传而继承的生而具有的解剖生人通过遗传而继承的生而具有的解剖生理方面的特点叫遗传素质。理方面的特点叫遗传素质。遗传对智力的影响主要表现在遗传遗传对智力的影响主要表现在遗传素质上，它是能力发展的自然前提和物素质上，它是能力发展的自然前提和物质基础，没有这个前提和基础，能力就质基础，没有这个前提和基础，能力就不可能得到发展。不可能得到发展。27