《心理学第九章 人格.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学第九章 人格.ppt（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、心理学第九章 人格现在学习的是第1页，共31页第一节人格概述一、人格的概念1.什么是人格是个体行为的内部倾向。人格动机系统动机系统心理特征系统心理特征系统自我意识系统自我意识系统个性个性现在学习的是第2页，共31页2.人格的结构人格动机系动机系统统心理特心理特征系统征系统自我自我意识意识系统系统需要需要动机动机兴趣兴趣价值观价值观能力能力气质气质性格性格自我体验自我体验自我评价自我评价自我调节自我调节现在学习的是第3页，共31页二、人格的特征、人格的整体性、人格的整体性3、人格的独特性与共同性人格的独特性与共同性2、人格的稳定性和可变性人格的稳定性和可变性、人格的生物性和社会性人格的生物性和社
2、会性现在学习的是第4页，共31页三、人格理论1.精神分析理论（弗洛伊德）2.人格发展理论（艾里克森）3.人格特质理论（卡特尔）4.人格自我理论（罗杰斯）5.社会学习人格理论（班杜拉）现在学习的是第5页，共31页第二节 气 质 一、气质的概念气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征，是指不以人的活动的动机、目的和内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。心理活动的动力特征主要指心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性和心理活动的指向性等方面在行为上的表现。1、定义现在学习的是第6页，共31页2、气质的天赋性、稳定性、可变性、气质的天赋性、稳定性、可变性 气质在很大程度上是由遗传素质决定的，而且在不同
3、的场合、不同的活动中表现出相对稳定的特点；所以气质具有天赋性和相对稳定性。但在相对稳定的基础之上，气质还具有可变性，但改变的速度极为缓慢且困难。现在学习的是第7页，共31页1、体液说、体液说希波克拉底，古希腊希波克拉底，古希腊（1 1）四种体液：）四种体液：血液血液粘液粘液黄胆汁黄胆汁黑胆汁黑胆汁（2 2）四种气质类型：）四种气质类型：基本观点：基本观点：多血质多血质粘液质粘液质胆汁质胆汁质抑郁质抑郁质是形成人体体质的来源是形成人体体质的来源二、气质学说二、气质学说现在学习的是第8页，共31页2 2、体型说体型说由德国精神病学家由德国精神病学家克瑞奇米尔克瑞奇米尔提出来的。他根据他对提出来的。
4、他根据他对精神病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特精神病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气质类点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气质类型。他把人的气质分为型。他把人的气质分为肥胖型、瘦长型、肥胖型、瘦长型、斗士型斗士型。现在学习的是第9页，共31页 体体 型型 气气 质质 行为倾向行为倾向 瘦长型瘦长型分裂气质分裂气质不善交际、内向，退缩，世不善交际、内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多事通融，害羞沉静，寡言多思思 肥胖型肥胖型躁郁气质躁郁气质好社交，通融，健谈，活泼，好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定好动，表情丰富
5、，情绪不定 斗士型斗士型粘着气质粘着气质正义感强，注意礼仪，节俭，正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序遵守纪律和秩序体型与气质、行为倾向的关系体型与气质、行为倾向的关系（克瑞奇米尔克瑞奇米尔）现在学习的是第10页，共31页体型、气质类型和行为（谢尔登）体型、气质类型和行为（谢尔登）体型体型 气质类型气质类型 行行 为为 倾倾 向向内胚叶型内胚叶型内脏气质型型内脏气质型型图舒服，闲适，乐群图舒服，闲适，乐群中胚叶型中胚叶型肌肉气质型肌肉气质型好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太谨慎谨慎外胚叶型外胚叶型脑髓气质型脑髓气质型爱思考，压抑、约束，好孤独爱思考，压
6、抑、约束，好孤独现在学习的是第11页，共31页3 3、血型说血型说 1.A型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静、缺乏果断性、容易灰心丧气；、缺乏果断性、容易灰心丧气；2.B型血的人喜欢活动、善交际、轻佻、灵活、寡型血的人喜欢活动、善交际、轻佻、灵活、寡信、积极进取；信、积极进取；3.O型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥人；人；4.AB型的人外表为型的人外表为B型，内部为型，内部为A型。型。血型说是日本学者血型说是日本学者古川竹二古川竹二提出来的。他认为人的提出来的。他认为人的气质与血型有关。古川竹
7、二根据人的血型将气质分为气质与血型有关。古川竹二根据人的血型将气质分为A型型、B型、型、AB型、型、O型四种类型。型四种类型。现在学习的是第12页，共31页4 4、激素说激素说 气质的激素说是由英国心理学家气质的激素说是由英国心理学家L 柏曼柏曼(L.Berman)提出来的。柏曼认为，人的气质是由甲提出来的。柏曼认为，人的气质是由甲状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺的活动水平决定的。的活动水平决定的。甲状腺分泌过多甲状腺分泌过多：任性、主观、自信心过强：任性、主观、自信心过强甲状腺分泌过少甲状腺分泌过少：迟钝、缓慢、不好动：迟钝、缓慢、
8、不好动脑垂体型脑垂体型：有耐心、细心、温顺、能忍受身心的：有耐心、细心、温顺、能忍受身心的痛苦痛苦现在学习的是第13页，共31页5、高级神经活动类型说、高级神经活动类型说（1 1）大脑皮层兴奋过程）大脑皮层兴奋过程 和抑制过程的特性：和抑制过程的特性：强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性（2 2）四种基本神经活动类型：）四种基本神经活动类型：高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。出的。基本观点：基本观点：兴奋型兴奋型活泼型活泼型安静型安静型弱弱 型型胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质（神经活动类型）（神经活动类型）（气质类型）（气质类型）现在学
9、习的是第14页，共31页强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平 衡 灵 活活泼型多血质强平 衡不灵活安静型粘液质弱不平衡抑制型抑郁质神经过程的基本类型高级神经活动类型气质类型高级神经活动类型与气质类型现在学习的是第15页，共31页类型特性 感受性耐受性敏捷性可塑性兴奋性倾向性胆汁质弱(-)强(+)强(+)强(+)强(+)外多血质强(+)强(+)强(+)强(+)强(+)外粘液质弱(-)强(+)弱(-)弱(-)弱(-)内抑郁持强(+)弱(-)弱(-)弱(-)弱(-)内心理指标与气质类型的相互关系三、气质类型（一）划分气质类型的心理指标现在学习的是第16页，共31页（二）气质类型的基本特征1.多血
10、质在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。他们肯动脑筋主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣王熙凤现在学习的是第17页，共31页2.粘液质这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心，刻板，内向。他们不易接受新生事物，不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度，情绪平稳。唐僧现在学习的是第18页，共31页3.胆汁质这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷，在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。张飞孙悟空现在学习的是第19页，共31页4.抑郁质这种气质类型
11、的人行为表现为孤僻，避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下，他们容易惶惑不安，在强烈和紧张的情形下容易疲劳，在熟悉的环境下表现很安静，动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性，情绪体验方式少，但体验深刻、强烈而持久且不显露。林黛玉现在学习的是第20页，共31页四、气质与实践(一)气质类型不决定人的智力水平和社会价值。如有研究发现俄国四位著名作家具有明显的四种不同气质：普希金胆汁质，赫尔岑多血质，克雷洛夫粘液质，果戈里抑郁质。现在学习的是第21页，共31页(二)气质的职业适应性气质类型行为特征适宜的工作多血质活泼、敏捷、反应迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。社交工作、推
12、销员、采购员、外交工作。管理人员、律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表达力、活动力、组织力的工作。粘液质安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定，但难转移，善于忍耐，具有内倾性。自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从事安静、独处、有条不紊的工作，思辨力较强的工作。胆汁质直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘探工作、推销、节目主持人、演说家等。抑郁质孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻，善于觉察到别人不易觉察的细小情节，具有内倾性。研究工作、会计、化验员、雕刻、刺绣、机要秘书、检查员、打字员等。适宜从事不需过
13、多与人打交道而需较强分析与观察力，需要耐心、细致的工作。现在学习的是第22页，共31页(三)气质与教学风格1。多血质的教师容易形成的教学风格：上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫，富有感染力，集爱与恨于一身，熔语言、表情为一炉。但他们常常因缺乏毅力和耐心，对基础差的班级、同学不能很好地去辅导和教诲。现在学习的是第23页，共31页2。胆汁质的教师容易形成的教学风格：上课时情感起伏较大，兴致高时，如滔滔东海，博引强记；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如荼，恨时只想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。他们组织教学能力强、有魄力，但脾气暴躁、自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。现在学习的是第24页，共31
14、页3。粘液质的教师容易形成的教学风格：上课慢条斯理，以理服人；善于用提问启迪思路；富有耐心，性情随和；深入浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但他们反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。现在学习的是第25页，共31页4。抑郁质的教师容易形成的教学风格：在课堂教学常常按部就班，细致、平板，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高，看待问题能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。现在学习的是第26页，共31页(四)气质特征与因材施教1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质
15、，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。现在学习的是第27页，共31页（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。现在学习的是第28页，共31页（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品
16、质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。现在学习的是第29页，共31页（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。现在学习的是第30页，共31页2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。现在学习的是第31页，共31页