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1、2023年小学英语教学随笔 从教感悟 从我跨专业那天起，从我第一次向学生说:“hello,cla,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点: 1、角色的转换和表演 小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学is ths you r/his/her.?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学
2、生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用is this your/his/her.句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如abcsong、good morning to you等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。 少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一
3、些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。 怎样做好低年级英语教学 作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引
4、起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，
5、伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。 营造英语气氛 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接
6、用英语思维、表达的习惯。 英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。 鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。 反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容
7、记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学 氛围 尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。 创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石 建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。 帮助学生学会学习 积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
8、 结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。 进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。 、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法 实行激励评价，使学生树立学习英语的信心 注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。 2重
9、视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。 听说读写在英语中的重要性 小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。 所以，英语教学必须根据学生的年
10、龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善创设情境，角色扮演。 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教三年级unit2bletstalk的重点句型“this is.nice to meet you.nice to meet you,too.”时
11、，先创设birthday party的情景，b来到a的party上，a通过双方介绍让b与c互相认识。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。 a:hello,b.b:hi,a.happybirthday! a:thankyou! a:this is c./this is b. b:nice to meet you,c.c:nice to meet you,too.反馈信息、即时巩固。英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学
12、生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完三年级unit2aletsdo时运用竞赛的方法，让全体学生参与，我说:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，学生立刻做出相应的动作。当某个小组代表最迅速地做出正确的动作时，该小组可以得分。 实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。 在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训
13、练的质量 总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。 关于英语教学中的小游戏 闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让学生猜是什么单词，just like : what is this ? 学生: apple ） 2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片，每个学生都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字) 3.示范性游戏(故事性的英文游戏，可以让学生实际 演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深学生对故事的印象性) 4.对课堂表现好的学生，可给予sticker的奖励，具有一定的刺激行作用 5.自己做动作，让学生猜你表演的什么，（如做s
14、tand up ,sit dowm ,come here ,go back ） 6.大小声游戏，你读时大声，学生就读小声点，你小声，学生就大声的读出来 之一:大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏 游戏程序:1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些 2.人少的围成一个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势 3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈 4.停的口令一下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生:hello,whats your name? 被问着回答:im ，whats your name? 5.如此进行下去。 游戏场地:空间大的教室，
15、最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者是操场 活动进程:开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。 活动目的:1.让学生在短时间里熟识起来 2.让在玩中，练习简单的英语 之二:回顾字母歌，规范字母的发音及书写 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活动场地:一般教室 活动目的:1.通过简单的字母歌，加强英语的学习2.找出学生起步点的差异 之三:感受疯狂英语的手势，点到为止 |eu|
16、的发音练习:i know, you know.i know that you know that i know.大小声练习，快慢速练习|ai| 的发音练习:引出歌曲 fly fly fly your kite high in the sky 两极分化现象 分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况: 、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。 、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意
17、语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。 、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。 、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人
18、基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。 、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在 教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。 十二个月份的学习 教师说明学习目标:今天我们学习关于十
19、二个月的单词，要求同学们会正确读出，并记住他们的缩略词形式；然后我们会做一些有关练习。现在请同学们在听完录音后进行小组学习，然后我们一起解决疑难词汇。 经过一段时间的小组学习，他们找出一些不会读或读不准音的单词。有:january,february,june,august,october,november,december。我把他们提出的词在我事先写在黑板上的十二月单词前做上标记，然后进行教学。但由于有些单词音很近这样的教学很枯燥，不一会儿，那几个调皮的孩子就坐不住了。怎么办？灵机一动，我告诉学生当老师小声读时，你们大声，相反就小声（这个操练游戏以前用过）。学生们马上同意了，结果他们很快就将这
20、几个疑难词语的发音掌握了，而且课堂纪律也变得出奇的好起来。使我们很轻松的完成了本节课的教学任务。 课后的我不由得感慨，在淘气的孩子也爱做游戏啊，不是学生太闹，不爱学习。主要我们教师的课堂调控能力要强，教学手段一定要多样化，只要能设计出吸引学生注意力的游戏，激昂生命，焕发内驱力，学生才能愉快的学习 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。 在课堂中有意识的挖掘
21、英语教学中的兴趣点 常听老师们这样抱怨:我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也。其实，老师在抱怨的时候是否想到:你有没有想过学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,就能大面积提高小学英语教学质量。 一、充分利用教材，挖掘兴趣 小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生 的兴趣。如:book 2中间彩页 play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，教师可利用这页彩图让学生四人一组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到
22、哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。 二、精心组织活动，引发兴趣 好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方为词:up、down、left、right为例。在教这一组时，我们可以设计这样一个游戏:pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻
23、子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“up、up”“down、down”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学 生既掌握了 up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。 三、开展小组竞赛，培养兴趣 这对英语教学有重要的作用。教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我
24、价值,从而树立学习的信心。例如 ,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组,每一组给他们一个名字,如monkey队,cat队等。每节课再复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。 四、利用媒体手段，增强兴趣 实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。 比如教颜色，教师可用红色和黄色的苹果教red,yellow;用黄色与绿色的香蕉教ye
25、llow与green，同时复习apple与green，分别让他们尝尝红苹果，黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；vcd的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。 在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的辐射效应,使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高教学质量
26、的作用 培养学生的语言运用能力及写作能力 对于lets talk和lets read部分，在要求学生把课文读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。老师在教授last weekend a lets read部分时，要求学生以last weekend为题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，如:有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾，并对所学知识做了进一步延伸。 合理渗透语法教学 英语从四年级上册开始陆续
27、出现一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听，既枯燥乏味，学生学起来也会觉得没意思，反而让学生对英语学习失去兴趣。英语是一门实践性很强的学科，所以我在教学时，采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。等到学生在口头上基本掌握时，再以小组为单位讨论，最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解，让学生初步了解时态的基本结构。适当的语法讲解对于学生对付考试里的一些语法题有帮助，适当的语法讲解也为中学教学奠定基础 教学中的几个知识面 1、词汇教学 a、利用媒体图片呈现，融词汇于会话教学。语言与词汇的教学本就是相辅相成，不可分割的。通过直观图
28、示的辅助，语言以旧带新，在旧语言中学习生词，练习新语言，这样既符合学生的认知特点与规律，又有利于培养学生用英语思维的能力，有利于语言学习效率的提高。 b、充分发挥tpr的优势。结合与的内容与形式，让强劲的节奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记忆，使他们在对各种指令的反应中自然习得语言： c、利用游戏学习词汇，成功地创设信息沟，可以激发学生学习的兴趣，发展想象力，激励他们用英语表达自己思想的愿望，在兴奋刺激的游戏中有利于语言的自然习得。 1巧用课件呈现家庭照片，让学生用英语猜等等，鼓励尽可能多的学生参与，再点击显示答案，让学生用完整的语言表达，并给猜对的学生所在组加分。 2、教师也可以把词汇教学图
29、片一张一张反贴在黑报上，让学生猜。也可以利用课件来完成此项活动。 3 “眼明手快”找单词竞赛：a、学生分小组把单词卡片放在桌上，老师说一个单词，小组以最快的速度把单词举起来。b、老师把单词贴到黑板上请学生拿着工具快速敲击报出的单词。 游戏。老师说：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”请学生以最快的速度找出来并说出这个单词。 游戏。在黑板或者桌上放单词卡片。调换卡片位置，说说有什么不同等等。 4白菜、青菜、萝卜蹲游戏。 5刘谦演魔术的启示。 会话教学 融会话教学于情景表演之中，用游戏等形式让学生用英语来交流。可以利用多媒体将主情景分解成各个分场景，分
30、散教学难点，循序渐进，便于表演。围绕主任务活动设计一系列子任务活动让学生用所学语言来完成，让学生在做中学，在学中用。制作一些头饰道具辅助表演，效果更佳。第一单元第一课时，第二单元第四课时。 总之，在教学中教师应鼓励学生在已有语言知识基础上灵活组合，扩展会话，在创造性的表演中发展语言技能，培养综合语言运用能力。 letsdo和letschant.部分 本部分在letslearn中提级过，可以作为对单词的复习，也为后面的学习做铺垫。要求学生能够理解教师指令的意思，并做出相应的动作，也可以在课前活动用它来热身。此部分活动形式如下： 1、要求学生在听到老师的指令后，做出相应的动作。 2、学生听录音或教
31、师打乱次序说指令，边听边指着书中的图。 3、老师做出某种动作，让学生来猜接下去的动作意图，或老师说出某种指令，让学生来说、做指令的后续动作。 故事教学 趣味故事不仅给学生带来了乐趣，还起到了扩展语言的作用。故事教学可以以看图猜图意听故事模仿（配音、角色扮演）扩展语言、演绎故事的顺序来进行。 chainstory按参观顺序，介绍学校。或通过时间显示，表达一天的学校生活，或与对话教学相结合，可以让学生分小组依次轮流介绍自己学校的某个地方，全班几个小组共同完成一个完整的故事。 扩展故事，做学生小故事册。 字母语音教学 在小学低、中段的日常教学中，教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“绿色小路”，欣赏语
32、音花园里的“神奇音乐”。 1、在歌谣中感悟。如： aaa/airereare/z/ theresacat,oh!freshair! wearsahat,itseverywhere.sittingonamat,oh!itisahare.watchingarat.itsonthesquare. 2、在歌曲中欣赏。 3、在游戏中体验，如： 拔河比赛：将全班分成两组，学生甲头戴含b/b/音单词的头饰，学生乙头戴含d/d/音单词的头饰，甲对其他学生说：“eonourside.”乙对其他学生说：“eonourside.”这样，手持与b/b/相同音素单词卡的学生便来到学生b/b/的身边，手持与d/d/相同音
33、素的单词卡的学生站在d/d/的身边，“pull！pull！”。这样的智趣游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。另外，猜一猜，涂一涂，连一连，描一描，访朋友，找邻居等游戏都可以闪亮登场。 4、在绕口令中探索，如： adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs. 5、找字母的缩写，如： （1）用学生们生活中经常出现的知识学习26个字母名称音，如：衣服大、中、小号及特大号为l、m、s、xl，乐曲调：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是吨；ic、ip是磁卡；cctv是中央电视台；cd是光盘；方向：东e，西w，
34、南s，北n；等等，培养小学生音、形、义联系的习惯。 （2）将字母按其发音规律来分类学习/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnxxzz /ai/iiyy /u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意识渗透 a.词汇中导入文化 英语词汇的无奈何内涵也是长期积淀而成的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、习语、谚语和格言等都来自成语典故、文学名著等。教师在词汇教学中可以为学生介绍其背景知识，让学生了解来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵。例如，在教学颜色的单词时，可告诉学生们以下短语的意思：awhiteelephant（奢 侈品）、ablack
35、sheep（拖后腿的人）。 b.歌曲中导入文化 歌曲、儿歌等体现了英语的语音、语调和英语国家的文化特征，如将他们融于英语教学中，能让学生在愉快的过程中学到语言并感受到语言的文化内涵。 c.主题活动 在西方一些节日来临之际，如christmasday，childrensday，mothersday，easterday等，教师可组织学生们搞一些活动，引导学生体验西方的节日文化。此外，也可以按目的语国家的一些风俗习惯，行为礼仪等开展一些活动，为学生营造一种身临其境的感觉，从而达到文化教学的目的。 教学感悟与启示 我在英语教学中感觉到，孩子们的听说能力得到很大的提高，比如；我经常在“freetalk”
36、里与孩子们进行语言交流，从最简单的“howareyou?whatsyourname?howstheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?whatswrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出来。然而当让他们指着读课本时，却只有少部分孩子能认读出来。还有相当一部分孩子只能看图读单词，离开了图片和教师的提示就无法认读。或者能读出单词却不知道意思，也有的孩子能回答老师的问题却不知在谈论什么，比如：三年级的孩子我问“howareyou?”他们能回答“fine，thankyou.”问是什么意思，大部分学生都哑口无言。虽然我
37、们经常说要培养学生用英语思维，教师尽量不要求学生翻译，但是孩子们在学习英语的过程中连意思都不知道，又何谈英语思维呢，孩子们在死记硬背、在跟老师鹦鹉学舌，又怎么能学好英语呢？所以认读能力的培养已经成为小学英语教学中一个十分重要的知识目标之一。 一、课前预习，初步认读。 我在平时的教学中，学完新单词后用1至3分钟的时间让孩子们预习，要求： 1、这课主要学习什么内容。 2、你会读的是哪个单词、那个句子或哪部分。 3、新单词在课文的哪里（强化单词的认读及运用单词）。 4、这篇课文你认为最难的是哪一个句子或那部分。长此以往的教学，既培养孩子们的自学能力也提高孩子们的认读能力。 二、自主思考，体会认读。
38、在教学单词时，不是一来就老师读，孩子们跟读，而是出示图片后，先想怎么读，在让孩子们根据已有的知识经验尝试自己读出来，如果读对了要及时表扬， 如果没有读对也要给予高度鼓励，鼓励孩子的勇敢。最后在听老师读，老师读的时候声音要轻、慢（2-3遍），让孩子们听清楚。接着就让孩子们自己读并进行纠正，之后同伴读，小组读，最后来检查。 三、运用板书，辅助认读 如在教学“eye”这一单词时我设计了这样一个板书：通过板书，使孩子们从视觉上理解eye的意思，孩子们对eye这个单词也记忆犹新了。fifteen 四、运用朗读，强化认读 朗读是一项口头语言的艺术，小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用一切资源
39、指导孩子们朗读，熟读成诵。一定要让学生养成点读的习惯，让孩子们直接感受语言，积累语言，只有积累到一定的程度才能有效地输出。 五、布置作业，巩固认读 教师要精心设计课外作业巩固认读，如让孩子们读一读，背一背当天所上的内容。 二）背诵检查应该常态化 三年级上册的教材还没有将书写纳入其中，因此，我们的课后作业都围绕着学生的课文背诵展开。 三）多采用激励性的评价机制 教学评价是英语教学的一个很重要组成部分和推动因素。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。对三年级的学生，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多采用“good!very
40、good!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教师用书后的zip和zoom的贴纸作为奖品。三年级上册的期末评价基本 不采用书面的方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行。 教师可在教学中利用问候，课堂用语，教学内容等来帮助学生提高说英语的意识，养成说英语的习惯。如教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语和各个单元有关的内容联系起来，结合实际情况与学生进行交流。如问候：goodmorning!howareyou?fine,thankyou,andyou?imfine.whatsyourname?mynameis等。课堂用语gobacktoyo
41、urseat.hereyouare.readafterme等等。小学阶段的交际用语虽然简单，但学生在学习了一个阶段之后就能说上几句日常交际用语以及听懂简单的课堂用语，这会让学生产生很大的成就感，从而对英语学习产生积极性。教师利用这种积极性，反复地进行训练，运用，创新。这样慢慢使学生养成说英语的习惯，逐步从课堂过度到实际生活中。 期中考试试卷分析 本次命题，继续遵循英语课程标准和人教社英语教材，贯彻测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。现结合学生实际,对试卷分析
42、如下: 一、试卷整体情况分析 （一）、听力部分:I.考查10个单词的听音标号能力II.考查学生对句子的理解、判段能力。 考查学生对单词的认读能力。.考查学生对句子的认读能力。.考查学生对对话的理解能力。 （二）、笔试部分:.考查单词的书写能力。.考查10个单词的认读能力。.情景会话交际能力。.情景对话的运用能力。.情景对话的理解能力。.考查学生对句子的认读理解能力。 (三)、试卷整体情况: 一、学生答题情况分析 （一）、具体情况分析 从学生测试情况看，朗读课文和歌谣、语言交际、听音判断、听音选择、听音排序题成绩较为理想。学生能够熟练的朗读课文和歌谣，做到发音准确, 声音响亮。语言表达方面学生能
43、够准确的用英语进行交际，语音语调正确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。 （二）、存在问题 1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。然而 相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。 2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养
44、成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。 根据此次抽考出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力: 1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。 2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持四位一体:话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。 3、小学
45、英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，死文活教，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。 4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。 总之，小学英语的教学要注重双基，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。 如何在小学英语教学中培养学生的创新精神 我们的学生应具备怎样的素质呢？很多人会回答：德、智、体全面发展的才是优秀的具有良好素质的学生。是的，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期。作为一名小学英语教师肩头也同样担着培养良好素质学生的重担。
46、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会，敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。而教师，作为教育活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力，努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学生的创新精神，形成初步的探索和解决问题的能力。小学英语的学习不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学生看成是人，而不是有待加工的零件，才能帮助学生积累知识，培养健康的兴趣，掌握良好的学习规律与正确的学习方法，使其“学习如何学习”，才能使学生健康地成长。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创新精神呢？笔者就这个问题进行了探索并作了一些尝试。 一、激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提。 英语是一门语言，由于缺