《2023年争吵教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年争吵教学设计（精选多篇）.docx（109页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年争吵教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：争吵教学设计 束河中心校中海完小 和贵珍 2023年4月20日争吵教学设计 （二） 争吵教学设计 一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课争吵。 二、设计理念 争吵是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。 三、教学目标 1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。 2、抓住人物的动作、语言、神态，体
2、会文中人物的心理变化。 四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。 五、教学准备：课件。 六、教学时间：1课时 七、教学过程 （一）导入新课 今天老师很高兴和同学们一起来学习争吵这篇课文，一起齐读课题，读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵？为 什么争吵？让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。 （二）学生交流回答问题，能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？ 教师小结：课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事，那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢？（14自然段） 1、指导朗读怎样争吵的句子。 2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。 3、同学们能不能用自己的话说一说
3、这一部分的内容（请学生复述，说出段意）。 （三）像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免的，想想课文里两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，默读58自然段，在文中找出“争吵”之后描写“我”心情的句子。 1、读了这几句话，你有什么发现？ 2、我在争吵之后为什么后悔？ 3、我为什么不安呢？ 4、“我在外边等你”这句话两人想的一样吗？ （四）课文哪几个自然段写他们和好（913自然段）。 （五）齐读最后一段（学生感悟）。 （六）总结，引导写话。 板书设计： 15争吵 “我”： 骂报复（嫉妒）后悔不安克莱谛：微笑（宽容）悲哀父亲：教育珍惜友情 和好 推荐第2篇：争吵教学设计 学习目标 1会认“嫉
4、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2正确而有感情地朗读课文。 3了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 课前准备 1学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3生字、新词卡片。 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在
5、全班讲讲。rUEFRfE6 （板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 三、检查预习，质疑解难 1结合课件简单介绍意大利。 2学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？ （对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。） 四、指导写字，完成作业 1认读要写的字。 2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8
6、画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 5各自抄写。 A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。 B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 第二课时 一、复习生字新词 1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2课文主要讲了一件什么小事？ 1 / 2 二、学习课文 1请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。 2教师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3请同学通过读书找出相应的答案
7、，然后抽学生说说。 4评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 6表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” 7受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ 三、交流读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大
8、家交流一下。 四、拓展练习 1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。rUEFRfE6 写一写你和同学发生过的一件事。 板书设计： 2 / 2 推荐第3篇：争吵教学设计 争吵教学设计 湖北利川团堡小学 张银桃 教学目标 1会认13个生字，会写14个生字。正确读写相关词语。 2有感情的朗读课文，体会文中人物的内心变化。 3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 教学重点、难点 1抓住关键词，把握主要内容。 2理解父亲的话的含义。 教学时间 2课时 教学设计 第二课时 一、课时目标 理解课文内
9、容，感悟父亲说的话的深刻含义。 二、教学过程 （一）复习导入 看了克莱蒂的表现后，“我”会怎么想、怎么做？ 这节课我们来接着学习吧。 （二）学习课文第58自然段。 1指名朗读课文。 思考： （1)“争吵”后“我”是怎样想的？ (2) 克莱蒂是怎样想的？ 2学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。 (1)学生读第5自然段，指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾和勇气来。 (2)克莱蒂不时用眼睛瞟“我” (3)克莱蒂两次对“我”说“我在外边等着你！” 3、教师提示学生：在这一部分里，你还体会到了什么？ 学生自由交流，教师归纳。 克莱蒂两次说“我在外边等着你”是想让“我”安心听讲，放学后在再向“我
10、”解释，而“我”却以为克莱蒂是要找我算账。 4指导感情朗读这一部分。 （三）自学课文第913自然段。 1指名分角色朗读。 2说说你从中读懂了什么？（学生自由交流，师生共同归纳） (1)、文中用一个挨字，把“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。 （2）放学后，“我”拿着戒尺，准备防御，而克莱蒂却温和地微笑，提出两个人重归于好。 （3）从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人 3指导分角色朗读，读出克莱蒂的真实感情，读出“我”的高兴之情。 （四）、感悟父亲的话。 1、指名朗读第14自然段。 投影显示： （1）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要
11、防御就是了。 （2）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！ 2齐读父亲的话，说说你对父亲的话的理解。（一个人不但要能认识自己的错误，而且要敢于承认错误，请求得到别人的谅解，不能错上加错，要宽厚待人。） 3齐读最后一段话，进一步理解父亲的话的含义。 （五）、总结全文 1、有感情的的朗读课文。 2、对照自己平时的言行，做一个知错能改的人。 （六）、拓展延伸。 帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧！ （七）、板书设计： 15、争 吵 我克莱蒂 吵架原因 后悔吵架 重归于好 受到教育 相互宽容 团结友爱 三、教学反思 争吵是一篇精读课文。课文围绕“我
12、”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此，我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊
13、。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺，不需要拳头，所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友！我想学生们会有所收获！ 推荐第4篇：争吵教学设计 争吵第二课时教学设计 杜庄学区第一小学 张丽辉 【选材】：人教版三年级下第15课争吵 【学情分析】： 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些
14、心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。 【学习目标】 、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。 、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。 、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重难点】 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。 【教学准备】查找资料，ppt课件 【教学安排】第二课时 【教
15、学过程】 一、复习引入 1、课文主要写了一件什么事？ “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我 【设计意图】 采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。 二、小组合作学习提问质疑 1.师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。 2.小组合作学习。教师参与小组活动 3.全班交流 【问题预设】 l 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ l 课文中有几个主要人物？ l
16、“防御”、“报复”是什么意思？ l 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ l 安利柯有什么样的个性特征？ l 克莱蒂是一个怎样的人？ l 我为什么要报复克莱蒂？ l 我和克莱蒂争吵前有什么表现？ l 我和克莱蒂争吵后有什么表现？ l “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？ l 分角色朗读时要读出什么语气？ l 课文按什么顺序介绍的？ l “小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？ l 哪些是神态描写的句子？ l 描写父亲的动作词语有哪些？ 4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ 在争吵前后，安利柯有哪些的心理
17、变化？ 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ 克莱蒂是一个怎样的人？ 【设计意图】 在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。全班有11个学习小组，每组汇报一个。通过师生平等对话，确定“以学定教”。 三、小组交流个性感悟 1、小组合作学习任务：小组讨论并解答黑板上的问题 老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！ 2.小组活动。老师参与
18、。 3全班交流 【第一次对话】 1.在争吵前，安利柯的心理是怎样的？ （是一种嫉妒，从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。） 2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气：嫉妒、不高兴、报复、加重语气。 【回忆克莱蒂的事】 1.争吵之后，克莱蒂有什么变化？ （“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？） 2.克莱蒂是一个怎样的人？ （孝顺、好人、可爱、勤劳） 【爱面子说不出口】 “去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 安利柯的
19、心理是怎样的？丢脸，心里是没有勇气 【“瞟”的理解】 “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？ “瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。 【“挨”字用的好】 终于挨到了放学。 “挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。 【化解矛盾重归于好】 1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防御、高兴 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御） （防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。） 2、克莱蒂是一个宽容和友爱的人。
20、 小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。 3.分角色朗读。【爸爸的话】 1.读读父亲的话，看看我哪些做到了，哪些没有做到？ 2.爸爸话的意思：要懂得对与错，做到明辨是非；要勇于承认错误，请求对反原谅；要是错了，别人打你，不要还手，只要防御就行了；你错了，别人没打你，你不应该举起戒尺。 【设计意图】 全班交流是要以学生为主体，以学定教，顺学而导。学生说的顺序也许还会不一样，在制作幻灯是就是一个难度，所以采用超链接的办法，将于预设好的内容随机出示给孩子们。 四、拓展练习我想说 1.幻灯出示要求 我想对安利柯说： 我想对克莱蒂说： 我想对爸爸说： 2.选择
21、其一，说一说，写在纸上。 【设计意图】 注重读与写的结合，在理解教学重点后，学生就能很容易说出一些话来。完成由不知到知，又不会到会的过程。 五、展示资料推荐阅读 、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示爱的教育书封面及简介 作者：亚米契斯 意大利作家，（） 内容简介：本课选自他的日记体小说爱的教育 一译心。这本书年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版多次。在它出版后的多年里，已有多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
22、 2.学生读书卡。 六、作业： 读了课文，写一写和同学们发生过的一件事。 推荐第5篇：争吵教学设计 18争吵 （第二课时） 学习目标: 1、会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。 2、概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因，了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会“我”的心理活动。 3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。 教学重点：懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。 难点：了解争吵的真正原因。 过程： 一、复习导入 1、板书课题。 2、开火车读生词。 3、回顾课文内容思考问题： 课文写了谁和谁的争吵？ 为什么争吵？ 争吵的结果是什么？ 二、新课讲解 （一）学习第一部分
23、 1、文中哪几个自然段说明了作者和克莱谛争吵的原因？找出相关语句，用“-”画出来。 思考：引起两个人争吵的关键字是哪个？ 两个”碰”字意思一样吗？ 作者为什么碰克莱谛？出于什么心理？ 我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 过了一会儿，我也 碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 2、追究根本原因：“我”嫉妒克莱谛得了奖。从哪里看出来作者是嫉妒克莱谛？ 朗读指导“哼，得了奖，有什么了不起了!” 怎么理解下面两句话： 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了!” 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉
24、妒他。 （二）学习第二部分 1、争吵之后“我”的内心是怎样的？用“ ”画出相关句子。 我为什么后悔？克莱谛是个怎样的孩子？ 我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。 我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情 2 形。 还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 朗读指导 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好! 既然我很后悔，我去道歉了吗？我是什么心情？我是个怎样的孩子？ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 2、争吵之后克莱谛
25、又有什么表现？用“”画出相关句子。 怎么理解克莱谛眼中的悲哀？ 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 两个”等“字一样吗？联系上下文思考，两人分别是什么出于什么想法？ 他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你!” 朗读指导 他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你!” （三）学习第三部分 体会“挨”字，体现了作者怎样的心情？ 终于挨到了放学。 3 齐读两个人和好的过程，体现了克莱谛是个怎样的孩子？ （四）学习最后一部分 读了父亲对作者说的话，你有什么启发？朋友之间发生矛盾是假如是你先错了，你怎么做？假如朋友做错了，你又怎么做？ 三、名著推荐 爱
26、的教育是意大利作家埃迪蒙托德亚米契斯写的长篇日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。 四、板书设计 18争吵 我 嫉妒心理 碰 不小心 克莱谛 是非分明 勤劳 知错就改 受欢迎 简朴 宽容 推荐第6篇：争吵教学设计 争吵教学设计 一、 教学目标 1、认知目标 读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。 2、技能目标 感情朗读课文中的有关段落 3、情感目标 体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。 二、 教学重点、难点 揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。 三、
27、 教学准备 多媒体课件 四、 教学过程 一、 复习引入 1、我们继续学习。（出示课题：争吵） 2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”） 3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复） （设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。） 4、过渡引入： 我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。 二、 细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。 1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自
28、学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。 （一） 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？ （二） 下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？ （三） （汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题） 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？ （多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！） （多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去
29、向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来） 还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？ 既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。 学生阅读，梳理后多媒体板书演示： 课件出示：能帮助父母干活 勤劳 服侍生病的母亲 孝顺 我们全家人欢迎他 友善 衣肩上的线缝开了 朴素 我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？ （试读抽读女生齐读全班齐读） 是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点 （女生齐读男生齐读） 是啊，任何人都不愿
30、意失去这样的朋友。（引读）我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答） 多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。 我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读） 多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 克莱谛怎样地看？ 我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀） 克莱谛应不应该愤怒
31、？为什么不是愤怒，而是悲哀？ 看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。 是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？ 多媒体出示： 1、我在外边等你。 2、我在外边等着你。 看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。 说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读） 多媒体出示：“我也等着你！”我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗
32、？ （不一样） （克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。） 我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。 学生试读，评价，教师指导朗读。 第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。 害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。 他们怎样和好的呢？请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。 注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。（小组自学） 和好了吗？（板书：和好
33、）谁主动？ 克莱谛用什么方式与我和好的？（板书：微笑）能用朗读表现出来吗？ 两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样（高兴）。咱们带着这种感情一起来读读这部分。 （设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。） 三、 研读文章末段的“爸爸的教诲” 1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？ 2、读课文最后一段说说最受启发的是哪一句
34、，并说说理由。（预设父亲的话） 爱的教育 “既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺 读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。 3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。 争吵选自亚米契斯的爱的教育，克莱谛和安利柯重归于好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育，父亲的教诲，更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误，应当怎样对待哪些高尚人，这也是一种爱的教育。 四、 小结读的感受 同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们
35、认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢？如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处？ 克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么？有哪些和好的好办法？”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。 （设计意图：有得于学生进一步感悟文本内涵，悟得做人道理，从中受到感染
36、教育。） 五、 布置作业 1、自读爱的教育 2、抄写课文中的爸爸的话。 3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。 （设计意图：抄写词句是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。） 六、 板书： 争吵 弄脏本子 安利柯 争吵 克莱谛 存心报复 无心犯错 后悔矛盾 悲哀 高兴 和好 微笑 推荐第7篇：争吵教学设计 15 争吵教学设计 【教材分析】 争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”
37、和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【教学目标】 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2、有感情
38、地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。 【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学时数】二课时 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？ 2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。 3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？ 4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、细读课文，深
39、入感悟 （一）学习课文第一部分（1-4自然段） 1、请同学们仔细阅读14自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？ 2、他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。（1）出示句子： 我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 谁愿意把这两个句子读一遍。 你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰） 这两个碰有什么不同吗？（克莱谛：不小心 我：故意） 你从文中哪些语句看出来的？ A、“他只是微笑着说：“我不是故意的。”（从他“微笑着”向我解释看出来） B、“于是我想报复他。”（从“报复”这个
40、词看出来） （2）知道我为什么想报复吗？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ 你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？（心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）这是什么描写？（心理描写） 指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理？ （3）那他们对待碰的态度有什么不同呢？ 课件出示句子: 我火了，骂了他一句。 克莱谛气得脸都红了。 克莱谛急忙缩回手去。 找得真好，愿意读一次吗？ 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（火、骂） 能把我的样子读好吗？ 克莱谛是怎么做的？（气、缩）这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛？（宽容待人） 能读出来吗？ （二）学习第二部分（
41、第5-8自然段） 1、争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第58自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。 2、全班交流 （1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。 A、出示句子： 我觉得很不安，气也全消了。（不安） 我很后悔，不该那样做。(后悔) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾） B、指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议） （2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？