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1、2023年关于通用正面管教读后感范文 读一本好书会让我们变的更加乐观主动，从而不断地提升自我，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于通用正面管教读后感范文，以供参考。 关于通用正面管教读后感范文 老师，他打我。”“老师，他画我的书。”“老师，他插队。”“你再这样，我就告老师了。”班里每天都要上演同样的戏码。一起先的我，确定是很有耐性地听他们讲解并描述事情经过，帮助他们分清晰究竟是谁的过错，谁应致歉。久而久之，便不太耐烦了，我告知孩子们：“你们先自己解决，解决不了了再来找我”。大部分孩子没再来找我了，我便不再过问，心里觉得这一招的确好用。 阅读了教室里的正面管教后，我起先深思：孩子
2、们真的会自己解决这些问题吗？我想答案应当是不会，假如孩子会正确解决这些问题，那班级里出现的纠纷应当会削减。 那如何培育孩子解决问题的实力呢？书中供应了这样的步骤：首先双方先得冷静下，再以敬重的方式把问题谈开，然后达成一个双方同意的解决方法，实在解决不了了再寻求帮助。对于这个解决方案，我还是比较认同的。当双方产生冲突时，大家的心情会比较激烈，冷静下来了，的确可以更好地解决问题，在解决问题过程中告知对方自己的感受也是很重要。比如在一件小小的画书事务中，当孩子提出：“我很爱惜我的书。可你却把我的书画成这样，这让我感到很难过。”我想画书的孩子听完，肯定会立刻意识到自己的问题。 另外，书中还提到了一个很
3、有意思的解决问题的工具：选择轮。孩子可以从自制的选择轮上选择情愿尝试的解决方法，也可以给选择轮加一个旋转指针，通过转动指针来确定解决方法。读后感假如解决方法无效，他们可以选择解决方法，也可以接着旋转指针，直到指针停在一个他们喜爱的解决方案上。 孩子可以从自制的选择轮上选择情愿尝试的解决方法，也可以给选择轮加一个旋转指针，通过转动指针来确定解决方法。假如解决方法无效，他们可以选择解决方法，也可以接着旋转指针，直到指针停在一个他们喜爱的解决方案上。授人以鱼，不如授之以渔。帮学生解决问题，不如教学生解决问题的方法。 关于通用正面管教读后感范文 正面管教是美国教化家，心理学家简尼尔森写的一本关于儿童教
4、化的书。正如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、老师如何运用正面管教的方法让孩子学会自己解决问题，学会生活技能。 作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是确定就是正面管教：1是否和善而坚决；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长期有效；4能否培育孩子良好品行。 看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到呢？在这本书里，作者以阿德勒的心理学为基础，通过大量例子，说明怎么才能做的正面管教，作者作为“正面管教协会”的创始人，教会了大量的家长、老师正面管教的方法。 给我印象最深的有以下几点： 一、和善而坚决 大人在教化孩子的时候肯定要做到和善而坚决。假
5、如熊孩子让你气得火冒三丈，这时你就要短暂退出冷静一下。人生气时是很难做出理智的确定。我觉得这里可以用在非暴力沟通中学到的四个步骤“1、描述一个事实；2、说明自己的感受；3、说明缘由；4、提出自己的要求”。千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自己学会解决问题。 二、让孩子自己想方法解决问题 本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的方法，让孩子自己想方法解决问题。这种教化方法确定是满意正面管教的四条公理化定义的。首先，你只有做到和善而坚决才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参与解决问题，而不是惩罚和说教，带给孩子
6、价值感和归属感；再次，孩子自己想出的方法，他也情愿长期遵守；最终，能够培训孩子主动解决问题的良好品行。那问题来了怎么做的到呢？ 三、大人该如何做 首先要相识到孩子可能有的四种不正确的行为及其正确处理方法，其次要变更以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本书中所讲的解决问题的和善而坚决的方法，比如激励、详细指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最终，家长也要反复练习，即使有时实在限制不住发了火，也要刚好向孩子致歉，还是回到正面管教上来。 总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我是先收听樊登读书会的节目接触到本书相关信息，就找了电子书看了一遍，发觉电子书不过瘾，无法随时翻阅，就又找来了纸质
7、书读了两遍。我明显感觉我冲小孩大喊大叫的频率明显减小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要接着磨练。 关于通用正面管教读后感范文 时间在书香中飘逝，正面管教这本书也伴着夏日的缓缓燥热渐渐绽开。 书中有一句话给我留下特别深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最须要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特殊不合群的孩子，上课时恒久坐不端正，经常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜爱插话，走路恒久不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写我跟他讲了多数次的道理，也常常在下课后把他单独留下来进行教化指责，可是大半学期下来，我的指责教化对他好像不
8、起什么作用，每次在我教化他时都是低着头，但经常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，所以我确定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，突然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我确定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜爱他，字写得越来越有进步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一个留意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我信任自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的改变，至少上语文课时听课比以前仔细多了。后来，我对他更加关切，有一
9、次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发觉他有一个很不好的习惯喜爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮，有时还打搅到别的同学。思索良久，我让他带着全部的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我打算的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提示的话最终，我全部的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前仔细多了，当然成果也突飞猛进，期末考试考了“优”。 正面管教一书中“支配特殊时间”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特殊时间、就能帮助这个孩子感受到足够的激励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感
10、受，我们班里有一个Y小挚友，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷经常做的一团糟，小测验的成果也不行极差。因为家长做生意，接小孩常常晚点，她经常是一个人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她约定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有非常钟的“特殊时间”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小隐私。事实上我也照做了，一起先他跟我闲聊时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我当然，在“特别时间”的作用下，
11、她进步特别大，不仅是成果上的，更是心理上的！ 此外，书中还告知我们要经常激励孩子。说真的，有时我们会认为激励并不简单，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，指责能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过指责带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行指责，才不会再犯。而这本书告知我们的是要激励。正面管教的作者始终强调，惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过激励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部学生，都是可以发挥作用的。 看了正面管教这本书，我受益非浅，从中学到了许多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平常的教化教学和班主任工作中去，真正让学生们受益。